李佛光

【摘要】隨著新課程改革的推進，學生基本技能的培養(yǎng)得到了優(yōu)先考慮。現時，小學生課外活動不足，大部分都是為了完成學習而看書。為培養(yǎng)學生良好的閱讀技巧，提高閱讀技能，教師應特別注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使他們能積極主動課外閱讀。

【關鍵詞】小學語文;課外閱讀;核心素養(yǎng)

一、提供豐富閱讀材料，增強閱讀興趣

大多數小學教師往往在閱讀和教學方面占主導地位，例如在課堂上根據他們的教學目標完成任務的文字描述，并通過課外活動向學生提供其他書籍或材料。在這種情況下，很多人是不愿意閱讀的。因此，教師為他們提供更多選擇，提高學生的閱讀動機。例如，初中生喜歡精彩小說，而小學生對讀童話、神話和民間故事更感興趣。通過選擇閱讀材料，考慮不同年齡段學生的個人喜好，提出文學、體育、科學、短篇小說等閱讀項目的清單，學生在課外閱讀中選擇自己想要閱讀的書籍，并開放課外閱讀角，以擴大學生的閱讀視野。

二、采用合作閱讀模式，提高閱讀興趣

在以往的讀寫訓練課程中，學生通常在老師或無人看管的情況下被動閱讀。這種閱讀方式是學校改革背景下以閱讀自由與合作為主要內容的一種新的閱讀方式。自由強調，教師在閱讀過程中，并沒有為學生設定閱讀量。學生應該合理分配閱讀時間，培養(yǎng)學生的自主性。主要強調教師準備閱讀后學生工作的協調。同時，兩個人必須互相觀察，開始一起閱讀。在這種閱讀模式下，學生可以更積極地刺激閱讀。舉例來說，當同一組別的兩名學生選擇相同的閱讀資料時，學生會更積極參與這過程，因為他們明顯希望能比其他學生更快閱讀。此外，當學生看到合作伙伴致力于閱讀時，學生有明確的閱讀追求，使學生更有效地完成其他書籍的閱讀，以激發(fā)核心技能的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生的閱讀能力

由于年幼，小學生往往受到參與實用閱讀教學的各種因素的影響。因此，要有效地解決這個問題，教師必須結合學生的識字程度，進行全面的分析，使他們能合理地增加閱讀能力，重點是宣傳和創(chuàng)新，進一步協助小學生進行閱讀教學。此外，要提高學生的學習質量，必須掌握學生的喜好，改變他們的閱讀技巧，增加閱讀能力。比如，在學生實際閱讀《雷鋒叔叔，你在哪里》一文的過程中，老師不僅要引導學生進行聳人聽聞的文字閱讀，還要根據實際情況展開教學，適當融入相關行為。雷鋒走進課堂，通過多種閱讀方式教學生閱讀知識文本，增強學生學習動力，使學生及時轉變閱讀技能，幫助更多，閱讀教學，不依賴于一次閱讀，不能提高小學的閱讀效率。

四、閱讀與寫作的整合

要提高小學閱讀教學的綜合素質，教師必須嚴格落實閱讀教學的要求，確保文字與閱讀的正確結合，這有助于提高學生的識字率，大大提高小學的寫作質量，滿足學生對校外課本的需求，為學生過生日后寫書打下良好的基礎。此外，在讀寫結合的過程中，教師應根據教材的內容，為學生寫書創(chuàng)造條件，并確保學生積極參與，鼓勵他們積累更多的詞匯，合理運用寫作，使學生更有效地學習語文，培養(yǎng)其基本技能。

五、舉辦活動提高校外閱讀興趣

為配合小學課外閱讀教學制度的發(fā)展，為提高閱讀質素，教師亦應因應實際情況，合理策劃教學活動，確保主題切合學生的需要。只有這樣，學生才能更積極地參與和協助課外閱讀和寫作活動。例如，教師可根據小學語文課外閱讀作業(yè)的要求，定期調整其讀寫教學制度，以確保學生完成教師在課外活動中所定的閱讀作業(yè)。掌握閱讀技能提高閱讀質量.此外，在課外閱讀材料的實際整合過程中，教師還必須分析學生的年齡，確保他們能夠選擇容易被學生理解和有效記憶的課文。此外，為提高活動效率及增加學生在校外閱讀的機會，教師會舉辦不同類型的閱讀活動，鼓勵學生參與，并在不同層面舉辦閱讀計劃，讓所有學生都能順利完成任務，增加他們閱讀的信心，并鼓勵小學生更多參與閱讀，提高小學語文閱讀教學的成效。

結語

因此，在現代教學方法改革的背景下，教師不僅要在課堂上，而且要在課外課堂上提高學生的讀寫能力，以增強學生的能力。研究和閱讀。興趣是最好的老師，如果對學習語言感興趣，會自然而然地學會閱讀和學習，而不需要任何指示，為下一門語言的學習奠定基礎。一般來說，小學語文教師在校外閱讀中扮演重要角色。語文教師可以從課本入手，增加學生學習課外知識的機會，增加學生對課外閱讀的動機和興趣。因此，作為教師，我們必須改善這方面的教學，并正確地引導學生面對現實世界，從而在小學方面取得更深入的認識。讓學生逐步形成自己的讀書風格，養(yǎng)成良好的讀書習慣，實現了閱讀能力的質的飛躍。課外閱讀教學是一項長期的任務，我們的老師將一如既往地在這場戰(zhàn)斗中表現出耐心和創(chuàng)造性。

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