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        芻議鼓勵性的作業(yè)評語有利于高中英語教學

        2020-12-23 06:54:14鄧阿萍王光祥
        中國校外教育(下旬) 2020年11期
        關鍵詞:鼓勵性英語教學

        鄧阿萍 王光祥

        【摘要】在高中英語教學中,隨著教育教學手段的發(fā)展與創(chuàng)新,隨著新課程改革的推行,出現了大量新式的教學模式。鼓勵性的作業(yè)評語激發(fā)了學生們學習英語的興趣,讓學生們體驗到學習英語的成功樂趣,體驗到師生之間交流的樂趣,體驗到英語學習過程中人與人之間的互動,既提高了學生學習高中英語的興趣,又增加了師生之間、學生之間的感情交流,讓高中英語的學習不僅僅是學習,更是深層次的交流與提高。

        【關鍵詞】英語教學?作業(yè)評語?鼓勵性

        一、高中英語教學中要認識到師生交流的重要作用,通過師生交流,可以提高師生之間的感情和信任。

        人與人之間的感情和信任,是通過人與人之間不斷的交流與交往,在交流和交往中對教師逐漸產生好感,從而對他產生感激之情,最終對他產生信任?!皭畚菁盀酢?,從而由喜歡他逐漸喜歡他的愛好和習慣,逐漸愛好他的工作,逐漸愛好英語課程,最終愛好和喜歡英語課程的學習。由此看來,要讓高中學生喜歡你教的高中英語,必須要加強師生之間的交流,通過師生之間的交流讓學生對你產生好感,從而喜歡你教的高中英語課程。師生之間的交流,方式和方法多種多樣,如有面對面的交流,有言語的交流,有肢體動作的交流,有電話、微信等通訊工具的交流,也有作業(yè)評語的交流。高中英語教師要提高教學方法,豐富自己的教學技巧,恰當運用各種師生之間交流的方式和方法,增加師生之間的交流的機會,以此來提高師生之間的情感。高中英語教師要根據英語教學的不同進程,采用恰當的交流方式,讓學生感覺到你時時刻刻在關心著他,在關注著他,從而激發(fā)他學生英語的興趣,積極主動地學習高中英語。學生之間的交流同樣如此,通過學生之間不斷的溝通與交流,各小組之間的交流與合作,各學生之間的團結與幫助,可以提高學生之間相互的感情,增加學生之間相互幫助的機會,讓學生們心走得更近,學生之間的交往更深。這樣,學生之間相互合作,相互幫助,相互提高,從而增加學生之間的情感交流,提高學生英語學習的效率。

        二、高中英語教學中通過作業(yè)評語,讓師生之間通過評語來增加交流,拉近師生之間的距離,讓師生距離更近,感情更深。

        通過我多年英語教學的體會,我認識通過作業(yè)評語來展示英語教師對學生的關注與關愛,讓學生感受到英語教師對他的情感交流。新課程改革已經進行了好多年,新課改理念讓我們在教學中更加關注學生的情感,更加關注學生的創(chuàng)新能力,更加關注學生的終身英語學習觀。我們身邊的學生,一般以獨生子女居多,獨生子女的性格決定了他們言語和行為,決定了他們接受教育的方式和方法?,F在的學生們性格孤僻、執(zhí)拗偏激,一丁點的委屈都不吃,一丁點的長進都要求表揚,一丁點的努力都堅持不住。學生之間的交流很少,在家時獨自相處,即使時間很長也不外出。師生之間的交往也是這樣,如果教師不找學生,學生絕對不會主動找老師來談心。高中英語教師的工作量非常繁重,平日的熟悉教材、備課、試卷、作業(yè)等占據了教師大部分的時間,很難有時間與學生坐下來,談談心。這樣,師生之間的交流就少了,英語教師發(fā)現不了學生存在的學習問題和心理困惑。根據我多年高中英語教學的經驗,我認為英語教師可以通過評語來彌補師生之間的交流,讓師生之間的交流通過作業(yè)的評語來實現,讓師生之間的交流無處不在。學生的英語作業(yè)每天幾乎都有,通過英語教師批改作業(yè),對學生寫一些恰當的評語和鼓勵的語言,會直到事半功倍的作用。因此,英語教師通過英語作業(yè)上的評語,可以對學生的作業(yè)有一個量的評價,可以對學生說一些鼓勵的話語,可以對學生說一說悄悄話,讓學生感覺英語教師對他的鼓勵,讓學生感覺到原來英語教師每天都在關注著我呀,我應該好好學習,來報答英語教師對我的關心和關愛。在英語作業(yè)的評語中,對作業(yè)好的提出表揚與贊賞,以及肯定的話語;對于那些缺乏英語良好學習習慣,或學習成績有下降趨勢的部分學生,我們只要適時地、委婉地在評語中指出他們的缺點和不足,并表達英語教師對他的希望與鼓勵,讓他們放下包袱,輕裝上陣,認真學習英語知識。只要作業(yè)語言出自英語教師真誠的、適時的和有內容的話語和要求,學生就會從中理解老師對他們的信任、關心和愛心,從而轉化為努力學習高中英語的動力。這樣,通過作業(yè)評語,不但起著對學生作業(yè)的評價和指導作用,而且是學生正確認識自我英語知識的一面鏡子,還起著鞏固學生所學英語知識點的橋梁,還可成為聯(lián)絡師生感情的紐帶,以此來增強學生自信心,讓學生們學習英語的信心十足,同時也是全面提高學生英語能力和英語素養(yǎng)的需要。

        三、高中英語教學中作業(yè)評語讓學生正確認識自我,通過評語學生能知錯就改,努力前行。

        俗語說得好:“旁觀者清,當局者迷”。由于部分英語知識積累的不足,有些學生對自己的英語知識和英語能力估計不準,有時只學會了一些簡單的語法,沒有去融會貫通、舉一反三、靈活運用,有時考試時對,有時考試時錯,沒有真正去學會、學懂。此時,英語教師可以根據學生掌握知識的程度,在學生的作業(yè)評語中肯定學生的努力,委婉地提出學生的不足和需要改進的地方,學生就會通過英語教師的評語來知道自己的不足,從而改進缺點,牢固地掌握知識點。因此,英語教師的作業(yè)批語是學生學習的一面鏡子,學生在鏡子里能更清楚地了解自己的長處與不足,知道英語老師對自己優(yōu)點的肯定和不足之處的含蓄批評,從而改正缺點,掌握更多的知識點,不斷地完善自己的英語知識和英語能力。如對于英語基礎知識太差而又缺乏自信心和挑戰(zhàn)困難的勇氣的學生,給他批上Believe yourself,you can make it!Believe I can do!??!As long as you work hard,it will pay off、A penny of sweat,a penny of harvest…這些鼓勵性、加油性的批語會喚醒學生們學習的渴望,讓學生們放下包袱,鼓起勇氣,努力學習。有些學生的學習熱情堅持時間短,表揚后幾天的時間就忘記了,又變成原來的模樣,學習英語的熱情會冷卻下來,導致以后的高中英語課程跟不上。為了讓這些沒有恒心的學生改變這些毛病,讓他們時刻繃緊學習這根弦,時刻關心著自己的學習狀況,我在這些學生的作業(yè)上批上“Sometimes perseverance does win out”“I believe that as long insisted that victory on the front”“Believes oneself,you are best!”當然,在批語上英語教師可以配上一些簡單的圖標,用來標示自己的希望,讓學生一眼就會看到老師的心情,知道老師對自己的希望與要求,學生就會重新點燃自己心中的勇氣,奮力前進,努力學習英語知識。學生方面,學生閱讀老師的作業(yè)評語是對高中英語知識的了解和加固。英語教師為了讓學生知曉自己批語的意思,一般都是用一些通俗易懂的短語、成語或者最普實的言語,這些詞語在我們的生活中經常出現,我們的使用率很高。學生通過這些批語,能很快學會這些批語的用法及用意,對學生了解和加深對短句或成語的學習,起到事半功倍的作用。反過來,教師的這些批語,學生在掌握之后也會加以效仿,在學生的日常生活中,在學生用英語的交談中也會加以使用,這樣會加深和加快了對英語知識的掌握程度,也促進了學生對英語知識的掌握。如學生之間的談話,“We made a concerted effort to solve the problem”“Next examination,strive for us all to have the progress and the enhancement”“Come on,hope is ahead”…這些鼓勵性的談話,讓學生們之間相互幫助,相互打氣,相互提高。

        由此可見,英語作業(yè)的評語不僅僅可以評價學生的作業(yè)情況,而且能幫助學生認識到自己的不足,認識到自己的知識掌握情況,并且模仿老師的言語,鞏固和運用所學的語言。

        四、高中英語作業(yè)中的作業(yè)評語能增加學生的自信,加深師生之間的感情交流。

        贊美的話語,是一付催化劑,是一把鑰匙,能迅速拉近人與人之間的距離,讓被贊美的人對你產生好感。每個人都喜歡聽到別人贊美自己的聲音,當然高中生也不例外。贊美的語言,能迅速拉近師生之間的距離,讓學生感到還是英語教師理解你,還是英語教師對你最好。因此,高中英語教師在批改學生的英語作業(yè)時有針對性的用一些激勵性的批語,能清除師生之間的障礙,拉近師生之間感情,讓學生對自己有了新的認識,能重新增強學生的自信心?!霸瓉砦疫€有優(yōu)點呀,我自己還不知道”“還是英語教師最了解我,最希望我好”“原來我也可以和別人一樣好”,學生的自信心爆棚,學習的勇氣被點燃。因此,英語教師要充分了解學生的這些生理特點,在做作業(yè)時,學生們是希望得到教師的表揚和鼓勵,需要得到教師的鼓勵的,每個學生都有精神上的需求的。如果學生精神上的需要長久得不到滿足,學生們的思想就會產生變化,就會逐漸產生消極的思想,逐漸變得厭學。因此,學生的精神需要被滿足是學生學習行為的動力之一,學生精神需要被重視是學生努力學習的動力源泉,這些需要是否實現直接影響學生學習英語的積極性,直接影響學生學習高中英語的效果。因此,英語教師要充分認識到這一特征,時常利用激勵性的評語激發(fā)學生們的學習斗志,讓學生們精神飽滿,斗志高揚,讓優(yōu)等生更上一層樓,使中等生努力改正缺點發(fā)揚成績,讓差等生努力學習,認識到自己的不足,以便他們克服對英語學習的畏懼心理,樹立信心,迎頭趕上,力爭成績有一定的提高。如“Students,you are the best”“Give and get”“Work hard,try again,the victory belongs to you”…教師在學生心目中的地位是神圣的,是巨大的,是別人無法比擬的。教師的一名話,一個動作,一個眼神,一個身影,有時可能影響學生的一生,對學生一生的發(fā)展起到決定性的作用。因此,英語教師要充分運用教師的影響力,讓學生感覺到你對他的愛,你對他的希望,你對他的贊賞。讓學生鼓足勇氣,努力學習,提高學習成績。方法是多樣的,無論是師生之間一次簡單的談話、溫馨的手勢、還是寫在作業(yè)本上的鮮活的評語,都會給學生以啟迪和教育,讓學生備感鼓舞,信心百倍。在每次的作業(yè)檢查中教師可以覺察到學生的思想和自主學習情況,學生也可以從評語中領悟出英語教師對他是否關心、有信心和責任心。因此在高中英語教學中,我們要充分利用作業(yè)評語的巨大作用,來加深師生之間的情感交流,讓每一次作業(yè),每一次批語都加深師生之間的情感交流,加深師生之間的感情,從而讓學生努力學習,努力提高英語成績。

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