宋麗珍

【摘要】在教育行業(yè)長期發(fā)展中，很多教師還未認識到數(shù)學知識和實際生活之間的密切聯(lián)系，還有很多學生無法明確數(shù)學學習的重要性，在學習過程中會感覺數(shù)學知識比較枯燥。為了改善學生和教師的認知，教師應該結合課程標準要求，及時更新高中數(shù)學教學的相關內容，引導學生在參與數(shù)學課堂的同時，有效地解決實際問題，使學生在體驗數(shù)學過程中更好地應用數(shù)學知識，從而創(chuàng)設高中數(shù)學情境，使學生更好地在日常生活中感受并學習數(shù)學知識。

【關鍵詞】高中數(shù)學;情境創(chuàng)設;有效教法

為了促進高中數(shù)學教學活動的高效進行，教師需要注重情境創(chuàng)設教法的有效應用，結合學生的實際情況積極探索現(xiàn)代教學模式，并滲透新課程改革理念，這樣學生才能夠全身心投入數(shù)學知識學習中，提高學生的創(chuàng)新能力。為了更好地講解數(shù)學知識，教師必須結合學生的情況，以真實情感創(chuàng)設數(shù)學問題情境，深入挖掘學生的探索意識和創(chuàng)新能力，使學生真正參與高中數(shù)學課堂中，以滿足現(xiàn)代教學的實際要求，促進高中數(shù)學教學活動的高效進行。

一、結合數(shù)學實驗、信息技術創(chuàng)設情境

在新課程改革理念下，為了使學生更好地掌握數(shù)學知識，教師應該引導學生進行有效探索，針對數(shù)學知識進行合作、交流，使學生積極參與到數(shù)學教學活動中。數(shù)學實驗是高中數(shù)學教學的關鍵，其重點是通過物質方法在典型實驗環(huán)境、特定實驗條件下開展的數(shù)學探索活動，通過創(chuàng)設數(shù)學情境有助于學生切身感受、體驗數(shù)學的學習樂趣。因此，高中數(shù)學教師應該注重數(shù)學知識點和信息技術的結合，引導學生通過直觀方式進行學習，更好地掌握數(shù)學知識。

例如，為了使學生更好地掌握“線面垂直的判定定理”內容，教師要求學生準備三角形紙巾，通過頂點進行翻折得到折痕，這時讓學生思考如何翻折紙片能夠使折痕和桌面垂直。在這部分內容講解過程中，學生通過自主動手操作能夠對數(shù)學知識學生產生一定興趣，加深對教師講解知識點的理解。因此，在高中數(shù)學知識講解過程中，為了更好地創(chuàng)設教學情境，教師應從多個角度出發(fā)，具體要根據(jù)學生的日常生活和學習過程的知識背景進行講解，教學目標定位是激發(fā)學生的學習好奇心和學習興趣，自然而然地導入數(shù)學知識點，使學生的學習自信心得到提升，從而更好地思考、分析、解決數(shù)學問題。

二、結合生活元素合理創(chuàng)設教學情境

高中數(shù)學知識具有高度抽象性特點，很多學生無法認識到數(shù)學知識和實踐之間的聯(lián)系，且數(shù)學知識的邏輯性比較強，學生在學習過程中會感覺比較難，導致學生學習時會退縮，而新課程教學標準提出了要開展有價值的數(shù)學活動。因此，在高中數(shù)學課堂中，教師應將教材內容、生活元素結合起來，引導學生學習貼近生活的數(shù)學知識，這樣學生能夠感受到生活中的數(shù)學知識，認識數(shù)學的真諦、價值，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的自信心，并通過數(shù)學眼光看待生活中的事物，進一步拓展學生學習數(shù)學知識的視野。

例如，在“數(shù)列”相關問題教學中，教師可以融入更多生活元素，通過實際生活等問題的導入，使學生獲取更加真實的體驗。在課程開始時，教師可以將購房貸款實例作為課程導入內容，如在首付不低于房價30%的基礎上，可以為購房者貸款，具體還款方式有等額本息還款法和等額本金還款法，通過多媒體設備展示兩種方法的還款表，使學生產生濃厚的興趣。在課堂中教師可以提出相關問題，要求學生進行思考、結合實際數(shù)學問題進行討論、探析，并結合學生討論中涉及的數(shù)學思想、數(shù)學思維方法、生活元素等，聯(lián)系生活實踐內容拓展知識點，使學生對貸款和存款有更明確的認知，從而掌握數(shù)列的相關知識，提高學生學習數(shù)學知識的興趣和創(chuàng)新思維能力。

三、創(chuàng)設交叉學科情境體現(xiàn)數(shù)學的基礎性

在高中數(shù)學課堂中，教師應結合相關學科進行教學，將教學知識點進行融合，創(chuàng)設交叉學科教學情境，引導學生在物理、生物、化學等學科中，探索數(shù)學問題相關實例，以此創(chuàng)設良好的教學情境，有助于學生將數(shù)學知識應用到其他學科知識點學習中，為數(shù)學課堂知識講解提供更多樂趣。

例如，教師在講解“概率”知識點的過程中，可以結合生物學科中的遺傳問題，創(chuàng)設概率原理在這一問題中的應用情境;在“空間角”教學過程中，教師可以通過地理學科中的維度問題進行分析，講解“線面角、二面角”的應用問題;在講解“統(tǒng)計”問題時，教師可以將統(tǒng)計問題和數(shù)據(jù)分析問題進行結合，以此創(chuàng)設問題情境。因此，在高中數(shù)學知識點講解時，教師通過學科之間的交叉滲透，突出數(shù)學的基礎性、工具性特點，這樣學生才能夠認識到數(shù)學學習的重要性。

綜上所述，為了使學生積極參與高中數(shù)學知識探究過程中，教師應該注重數(shù)學知識點和生活元素的結合，引導學生針對數(shù)學知識進行遷移，合理創(chuàng)設高中數(shù)學教學情境，使學生形成嚴謹?shù)臄?shù)學思維，并注重學科交叉中的數(shù)學問題，使學生針對數(shù)學知識進行有效創(chuàng)新和應用，并結合高中數(shù)學重點、學生認知水平和教學目標，嚴格按照滿足生活需求、數(shù)學邏輯的原則，創(chuàng)設良好的數(shù)學情境，有助于學生在趣味性課堂中學習數(shù)學知識。

參考文獻

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