提問;指向性;鼓勵(lì)性;多樣性學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)是需要課堂提問環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確設(shè)置，它能夠溝通師生之間的感情交流，也能夠引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理意向，揭示教學(xué)中的存在的知識(shí)的盲點(diǎn)，讓教師獲得正確的信息反饋，適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方向和方法。課堂提問并不簡(jiǎn)單，根據(jù)教學(xué)的實(shí)質(zhì)和課堂情況而變化。而掌握正確的提問技能是實(shí)施新課標(biāo)所倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)的重要一環(huán)，是提高課堂教學(xué)的效率的重要途徑，是素質(zhì)教學(xué)在課堂教學(xué)中的重要表現(xiàn)。一、當(dāng)前課堂教學(xué)提問設(shè)置存在的問題當(dāng)前課堂教學(xué)中提問設(shè)置

，本文從“注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心”“注重引導(dǎo)性評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維”“注重多樣性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”等角度進(jìn)行了分析，希望能夠進(jìn)一步提升課堂評(píng)價(jià)的作用，以求幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)更良好的成長(zhǎng)和發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中語文;課堂評(píng)價(jià);鼓勵(lì)性;引導(dǎo)性;多樣性中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-新課標(biāo)理念是當(dāng)前初中語文教學(xué)的重要教學(xué)理念之一，其中也多次強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)在日常教學(xué)中的必要性及重要性，對(duì)此教師們也就要用好評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生們?nèi)ジ?/div>

小作家報(bào)·教研博覽 2022年16期2022-05-23

斥責(zé)孩子，要用鼓勵(lì)性的語言來面對(duì)孩子在素質(zhì)教育評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體具有廣泛的參與性，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面客觀。評(píng)價(jià)我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求要注重學(xué)生的個(gè)性差異允許其以不同的發(fā)展速度，也可以采取學(xué)生熟悉的、適合學(xué)生的、喜歡的形式，去激勵(lì)孩子的成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià);激勵(lì);鼓勵(lì)性現(xiàn)如今的教育提倡實(shí)施以素質(zhì)教師為主的教育。廣大教師也已形成了共識(shí)，不斷的培養(yǎng)自己，我在注重自身的發(fā)展的同時(shí)，通過對(duì)素質(zhì)教育這一概念的理解，使我轉(zhuǎn)變了教育觀念。面對(duì)一群剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們

效果相對(duì)有限。鼓勵(lì)性護(hù)理，屬心理干預(yù)方案，主要目的是通過增強(qiáng)患者的正向心理支持，增強(qiáng)其康復(fù)信心，使其保持良好情緒狀態(tài)接受治療，不斷提升護(hù)理質(zhì)量，滿足患者康復(fù)需求[2]。為此，我院選取收治的88例肝癌介入術(shù)治療患者，探究對(duì)其常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上實(shí)施鼓勵(lì)性護(hù)理的效果，現(xiàn)報(bào)道如下。1 資料與方法1.1 一般資料 選取2019年1月至2020年12月福建醫(yī)科大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院收治的肝癌介入術(shù)治療患者88例作為研究對(duì)象，按照隨機(jī)數(shù)字表法分為對(duì)照組和觀察組，每組44例。對(duì)照組

馬忠法 王悅玥鼓勵(lì)性條款意指倡導(dǎo)或激勵(lì)被調(diào)整對(duì)象能夠按照相關(guān)法律規(guī)范所提出的要求或措施行事（進(jìn)行活動(dòng)）以實(shí)現(xiàn)預(yù)期良好目標(biāo)之條款。在國(guó)內(nèi)法或國(guó)際條約中常常被使用，如國(guó)內(nèi)法的有關(guān)科技創(chuàng)新的法律中常采取激勵(lì)性用語或規(guī)范來寬容可能的失敗。在諸多的多邊環(huán)境保護(hù)條約中也常用，其目的是鼓勵(lì)各國(guó)在遵循共同但有區(qū)別責(zé)任原則下盡最大努力減少環(huán)境污染。21 世紀(jì)以來，在有關(guān)區(qū)域性或雙邊的自由貿(mào)易協(xié)議（FTA）中，鼓勵(lì)性條款的使用也日漸頻繁。2022 年1 月1 日，《區(qū)域全面經(jīng)

提問;啟發(fā)性;鼓勵(lì)性;多元化課堂提問作為現(xiàn)階段教學(xué)最為常見的一種教育方式，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和把握教學(xué)進(jìn)度的主要途徑。但是在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分教師并沒有抓住課堂提問教學(xué)的核心內(nèi)核，導(dǎo)致提問教學(xué)存在著一些問題。在這，其中部分教師的提問存在著很強(qiáng)的隨意性，而且提問的內(nèi)容并不夠科學(xué)，這也就導(dǎo)致提問無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生思維和課堂教學(xué)啟發(fā)的作用。其次也有部分教師的體溫問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不匹配，也就導(dǎo)致課堂提問效果不盡如人意。而如何做好課堂的有效提問成為了教師們關(guān)注

開發(fā);多元化;鼓勵(lì)性隨著社會(huì)的發(fā)展日益多元化，英語已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊环N語言，無論是在獲取信息方面，還是與人的交流中，英語都是非常普遍和重要的。小學(xué)教育是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和人生成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)的重要階段，更是提高學(xué)生語言能力的關(guān)鍵時(shí)期。隨著英語教學(xué)的不斷深入，許多教師開始著力于英語教學(xué)方式的改革。而英語繪本作為新興的教學(xué)方式之一，因?yàn)閷?duì)促進(jìn)教學(xué)豐富性、趣味性、直觀性有著非常重要的作用受到了廣大英語教師的喜愛。但是，在繪本教學(xué)中，教師還應(yīng)遵循繪本特

開發(fā);多元化;鼓勵(lì)性隨著社會(huì)發(fā)展越來越多元化和我國(guó)與世界的交流越來越密切，英語已經(jīng)成為了日常生活中必不可少的語言，無論是在信息的獲取上還是在與人的交流上，英語都是非常普遍且重要的。小學(xué)教學(xué)正是為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和人生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)的重要階段，同時(shí)，這一階段也是學(xué)生語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段開展英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生成長(zhǎng)都有著非常重要的作用。隨著英語教學(xué)越來越被重視，越來越多的教師開始關(guān)注與教學(xué)方式的創(chuàng)新，而通過繪本的方式能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

;批改;評(píng)價(jià);鼓勵(lì)性;因人而異小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)生應(yīng)具備基本的寫作能力，能夠通過自己的語言清楚明確地對(duì)一個(gè)事件進(jìn)行描寫，帶有自己的議論，用比較嚴(yán)密的邏輯來印證自己的觀點(diǎn)，從而樹立起作文意識(shí)，為初中作文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)與批改顯得十分重要。教師的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生作文的肯定，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣;教師對(duì)學(xué)生作文的批改不僅可以為學(xué)生接下來的作文學(xué)習(xí)提供意見，也能激發(fā)學(xué)生寫作

式的教學(xué)模式。鼓勵(lì)性的作業(yè)評(píng)語激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的成功樂趣，體驗(yàn)到師生之間交流的樂趣，體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)過程中人與人之間的互動(dòng)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語的興趣，又增加了師生之間、學(xué)生之間的感情交流，讓高中英語的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)，更是深層次的交流與提高。【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)?作業(yè)評(píng)語?鼓勵(lì)性一、高中英語教學(xué)中要認(rèn)識(shí)到師生交流的重要作用，通過師生交流，可以提高師生之間的感情和信任。人與人之間的感情和信任，是通過人與人之間不斷的交流與交

樣性;實(shí)踐性;鼓勵(lì)性在學(xué)前教育過程中健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)是教學(xué)的五大領(lǐng)域，同樣也是學(xué)前教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)過程中，幼師主要的教學(xué)目的僅僅是教授幼兒文化知識(shí)，為幼兒以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)方式不僅是具有單一性，還不能夠更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。而對(duì)于藝術(shù)教學(xué)來說：藝術(shù)是慰藉心靈的基本來源，是裝飾性的活動(dòng)，在幼兒的成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。幼師要重視藝術(shù)教育的重要性，通過教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的創(chuàng)新提高教學(xué)效率，

術(shù);作業(yè)評(píng)價(jià);鼓勵(lì)性對(duì)小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的最終目的是什么？是不是嚴(yán)格地給學(xué)生的美術(shù)知識(shí)及技能作出“分毫不差”的評(píng)判，以說明成績(jī)的精確性呢？美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睂W(xué)生的作業(yè)受到老師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無比高興的，這將成為巨大的推動(dòng)力促使他們?cè)俅我愿蟮臒崆橥度氲较乱淮蔚膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中去，因此，給學(xué)生作業(yè)作出評(píng)價(jià)除了表明學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)體的差異決定了學(xué)生能

，而反饋語中以鼓勵(lì)性用語為主。教師可以通過生動(dòng)形象、情感真摯、多樣化、高頻率的鼓勵(lì)語，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹立自信，養(yǎng)成欣賞別人、樂于贊揚(yáng)別人的好習(xí)慣。1 小學(xué)英語課堂鼓勵(lì)性語言在課堂中的作用1.1 體現(xiàn)英語教學(xué)中的情感因素和人文關(guān)懷英語是一門語言類的學(xué)科，它既應(yīng)該向?qū)W者傳遞語言知識(shí)，也應(yīng)該能夠傳遞語言中的人文和情感因素。人文和情感是語言學(xué)習(xí)的一部分，只有更好地了解語言背后包含的人文的或是情感的因素，才能借助語言這一媒介，將自己更完美地表達(dá)出來

階段，本文將從鼓勵(lì)性規(guī)范的邏輯構(gòu)成角度，分析當(dāng)前《草案送審稿》尚需解決的問題并提出立法完善的建議。一、鼓勵(lì)性規(guī)范概述(一)鼓勵(lì)性規(guī)范的概念。目前我國(guó)對(duì)鼓勵(lì)性規(guī)范沒有形成明確、統(tǒng)一的定義，僅國(guó)內(nèi)有些論著有所涉及，但均為表面性描述，如“社會(huì)主義法律不僅應(yīng)當(dāng)具有和運(yùn)用‘懲罰’的職能和手段，而且還應(yīng)當(dāng)具有和運(yùn)用‘獎(jiǎng)勵(lì)’的職能和手段；不僅應(yīng)當(dāng)規(guī)定制裁規(guī)范，而且還應(yīng)當(dāng)規(guī)定獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)范。獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)范是社會(huì)主義法律的獨(dú)具特色，是它同一切剝削階級(jí)社會(huì)的法律的重要區(qū)別之一①”。本文認(rèn)

連接為紐帶，以鼓勵(lì)性語言、引導(dǎo)等為教育教學(xué)方法。是一種思維模式的轉(zhuǎn)變，著眼點(diǎn)在于讓學(xué)生主動(dòng)參與問題的解決，而非成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。1 什么是正面教育“鼓勵(lì)性語言”在我國(guó)中小學(xué)教育中教師們普遍實(shí)行的是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的管教方法。但是卻忽略了鼓勵(lì)性語言在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。一句鼓勵(lì)性的語言很可能會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開，對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生催動(dòng)和激勵(lì)作用，激發(fā)其內(nèi)在的潛能。在正面教育中把鼓勵(lì)性語言分為3 種：描述性語言、感謝性語言、賦能性語言。1.1 描述性語言教

體做法是：善用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生自信;巧用導(dǎo)向性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生思考;活用自省性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。關(guān)鍵詞：品德與生活;課堂評(píng)價(jià);鼓勵(lì)性;導(dǎo)向性;自省性《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程的評(píng)價(jià)目的是：激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展;促進(jìn)課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量;促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)，提高專業(yè)能力。評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和品德發(fā)展與提高的過程。那么，課堂上如何通過評(píng)價(jià)更有效地達(dá)成品生課堂教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立自信，認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)生活呢？我主張從以下三個(gè)方面做

術(shù);作業(yè)評(píng)價(jià);鼓勵(lì)性中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0145-01對(duì)小學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的最終目的是什么？是不是嚴(yán)格地給學(xué)生的美術(shù)知識(shí)及技能作出“分毫不差”的評(píng)判，以說明成績(jī)的精確性呢？美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睂W(xué)生的作業(yè)受到老師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無比高興的，這將成為巨大的推動(dòng)力促使他們?cè)俅我愿蟮臒崆橥度氲较乱淮蔚膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中去，因此，給學(xué)生作業(yè)作

徑。本文主要以鼓勵(lì)性語言為例，剖析了使用鼓勵(lì)性語言在小學(xué)班主任管理工作中的積極意義與具體應(yīng)用，旨在促進(jìn)班主任管理工作效果的提升，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系夯實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)班主任管理工作對(duì)象主要是小學(xué)生，一方面涉及學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境的構(gòu)建;另一方面影響到學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)。同時(shí)小學(xué)生有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生表現(xiàn)出好動(dòng)、貪玩以及自我控制能力不強(qiáng)，作為一個(gè)活潑的群體，小學(xué)班主任開展管理工作，既不能抑制小學(xué)生天性的釋放，又不能讓學(xué)生跳出規(guī)矩

導(dǎo)者 激勵(lì)性 鼓勵(lì)性一、正確理解“領(lǐng)導(dǎo)”二字領(lǐng)導(dǎo)是指影響別人，以達(dá)到群體目標(biāo)的過程。管理是權(quán)力的影響過程，一個(gè)管理者所掌握的權(quán)力對(duì)下屬的影響就可以稱為管理。管理工作對(duì)于權(quán)力所產(chǎn)生的影響而言，法定權(quán)、專家權(quán)、獎(jiǎng)賞權(quán)、懲罰權(quán)、統(tǒng)治權(quán)。管理者通過這些權(quán)力來影響員工的工作和進(jìn)步，從而影響員工的工作成績(jī)。在管理的過程中，懲罰權(quán)和統(tǒng)治權(quán)盡量要少用或者不用，應(yīng)該多用法定權(quán)、專家權(quán)、獎(jiǎng)賞權(quán)等。而懲罰和統(tǒng)治的權(quán)力在工作中也不能避免使用，而一旦使用就要嚴(yán)格并且有效。二、正確理

2400)一、鼓勵(lì)性語言的內(nèi)涵解讀鼓勵(lì)性語言是指老師在教育教學(xué)進(jìn)程中依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)給予肯定性的評(píng)價(jià)，其外顯為采用鼓勵(lì)性、正能量性的語言來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，產(chǎn)生厚重的學(xué)習(xí)興趣，以取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)生愛動(dòng)、愛表現(xiàn)、想象力較強(qiáng)、熱衷于競(jìng)爭(zhēng)，他們自信心滿滿，熱衷于參與老師的課堂教學(xué)。這些心理特點(diǎn)如果再加上老師在課堂進(jìn)行恰當(dāng)性鼓勵(lì)性語言的推動(dòng)，老師使用靈活的教學(xué)策略與教學(xué)手段，就可以讓小學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性充分展現(xiàn)

評(píng)價(jià)；針對(duì)性；鼓勵(lì)性；開放性；多樣性【中圖分類號(hào)】 G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）19—0075—01課堂評(píng)價(jià)是教師針對(duì)學(xué)生的反饋給予的及時(shí)回應(yīng)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行的合理評(píng)判，對(duì)學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)、高尚的審美情趣、完美的人格有著至關(guān)重要的作用。一節(jié)好的美術(shù)課，離不開教師精心的準(zhǔn)備，離不開教師精彩的講解，離不開教師的課堂駕馭，更離不開教師精準(zhǔn)的課堂評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)

求，用積極性和鼓勵(lì)性的方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、愉快的測(cè)試環(huán)境，幫助學(xué)生克服焦慮情緒，良好的測(cè)試氛圍往往具有很強(qiáng)的感染力，可以催人奮進(jìn)，從而盡可能的讓受試者在低焦慮的情緒中，更積極主動(dòng)地進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試。柴嬌等學(xué)者對(duì)大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試態(tài)度方面進(jìn)行了調(diào)查，研究表明，學(xué)生對(duì)體質(zhì)測(cè)試工作普遍沒有興趣，對(duì)參加體質(zhì)測(cè)試態(tài)度比較消極。[2]如何能有效性地激發(fā)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的熱情，真實(shí)地反應(yīng)學(xué)生的身體健康狀況，提高學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的有效性？本課題的研究目的，在于探討田徑教學(xué)中教師的鼓勵(lì)性用語

教育教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生愉悅情緒，有助于培訓(xùn)學(xué)生友善、自尊、自信的形成，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文主要對(duì)鼓勵(lì)性語言的作用，鼓勵(lì)性語言和一般性表揚(yáng)的區(qū)別以及在體育課教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)性語言的項(xiàng)原則進(jìn)行有效的探討。關(guān)鍵詞 鼓勵(lì)性語言 中職體育體育課是一門需要學(xué)生積極配合主動(dòng)參與的實(shí)踐課程，也是一門飽含人文關(guān)懷的技能課程。教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言，身體力行的示范，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，在師生互動(dòng)中完成一節(jié)體育課。而語言始終貫穿于整個(gè)課堂，提

興趣 形象性 鼓勵(lì)性【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-137-01興趣教學(xué)在課堂當(dāng)中使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)持有高度的自覺性、積極性和持久性；能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性和獨(dú)立性，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中來，還可以創(chuàng)設(shè)一定的課堂氛圍，使學(xué)生以樂學(xué)為主，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到落實(shí)。心理學(xué)家的試驗(yàn)結(jié)果告訴我們：一個(gè)人在從事某種

程的質(zhì)量；積極鼓勵(lì)性的語言能增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)的自信，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的欲望，從而促進(jìn)康復(fù)課程的有效實(shí)施、康復(fù)效果的顯著提升。然而，即便是鼓勵(lì)性的語言，如果定位不準(zhǔn)、運(yùn)用不當(dāng)、指向不明，仍然無助于親子同訓(xùn)質(zhì)量提升，甚至帶來負(fù)面效果。本文結(jié)合實(shí)踐談?wù)劼犝嫌變河H子同訓(xùn)中鼓勵(lì)性語言的運(yùn)用方式。一、鼓勵(lì)性語言的運(yùn)用誤區(qū)筆者多年從事聽障幼兒親子同訓(xùn)，也觀摩過很多同仁的訓(xùn)練課。實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，雖然“在訓(xùn)練中要多正向鼓勵(lì)”已經(jīng)成為很多一線教師的普遍共識(shí)，但對(duì)何時(shí)、如何鼓勵(lì)

發(fā)性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性、多樣性和延續(xù)性”，要努力提高作文講評(píng)的效益。關(guān)鍵詞：即時(shí)性；啟發(fā)性；針對(duì)性；鼓勵(lì)性；多樣性；延續(xù)性作文講評(píng)是作文教學(xué)的一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。它是對(duì)學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練情況進(jìn)行的評(píng)議和總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生從感性到理性再來一次認(rèn)識(shí)上的飛躍，有效地提高學(xué)生寫作水平。但是如何進(jìn)行作文講評(píng)？怎樣提高講評(píng)的效益？我認(rèn)為在作文講評(píng)時(shí)應(yīng)注重“六性”：一、 即時(shí)性作文講評(píng)是老師批改學(xué)生習(xí)作后緊接的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師要經(jīng)

味性；難易性；鼓勵(lì)性一、注意提問的目的性“課堂上提問的目的是什么”，相信大多數(shù)教師在看見這個(gè)問題的時(shí)候都會(huì)說“課堂提問就是為了讓學(xué)生理解自己所教授的知識(shí)”。這種“為理解而提問”的觀點(diǎn)肯定能被大多數(shù)教師接受，我一直都是這么認(rèn)為的。但是隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，我開始反思自己以前在課堂上是怎么提問的，這些提問究竟有什么樣的目的性。貌似在我的課堂上，我經(jīng)常在問問題，有時(shí)候我得意于我的一連串問題，問得學(xué)生答不出來，這時(shí)我才覺得達(dá)到了我的目的；還有的時(shí)候?qū)W生剛要問問題，就被

趙 瑩?鼓勵(lì)性語言的價(jià)值及使用策略趙 瑩（吉林師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000）幼兒期是個(gè)體身心發(fā)展的奠基階段，也是性格、氣質(zhì)、情緒、情感等心理特征發(fā)展的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該深入了解鼓勵(lì)性語言的價(jià)值和理論依據(jù)，掌握使用鼓勵(lì)性語言的策略，并在教育教學(xué)過程中科學(xué)準(zhǔn)確地運(yùn)用這種語言。幼兒；鼓勵(lì)；鼓勵(lì)性語言鼓勵(lì)性用語是教師運(yùn)用期待、諒解、表揚(yáng)和激勵(lì)等方式來激發(fā)學(xué)生的思維能力、加強(qiáng)學(xué)生的信心、引導(dǎo)學(xué)生思考、幫助學(xué)生成功的關(guān)懷性語言[1]。一般包括口

默；親切和藹；鼓勵(lì)性有人曾這樣說：“沒有教學(xué)語言的新藝術(shù)，就沒有新人?！碧K霍姆林斯基說：“教師高度的語言修養(yǎng)，在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煹恼Z言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教育質(zhì)量，直接影響到教育事業(yè)的成敗。提高教師的語言藝術(shù)水平是取得教育成功的先決條件，優(yōu)秀的教學(xué)語言會(huì)給學(xué)生愉悅和美的享受。斯托利亞在《數(shù)學(xué)教育學(xué)》一書中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”為此，對(duì)數(shù)學(xué)老師來說，提高數(shù)學(xué)課堂語言藝術(shù)任重道遠(yuǎn)。一、數(shù)學(xué)教學(xué)語言要準(zhǔn)確

準(zhǔn)確；吸引力；鼓勵(lì)性課堂教學(xué)語言是教師表達(dá)思想、傳遞情感、傳授知識(shí)、塑造學(xué)生心靈的基本工具。它是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)特定的教育對(duì)象，采用一定的方法，在有限的時(shí)間內(nèi)為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)任務(wù)而使用的一種專業(yè)語言，教師語言的優(yōu)劣，直接影響到其教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一、課堂語言要精練教師的課堂語言必須精練，決不能含糊不清或者拖泥帶水。數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)語言要求很高，往往因一字之差，會(huì)產(chǎn)生不同的含義甚至相反的意思。如，“除以”和“除”，其意義和用法絕對(duì)不同

教師反饋方式的鼓勵(lì)性、新穎性、生活性，用貼近學(xué)生視覺、態(tài)度的方式，真實(shí)有效地與學(xué)生交流、溝通。對(duì)話式周記能在雙方平等的對(duì)話中，提升周記的寫作水平。1. 鼓勵(lì)性的反饋方式。鼓勵(lì)性的反饋方式，強(qiáng)調(diào)站在學(xué)生立場(chǎng)，以對(duì)話的方式，針對(duì)周記所述的內(nèi)容、寫法進(jìn)行鼓勵(lì)性的反饋。指導(dǎo)者既可以師長(zhǎng)的角色幫助學(xué)生釋疑解惑、排憂解難；也可以站在朋友的立場(chǎng)，分享喜悅、共嘗心路歷程的酸甜苦辣。角色不同，承擔(dān)的任務(wù)不同，以對(duì)話為主的反饋方式卻是貫穿始終，旨在平等溝通中建立師生情誼，以對(duì)

016030）鼓勵(lì)性上報(bào)護(hù)理不良事件在護(hù)理安全管理中的應(yīng)用張偉紅（內(nèi)蒙古烏海市海南區(qū)人民醫(yī)院，內(nèi)蒙古 烏海 016030）目的 討論鼓勵(lì)性上報(bào)護(hù)理不良事件在護(hù)理安全管理中，對(duì)護(hù)理質(zhì)量的改善效果。方法 選取我院在2015年未實(shí)施鼓勵(lì)性上報(bào)護(hù)理不良事件的護(hù)理不良事件發(fā)生率作為對(duì)照組，2016年以后實(shí)施鼓勵(lì)性上報(bào)護(hù)理不良事件的發(fā)生率作為觀察組，比較兩組不良事件發(fā)生率。護(hù)理不良事件鼓勵(lì)性上報(bào)護(hù)理機(jī)制的建立，對(duì)于主動(dòng)對(duì)不良事件上報(bào)的護(hù)理事件不僅不進(jìn)行懲罰，同時(shí)還會(huì)酌

詞：作文評(píng)語 鼓勵(lì)性 真情實(shí)感 貼近學(xué)生 工整規(guī)范作文是學(xué)生記錄生活、表達(dá)情感的一種方式，是他們作文水平的真實(shí)反映。作文評(píng)語是作文教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，很多老師往往忽略了。作文評(píng)語這一環(huán)節(jié)做得好，對(duì)我們以后的作文指導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師必須重視并寫好作文評(píng)語。那么，我們教師應(yīng)該怎樣寫作文評(píng)語，才能讓它在學(xué)生寫作中發(fā)揮重要作用呢？一、評(píng)語要有鼓勵(lì)性古人云：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)?！苯處熢谂膶W(xué)生作文時(shí)，必須用心、悉心地閱讀學(xué)生的作文，從他們的作

率。【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)性；小學(xué)語文；教學(xué)運(yùn)用使用鼓勵(lì)性語言教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科，可以使學(xué)生對(duì)語文課程有濃厚的學(xué)習(xí)興致，并在師生互動(dòng)中完成教學(xué)目標(biāo)要求，最終學(xué)生能深刻的理解語文知識(shí)和內(nèi)化知識(shí)，從而滿足素質(zhì)教育中挖掘?qū)W生潛能的任務(wù)要求。一、激勵(lì)性語言應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中的意義第一，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)快樂。教師通過鼓勵(lì)性語言開展教學(xué)活動(dòng)，能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，學(xué)生在教師的言語鼓勵(lì)下能夠感受到學(xué)習(xí)過程中的快樂。故此，學(xué)習(xí)就會(huì)被看成是一件讓人“心儀”的禮物，不

活化、探究性、鼓勵(lì)性等方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述，并相應(yīng)的提出最優(yōu)化、數(shù)學(xué)性、接受性、批評(píng)性等觀點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】多樣化 生活化 探究性 鼓勵(lì)性【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）33-0139-01隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也呈現(xiàn)出了可喜的變化，學(xué)生的知識(shí)面廣了，學(xué)得活了，興趣濃了，課堂開放了，教師與學(xué)生的親和力增加了。然而最近所聽的幾節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課，卻引起了我深深的思考，下面我就這幾個(gè)問題談?wù)勛?/div>

課程教育研究·學(xué)法教法研究 2016年33期2017-03-30

?美術(shù)教學(xué)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的探討朱春輝(哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校， 哈爾濱 150038)教師在課堂上應(yīng)采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。方法：1.教師對(duì)學(xué)生要有積極的期望和要求；2.教師要多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明，學(xué)生的成功源于學(xué)生的信心，學(xué)生信心的形成往往源于教師的鼓勵(lì)，在教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有益于學(xué)生樹立自信心，積極進(jìn)取。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；自信

披露指標(biāo)全部為鼓勵(lì)性指標(biāo)。新信披共計(jì)96項(xiàng)，其中強(qiáng)制性披露指標(biāo)65項(xiàng)，鼓勵(lì)性指標(biāo)31項(xiàng)，涉及從業(yè)機(jī)構(gòu)信息、平臺(tái)運(yùn)營(yíng)與項(xiàng)目信息等三方面。根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)金融協(xié)會(huì)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的官方解讀，強(qiáng)制性指標(biāo)是從業(yè)機(jī)構(gòu)都必須披露的指標(biāo)，鼓勵(lì)性指標(biāo)則是鼓勵(lì)并支持從業(yè)機(jī)構(gòu)根據(jù)自身?xiàng)l件自愿披露的指標(biāo)。根據(jù)征求意見稿，外界較為關(guān)心的資金存管、逾期率、財(cái)務(wù)報(bào)表等指標(biāo)均被列入強(qiáng)制披露指標(biāo)。

7-02什么是鼓勵(lì)性教育？鼓勵(lì)性教育就是教師采用溫暖、理解、民主、和諧的教育方式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上每一階段都能獲得自信、自新和成功的體驗(yàn)，從而樹立學(xué)生的自信心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。下面我從學(xué)校教育這個(gè)方面談幾點(diǎn)“鼓勵(lì)性教育”的方式和作用。一、學(xué)校中的鼓勵(lì)性教育（一）語言鼓勵(lì)語言包括口頭和書面兩種。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)用發(fā)自內(nèi)心

揮到最大。四、鼓勵(lì)性語言的正確使用是保持課堂高效的有效手段蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！钡拇_，鼓勵(lì)性語言的正確使用，不僅可以讓學(xué)生敢于在眾人面前發(fā)表自己的看法，增強(qiáng)信心，而且可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其保持學(xué)習(xí)的熱情。教師需要注意的是鼓勵(lì)性語言的使用不僅要顧及那些優(yōu)秀生，也要顧及到大多數(shù)的普通生，更要兼顧那些學(xué)困生。一堂課總會(huì)有一些學(xué)生沒有機(jī)會(huì)或不愿意參與到課堂展示的活動(dòng)中來，所以教師在使用

中物理教學(xué)運(yùn)用鼓勵(lì)性教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高對(duì)物理課的熱情，更好地學(xué)習(xí)物理下面談?wù)勎以趯?shí)施鼓勵(lì)教學(xué)方法過程中的幾點(diǎn)體會(huì)一、采用鼓勵(lì)性教育的可行性分析在初中生的學(xué)習(xí)生活中以鼓勵(lì)性教育的方法提供教育教學(xué)成果的擴(kuò)大化，具備理論上的可行性具體說來，初中生這個(gè)群體本身就屬于年齡不大，剛剛具備學(xué)習(xí)能力和理解能力的群體尤其是到了現(xiàn)在，初中生更是以00后居多這個(gè)群體和以往的80后，90后都存在很大的不同他們是中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平提升之后第一代初中生，在心理上其實(shí)更加具有自我為中

學(xué) 作業(yè)批改 鼓勵(lì)性 評(píng)語 啟發(fā)性[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）09-033在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，缺乏引導(dǎo)性、啟發(fā)性和鼓勵(lì)性的評(píng)語起不到任何評(píng)價(jià)的效果。下面，我就從簡(jiǎn)潔、引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì)四個(gè)方面，談?wù)剶?shù)學(xué)作業(yè)批改中評(píng)語使用的分析與思考。一、評(píng)語重在簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)一些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為如果自己能夠在評(píng)語中加入較多的文字，既可以讓學(xué)生清楚問題的所在，又能讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視。而事實(shí)上并不是這

發(fā)性;靈活性;鼓勵(lì)性【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）01-0060-01對(duì)學(xué)生作文給出恰如其分的評(píng)語，是指導(dǎo)學(xué)生作文寫作的一種手段，是語文教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。怎樣優(yōu)化作文評(píng)語呢？筆者以高年段的作文教學(xué)為例，認(rèn)為作文評(píng)語應(yīng)體現(xiàn)“四性”：1.評(píng)語要有準(zhǔn)確性。學(xué)生出于真情寫出的作文是經(jīng)過他們一番努力的結(jié)果，不管是優(yōu)是劣，對(duì)學(xué)生或者老師來說，都應(yīng)該是一件高興的事，這是學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)。如果教師隨意下筆

趣、有發(fā)展性和鼓勵(lì)性的語言，是體育教師必備的基本功。關(guān)鍵詞：語言藝術(shù) 趣味性 針對(duì)性 鼓勵(lì)性體育課是一門綜合藝術(shù)，涉及方面極廣。它牽涉到美學(xué)、力學(xué)、語言學(xué)等各方面的知識(shí)。在小學(xué)體育課中的這種廣泛性尤為明顯，而語言教學(xué)藝術(shù)在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。有些人認(rèn)為體育教師的語言表達(dá)并不十分重要，其實(shí)“語言”同樣是進(jìn)行體育教學(xué)的重要手段，同一教學(xué)內(nèi)容，有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開，很快掌握動(dòng)作的技巧，有的教師講得口干舌燥，卻并沒有使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)。實(shí)

朱麗軍【摘要】鼓勵(lì)性承包是指根據(jù)鉆井承包商在指定工作范圍內(nèi)承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的程度，石油公司按作業(yè)性能給鉆井承包商支付報(bào)酬的一種承包方式。以利益和友誼來誘導(dǎo)承包商投入更大資源，進(jìn)而提高作業(yè)效率，使投資方獲取最大的效益。根據(jù)對(duì)地質(zhì)認(rèn)識(shí)程度和風(fēng)險(xiǎn)大小等因素，鉆井承包合同模式有日費(fèi)、總包、區(qū)塊總承包、單井總承包和鉆完井EPC，并實(shí)行相應(yīng)的管理。【關(guān)鍵詞】鉆井管理模式日費(fèi)合同進(jìn)尺合同總包合同鉆完井EPC國(guó)際石油行業(yè)在七十年代只有日費(fèi)制承包和進(jìn)尺制承包兩種基本承包方式；進(jìn)入八

：補(bǔ)償性加分和鼓勵(lì)性加分。補(bǔ)償性加分政策的基本邏輯是對(duì)高等教育機(jī)會(huì)相對(duì)不足的特定群體進(jìn)行補(bǔ)償。最常見的補(bǔ)償方式是加分、降低錄取分?jǐn)?shù)線、予以同等條件下優(yōu)先錄取或保留固定的錄取名額等，比如對(duì)少數(shù)民族、偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)考生的加分等。補(bǔ)償性加分的實(shí)質(zhì)是對(duì)有限的高等教育資源所做的“再分配”，用以調(diào)節(jié)由于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位的巨大差異所導(dǎo)致的教育機(jī)會(huì)不公平。這一類的加分政策采取補(bǔ)償?shù)氖侄未龠M(jìn)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)的平等，集中反映了高考招生錄取中的“公平觀”。然而，高等教育更基本的任務(wù)

味性 難易性 鼓勵(lì)性一、注意提問的目的性“課堂上提問的目的是什么”，相信大多數(shù)教師在看見這個(gè)問題的時(shí)候都會(huì)說“課堂提問就是為了讓學(xué)生理解自己所教授的知識(shí)”。這種“為理解而提問”的觀點(diǎn)肯定能被大多數(shù)教師接受，我一直都是這么認(rèn)為的。但是隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，我開始反思自己以前在課堂上是怎么提問的，這些提問究竟有什么樣的目的性。貌似在我的課堂上，我經(jīng)常在問問題，有時(shí)候我得意于我的一連串問題，問得學(xué)生答不出來，這時(shí)我才覺得達(dá)到了我的目的；還有的時(shí)候?qū)W生剛要問問題，就被

性，批改應(yīng)具有鼓勵(lì)性，講評(píng)應(yīng)具有針對(duì)性。[關(guān)鍵詞]趣味性 藝術(shù)性 鼓勵(lì)性 針對(duì)性[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）22-075《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中特別強(qiáng)調(diào)了情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信心上，讓學(xué)生愿意寫作，熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。語文教師在作文教學(xué)中務(wù)必注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心。一、命題的趣味性——興趣激發(fā)的根基題目猶如文章的眼

自拔。很顯然，鼓勵(lì)性語言給予學(xué)生的是情緒上的安慰、心理上的滿足、行動(dòng)上的關(guān)心、思維上的啟發(fā)，是激勵(lì)、欣賞、追求與肯定。而非鼓勵(lì)性語言給予學(xué)生的是心靈的打擊、傷害、冷漠、指責(zé)甚至貶低。在教學(xué)研討會(huì)上，曾得到兩位老師在課堂教學(xué)中的這樣結(jié)論：同樣的班級(jí)，是否有效使用鼓勵(lì)性語言，教學(xué)效果和課堂教學(xué)氛圍是截然不同的。在同樣的一所村點(diǎn)學(xué)校里，一位教師用積極熱情的態(tài)度、自然親切的鼓勵(lì)性語言消除了學(xué)生對(duì)教師剛見面的陌生感，課堂教學(xué)開展得十分順利，師生關(guān)系融洽，配合默契，心

信心和自豪感。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是用來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式。關(guān)鍵詞：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià);英語課堂中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）20-0387-01事實(shí)證明家長(zhǎng)和教師的每次的鼓勵(lì)會(huì)讓孩子多一些信心和動(dòng)力。這給了我一定的啟發(fā)。在英語教學(xué)中，教師盡可能創(chuàng)造寬松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用以鼓勵(lì)為主的教學(xué)策略。1.學(xué)生心里發(fā)展特點(diǎn)的需要每個(gè)人都喜歡聽別人對(duì)自己的贊賞，

張靜鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，它往往就是一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)信任的眼神，一次輕輕的拍肩。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是用來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑，是教師運(yùn)用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)以激發(fā)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式。一、實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的必要性與重要性每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遭受失意時(shí)，最需要的是鼓勵(lì)和幫助，相反如果他遭到的是老師的批評(píng)，同學(xué)的諷刺，他就會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能

源于鼓勵(lì)。一、鼓勵(lì)性語言的積極作用1.鼓勵(lì)性語言能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于捕捉學(xué)生身上的亮點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則，就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)、贊揚(yáng)?！碑?dāng)學(xué)生意識(shí)到自己被賞識(shí)、被重視，自信心就會(huì)被激發(fā)，就會(huì)表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。褒獎(jiǎng)和贊揚(yáng)猶如強(qiáng)心劑給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師無意中的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才。”可見，教師的鼓勵(lì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)

語教學(xué)中，注意鼓勵(lì)性教學(xué)法的運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的快樂，不斷體驗(yàn)成功與進(jìn)步。一、利用鼓勵(lì)性語言，樹立學(xué)習(xí)信心1.1 善用鼓勵(lì)性語言用欣賞的眼光看待孩子，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一丁點(diǎn)兒進(jìn)步，也要及時(shí)表揚(yáng)，用細(xì)微的語言關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生。1.2 巧用鼓勵(lì)性肢體語言恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身體語言能收到“無聲勝有聲”的效果。教師一個(gè)會(huì)心的微笑往往會(huì)讓本來缺乏自信心的同學(xué)出色的完成任務(wù)，甚至從此改

P認(rèn)證可望出臺(tái)鼓勵(lì)性舉措為確保藥品安全，樹立企業(yè)品牌，國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理局(SFDA)正與國(guó)家發(fā)改委、工信部等多個(gè)部委協(xié)商，醞釀出臺(tái)多項(xiàng)鼓勵(lì)性政策，推動(dòng)企業(yè)積極進(jìn)行新版藥品GMP認(rèn)證。2012年中國(guó)化學(xué)制藥行業(yè)年度峰會(huì)上，SFDA相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，醫(yī)藥行業(yè)正處于快速發(fā)展期，同時(shí)藥品安全也處于矛盾凸顯期和風(fēng)險(xiǎn)高發(fā)期。為引導(dǎo)和鼓勵(lì)行業(yè)正面發(fā)展，“SFDA正在思考兩件事，一是如何以新版藥品GMP實(shí)施為契機(jī)，推動(dòng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)；二是如何以藥品審評(píng)審批為抓手，

學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覍?duì)鼓勵(lì)性語言運(yùn)用的一些體會(huì)。一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)性語言要做到自然、親切 聽過一些著名的特級(jí)教師的課，我真為他們成功、精彩的課堂所震撼。在這些老師的課堂上，每一個(gè)學(xué)生都可以獲得成功，每一個(gè)成功者都可以得到鼓勵(lì)?！澳闾岬膯栴}連老師也沒有向想到，是個(gè)小思想家！”“你和老師想到一塊兒了，你真是老師的知音??！”當(dāng)孩子發(fā)言得好時(shí)，“你說得比我好，咱們握握手吧。”特級(jí)教師吳正憲上《圓的周長(zhǎng)》一課中，當(dāng) C組同學(xué)的發(fā)言打破了暫時(shí)的平靜?！拔覀冇职l(fā)現(xiàn)了一

信心來自教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。小學(xué)生年紀(jì)尚小，可逆性強(qiáng)。教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)他們來說，無疑是一種強(qiáng)大的動(dòng)力。一、常見的評(píng)價(jià)弊端老師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)的常見弊端：一是簡(jiǎn)單否定。只要學(xué)生作業(yè)字寫得不規(guī)范、語句不太通順、錯(cuò)別字多等，教師便只對(duì)作業(yè)中存在的問題予以否定，極少思考學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)：二是責(zé)斥、責(zé)罰太多。有的動(dòng)輒就評(píng)：“錯(cuò)別字太多。將錯(cuò)的改正并寫20遍”；三是鼓勵(lì)性語言貧乏。學(xué)生寫得好的地方，生怕表揚(yáng)太多。以上弊端，均不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、怎樣做到鼓

明：教師對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要影響，這一點(diǎn)，在語文教學(xué)中顯得尤為重要，它是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力，取得教育成功的重要秘訣，所以，語文教師，請(qǐng)不要吝嗇你的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，特別是在課堂教學(xué)和作文指導(dǎo)上。一、課堂教學(xué)中的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是語文教學(xué)最主要最直接的實(shí)施渠道，由于受傳統(tǒng)的機(jī)械化程式化教育思想的影響，語文課堂常常呈現(xiàn)為“一潭死水”，那么在強(qiáng)調(diào)語文是人學(xué)、提高課堂文化品位的今天，語文課堂教學(xué)如何吸引人？如何取得最佳效果？我認(rèn)為，充分、靈活

積極有效地使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以此幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，活躍課堂氛圍，獲得英語教學(xué)的成功?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué)；鼓勵(lì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，是用來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑，他是教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)以激發(fā)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式。一、實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的必要性與重要性每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的內(nèi)在要求和搞好學(xué)習(xí)的良好愿望。一個(gè)學(xué)