王敏

【摘要】要想增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，既要讓學(xué)生在活動中實現(xiàn)交流互動，最終實現(xiàn)自主解決實際問題，又要讓學(xué)生在學(xué)習的過程中做到眼、耳、手、腦全都參與到學(xué)習活動中來，給學(xué)生以全方位、立體化的感受，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有充足的興趣。從加強合作探究、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記兩個方面，談如何增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)?實效性?合作探究?課堂筆記

貫穿于新課程改革的一個重要思想，就是一改傳統(tǒng)教學(xué)模式下老師“要我學(xué)”的思路，讓學(xué)生萌發(fā)“我要學(xué)”的念頭。三個相同的字，不同的排列順序，卻代表著不同的教學(xué)理念，也會有不同的教學(xué)效果，后者的實效性更強。作為一名在初中數(shù)學(xué)教學(xué)一線工作多年的教師，深知增強課堂教學(xué)實效性的重要性和必要性。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該怎樣做才能增強課堂教學(xué)的實效性？筆者在本文中從加強合作探究、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記這兩個方面，談如何增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、加強合作探究，實現(xiàn)重難點的突破

為了切實將掌握知識和提升能力結(jié)合起來，數(shù)學(xué)新課程標準呼吁重視小組合作交流的學(xué)習方式。不同的個體進行合作探究，產(chǎn)生的效果要遠遠超過將若干個體力量的簡單相加。因此在課堂教學(xué)中，我們要重視小組活動，尊重小組中每一個個體的智慧和能力。教師組織好小組合作探究活動，首先要做好學(xué)習小組的構(gòu)建工作。筆者也曾在教學(xué)交流中看到一些老師的課堂教學(xué)中構(gòu)建的學(xué)習小組，基本每個小組有 6個成員甚至8個成員，這樣的組合有其弊病，就是人數(shù)過多，導(dǎo)致小組內(nèi)各個成員的職責分配不夠明確，無論是組內(nèi)討論，還是總結(jié)發(fā)言等各個合作環(huán)節(jié)，每個小組都是由兩三個“學(xué)霸”作為主力完成，其他大多數(shù)成員都是在觀看他們的“表演”，參與度極低，久而久之，就會淪為“邊緣人”，這樣也就失去了小組合作探究的意義。因此每個小組的規(guī)模宜小不宜大，人數(shù)宜少不宜多，每個小組三四個人最為合適。這樣構(gòu)建小組，每個學(xué)生的責任分配就比較明確了，任何一個小組成員都有表現(xiàn)的機會，其努力和貢獻全組成員也能有目共睹，這就使每個人的參與都變得有意義。而且學(xué)習小組的構(gòu)建要按照認知水平的差異來進行成員的搭配，既要有成績好一些的，也要有差一些的，在小組發(fā)言這個環(huán)節(jié)，可以讓基礎(chǔ)差一些的同學(xué)率先發(fā)言，激發(fā)其學(xué)習和探索的積極性，再讓中等水平的同學(xué)做補充，最后由成績好一點的同學(xué)做總結(jié)概括。這樣才能使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主體。另外，教師還要選擇開放性比較強、可探究余地比較大的適合小組合作探究的學(xué)習的材料，有利于學(xué)生更加深入地掌握所學(xué)的知識，通過小組內(nèi)成員的相互補充，做好知識的拓展。此外，教師也應(yīng)該明確自己的定位。教師是探究活動的組織者，將學(xué)生引領(lǐng)到廣闊的交流平臺，在活動進行過程中老師要隨時掌控課堂狀況，把握好各個教學(xué)為環(huán)節(jié)，而不能越俎代庖，代替學(xué)生思考和解決具體問題。

二、做好課堂筆記，夯實課堂內(nèi)容

當前，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習普遍存在著一個現(xiàn)象，那就是很多學(xué)生在結(jié)束了一節(jié)數(shù)學(xué)課后，不知道這一堂課學(xué)習了哪些知識，也不知道課下應(yīng)該怎樣鞏固這堂課所學(xué)習的知識。知識的掌握尚且如此，更何況能力的培養(yǎng)。這種上課清醒、下課糊涂的情況有一個非常重要的原因，就是只聽不記，不能將課上的老師的話變?yōu)樽置嫔系挠洃?，可見教師指?dǎo)學(xué)生記好筆記是一項必要的工作。教師首先要對于學(xué)生記筆記的內(nèi)容有明確的指導(dǎo)。以筆者的經(jīng)驗，學(xué)生課上要記的內(nèi)容要有這堂課的學(xué)習目標，因為具體的解題思路和方法都是在這個目標的統(tǒng)攝下的;還要記這堂課的主要疑難問題，這正是自己學(xué)習這方面知識的薄弱環(huán)節(jié)所在;還要包括這堂課出現(xiàn)錯誤的地方，有時一樣的錯誤在這堂課上出現(xiàn)過，在其他時間段也出現(xiàn)過，很可能是自己數(shù)學(xué)學(xué)習的“盲區(qū)”;其他的解題方法、解題思路也要針對不同的問題，一個問題也可能用到不同的方法，做到問題和方法形成一個網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)。另外教師還要善于指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的記筆記的方法。在一堂課中，教師教學(xué)的整體思路、課程內(nèi)容的重點難點，是一個完整的知識框架，都會在黑板或投影上有明確的體現(xiàn)，學(xué)生就應(yīng)該詳細地做筆記，對課后回顧夯實有利;學(xué)習過程中如果出現(xiàn)常犯的錯誤，學(xué)生就要分析形成錯誤的根源，并用不同顏色的筆標出來以警示自己，不斷反思自己，完善自己。

總之，增強初中數(shù)學(xué)學(xué)習實效性，還有很多方法，在本文中只提到其中的兩種，作為一名一線教師，我們在長期的教學(xué)實踐中還要持續(xù)不斷地學(xué)習，反思，探索，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中體會到數(shù)學(xué)的無窮魄力，掌握知識，培養(yǎng)能力。

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