鄧阿萍 王光祥

【摘要】在高中英語教學中，隨著教育教學手段的發(fā)展與創(chuàng)新，隨著新課程改革的推行，出現(xiàn)了大量新式的教學模式。鼓勵性的作業(yè)評語激發(fā)了學生們學習英語的興趣，讓學生們體驗到學習英語的成功樂趣，體驗到師生之間交流的樂趣，體驗到英語學習過程中人與人之間的互動，既提高了學生學習高中英語的興趣，又增加了師生之間、學生之間的感情交流，讓高中英語的學習不僅僅是學習，更是深層次的交流與提高。

【關(guān)鍵詞】英語教學?作業(yè)評語?鼓勵性

一、高中英語教學中要認識到師生交流的重要作用，通過師生交流，可以提高師生之間的感情和信任。

人與人之間的感情和信任，是通過人與人之間不斷的交流與交往，在交流和交往中對教師逐漸產(chǎn)生好感，從而對他產(chǎn)生感激之情，最終對他產(chǎn)生信任。“愛屋及烏”，從而由喜歡他逐漸喜歡他的愛好和習慣，逐漸愛好他的工作，逐漸愛好英語課程，最終愛好和喜歡英語課程的學習。由此看來，要讓高中學生喜歡你教的高中英語，必須要加強師生之間的交流，通過師生之間的交流讓學生對你產(chǎn)生好感，從而喜歡你教的高中英語課程。師生之間的交流，方式和方法多種多樣，如有面對面的交流，有言語的交流，有肢體動作的交流，有電話、微信等通訊工具的交流，也有作業(yè)評語的交流。高中英語教師要提高教學方法，豐富自己的教學技巧，恰當運用各種師生之間交流的方式和方法，增加師生之間的交流的機會，以此來提高師生之間的情感。高中英語教師要根據(jù)英語教學的不同進程，采用恰當?shù)慕涣鞣绞?，讓學生感覺到你時時刻刻在關(guān)心著他，在關(guān)注著他，從而激發(fā)他學生英語的興趣，積極主動地學習高中英語。學生之間的交流同樣如此，通過學生之間不斷的溝通與交流，各小組之間的交流與合作，各學生之間的團結(jié)與幫助，可以提高學生之間相互的感情，增加學生之間相互幫助的機會，讓學生們心走得更近，學生之間的交往更深。這樣，學生之間相互合作，相互幫助，相互提高，從而增加學生之間的情感交流，提高學生英語學習的效率。

二、高中英語教學中通過作業(yè)評語，讓師生之間通過評語來增加交流，拉近師生之間的距離，讓師生距離更近，感情更深。

通過我多年英語教學的體會，我認識通過作業(yè)評語來展示英語教師對學生的關(guān)注與關(guān)愛，讓學生感受到英語教師對他的情感交流。新課程改革已經(jīng)進行了好多年，新課改理念讓我們在教學中更加關(guān)注學生的情感，更加關(guān)注學生的創(chuàng)新能力，更加關(guān)注學生的終身英語學習觀。我們身邊的學生，一般以獨生子女居多，獨生子女的性格決定了他們言語和行為，決定了他們接受教育的方式和方法?，F(xiàn)在的學生們性格孤僻、執(zhí)拗偏激，一丁點的委屈都不吃，一丁點的長進都要求表揚，一丁點的努力都堅持不住。學生之間的交流很少，在家時獨自相處，即使時間很長也不外出。師生之間的交往也是這樣，如果教師不找學生，學生絕對不會主動找老師來談心。高中英語教師的工作量非常繁重，平日的熟悉教材、備課、試卷、作業(yè)等占據(jù)了教師大部分的時間，很難有時間與學生坐下來，談?wù)勑?。這樣，師生之間的交流就少了，英語教師發(fā)現(xiàn)不了學生存在的學習問題和心理困惑。根據(jù)我多年高中英語教學的經(jīng)驗，我認為英語教師可以通過評語來彌補師生之間的交流，讓師生之間的交流通過作業(yè)的評語來實現(xiàn)，讓師生之間的交流無處不在。學生的英語作業(yè)每天幾乎都有，通過英語教師批改作業(yè)，對學生寫一些恰當?shù)脑u語和鼓勵的語言，會直到事半功倍的作用。因此，英語教師通過英語作業(yè)上的評語，可以對學生的作業(yè)有一個量的評價，可以對學生說一些鼓勵的話語，可以對學生說一說悄悄話，讓學生感覺英語教師對他的鼓勵，讓學生感覺到原來英語教師每天都在關(guān)注著我呀，我應(yīng)該好好學習，來報答英語教師對我的關(guān)心和關(guān)愛。在英語作業(yè)的評語中，對作業(yè)好的提出表揚與贊賞，以及肯定的話語;對于那些缺乏英語良好學習習慣，或?qū)W習成績有下降趨勢的部分學生，我們只要適時地、委婉地在評語中指出他們的缺點和不足，并表達英語教師對他的希望與鼓勵，讓他們放下包袱，輕裝上陣，認真學習英語知識。只要作業(yè)語言出自英語教師真誠的、適時的和有內(nèi)容的話語和要求，學生就會從中理解老師對他們的信任、關(guān)心和愛心，從而轉(zhuǎn)化為努力學習高中英語的動力。這樣，通過作業(yè)評語，不但起著對學生作業(yè)的評價和指導(dǎo)作用，而且是學生正確認識自我英語知識的一面鏡子，還起著鞏固學生所學英語知識點的橋梁，還可成為聯(lián)絡(luò)師生感情的紐帶，以此來增強學生自信心，讓學生們學習英語的信心十足，同時也是全面提高學生英語能力和英語素養(yǎng)的需要。

三、高中英語教學中作業(yè)評語讓學生正確認識自我，通過評語學生能知錯就改，努力前行。

俗語說得好：“旁觀者清，當局者迷”。由于部分英語知識積累的不足，有些學生對自己的英語知識和英語能力估計不準，有時只學會了一些簡單的語法，沒有去融會貫通、舉一反三、靈活運用，有時考試時對，有時考試時錯，沒有真正去學會、學懂。此時，英語教師可以根據(jù)學生掌握知識的程度，在學生的作業(yè)評語中肯定學生的努力，委婉地提出學生的不足和需要改進的地方，學生就會通過英語教師的評語來知道自己的不足，從而改進缺點，牢固地掌握知識點。因此，英語教師的作業(yè)批語是學生學習的一面鏡子，學生在鏡子里能更清楚地了解自己的長處與不足，知道英語老師對自己優(yōu)點的肯定和不足之處的含蓄批評，從而改正缺點，掌握更多的知識點，不斷地完善自己的英語知識和英語能力。如對于英語基礎(chǔ)知識太差而又缺乏自信心和挑戰(zhàn)困難的勇氣的學生，給他批上Believe yourself，you can make it！Believe I can do?。?！As long as you work hard，it will pay off、A penny of sweat，a penny of harvest…這些鼓勵性、加油性的批語會喚醒學生們學習的渴望，讓學生們放下包袱，鼓起勇氣，努力學習。有些學生的學習熱情堅持時間短，表揚后幾天的時間就忘記了，又變成原來的模樣，學習英語的熱情會冷卻下來，導(dǎo)致以后的高中英語課程跟不上。為了讓這些沒有恒心的學生改變這些毛病，讓他們時刻繃緊學習這根弦，時刻關(guān)心著自己的學習狀況，我在這些學生的作業(yè)上批上“Sometimes perseverance does win out”“I believe that as long insisted that victory on the front”“Believes oneself，you are best！”當然，在批語上英語教師可以配上一些簡單的圖標，用來標示自己的希望，讓學生一眼就會看到老師的心情，知道老師對自己的希望與要求，學生就會重新點燃自己心中的勇氣，奮力前進，努力學習英語知識。學生方面，學生閱讀老師的作業(yè)評語是對高中英語知識的了解和加固。英語教師為了讓學生知曉自己批語的意思，一般都是用一些通俗易懂的短語、成語或者最普實的言語，這些詞語在我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，我們的使用率很高。學生通過這些批語，能很快學會這些批語的用法及用意，對學生了解和加深對短句或成語的學習，起到事半功倍的作用。反過來，教師的這些批語，學生在掌握之后也會加以效仿，在學生的日常生活中，在學生用英語的交談中也會加以使用，這樣會加深和加快了對英語知識的掌握程度，也促進了學生對英語知識的掌握。如學生之間的談話，“We made a concerted effort to solve the problem”“Next examination，strive for us all to have the progress and the enhancement”“Come on，hope is ahead”…這些鼓勵性的談話，讓學生們之間相互幫助，相互打氣，相互提高。

由此可見，英語作業(yè)的評語不僅僅可以評價學生的作業(yè)情況，而且能幫助學生認識到自己的不足，認識到自己的知識掌握情況，并且模仿老師的言語，鞏固和運用所學的語言。

四、高中英語作業(yè)中的作業(yè)評語能增加學生的自信，加深師生之間的感情交流。

贊美的話語，是一付催化劑，是一把鑰匙，能迅速拉近人與人之間的距離，讓被贊美的人對你產(chǎn)生好感。每個人都喜歡聽到別人贊美自己的聲音，當然高中生也不例外。贊美的語言，能迅速拉近師生之間的距離，讓學生感到還是英語教師理解你，還是英語教師對你最好。因此，高中英語教師在批改學生的英語作業(yè)時有針對性的用一些激勵性的批語，能清除師生之間的障礙，拉近師生之間感情，讓學生對自己有了新的認識，能重新增強學生的自信心?！霸瓉砦疫€有優(yōu)點呀，我自己還不知道”“還是英語教師最了解我，最希望我好”“原來我也可以和別人一樣好”，學生的自信心爆棚，學習的勇氣被點燃。因此，英語教師要充分了解學生的這些生理特點，在做作業(yè)時，學生們是希望得到教師的表揚和鼓勵，需要得到教師的鼓勵的，每個學生都有精神上的需求的。如果學生精神上的需要長久得不到滿足，學生們的思想就會產(chǎn)生變化，就會逐漸產(chǎn)生消極的思想，逐漸變得厭學。因此，學生的精神需要被滿足是學生學習行為的動力之一，學生精神需要被重視是學生努力學習的動力源泉，這些需要是否實現(xiàn)直接影響學生學習英語的積極性，直接影響學生學習高中英語的效果。因此，英語教師要充分認識到這一特征，時常利用激勵性的評語激發(fā)學生們的學習斗志，讓學生們精神飽滿，斗志高揚，讓優(yōu)等生更上一層樓，使中等生努力改正缺點發(fā)揚成績，讓差等生努力學習，認識到自己的不足，以便他們克服對英語學習的畏懼心理，樹立信心，迎頭趕上，力爭成績有一定的提高。如“Students，you are the best”“Give and get”“Work hard，try again，the victory belongs to you”…教師在學生心目中的地位是神圣的，是巨大的，是別人無法比擬的。教師的一名話，一個動作，一個眼神，一個身影，有時可能影響學生的一生，對學生一生的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。因此，英語教師要充分運用教師的影響力，讓學生感覺到你對他的愛，你對他的希望，你對他的贊賞。讓學生鼓足勇氣，努力學習，提高學習成績。方法是多樣的，無論是師生之間一次簡單的談話、溫馨的手勢、還是寫在作業(yè)本上的鮮活的評語，都會給學生以啟迪和教育，讓學生備感鼓舞，信心百倍。在每次的作業(yè)檢查中教師可以覺察到學生的思想和自主學習情況，學生也可以從評語中領(lǐng)悟出英語教師對他是否關(guān)心、有信心和責任心。因此在高中英語教學中，我們要充分利用作業(yè)評語的巨大作用，來加深師生之間的情感交流，讓每一次作業(yè)，每一次批語都加深師生之間的情感交流，加深師生之間的感情，從而讓學生努力學習，努力提高英語成績。