劉月穎

【摘要】高中歷史是一門影響學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的課程，因此，作為一名高中歷史教師，也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的使命。在課堂教學(xué)中，要滲透和落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的任務(wù)，尤其是結(jié)合地方教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家形勢(shì)的發(fā)展。而高中階段的學(xué)生，可塑性又比較強(qiáng)，所以更應(yīng)該引起教師的重視。

【關(guān)鍵詞】高中歷史?愛(ài)國(guó)情感?核心素養(yǎng)?策略

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的家國(guó)情懷，其實(shí)站在不同的角度也是可以有不同的解釋的，如家國(guó)的統(tǒng)一，愛(ài)國(guó)與愛(ài)家，愛(ài)小家與愛(ài)祖國(guó)的統(tǒng)一，等等，其實(shí)歸根到底也是一種愛(ài)國(guó)情懷。作為一名高中歷史教師，理應(yīng)在課堂上落實(shí)這一核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

一、滲透鄉(xiāng)土歷史資源，愛(ài)國(guó)從愛(ài)家鄉(xiāng)開(kāi)始

盧龍縣有自己的發(fā)展歷史，在中國(guó)古代史以及中國(guó)近現(xiàn)代史上都有重要的地位。盧龍縣隸屬于秦皇島市，在高中歷史課堂教學(xué)中，筆者會(huì)有效地滲透秦皇島地區(qū)尤其是盧龍縣的鄉(xiāng)土歷史資源，讓學(xué)生了解秦皇島市以及盧龍縣的鄉(xiāng)土歷史資源，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

不論是古代還是近代，秦皇島的山海關(guān)地區(qū)都是交通要道，也是重要的戰(zhàn)略要地，離當(dāng)下較近的就有清軍入關(guān)、奉軍入關(guān)，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，山海關(guān)也是重要的戰(zhàn)略要地。因此，這些在不同階段的歷史教學(xué)中，教師都可以巧妙地引入，恰當(dāng)?shù)貪B透。

學(xué)生在了解鄉(xiāng)土歷史資源的同時(shí)，對(duì)自己身邊的歷史加深了印象，也激發(fā)了他們的自豪感和自信心。他們會(huì)有這樣的共鳴：原來(lái)我的家鄉(xiāng)也曾經(jīng)如此風(fēng)云變幻，在不同的歷史時(shí)期也如此波瀾壯闊，進(jìn)而增強(qiáng)他們的家國(guó)認(rèn)同感，讓他們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感升華為愛(ài)祖國(guó)的情感。

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，筆者非常傾向于讓學(xué)生自己去近距離接觸鄉(xiāng)土歷史資源。受到一些網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的影響，看到一些文史愛(ài)好者，用腳步丈量自己的家鄉(xiāng)的文史遺址。筆者也鼓勵(lì)學(xué)生，可以就近考察自己身邊的鄉(xiāng)土歷史資源，并撰寫相關(guān)的調(diào)查報(bào)告，這樣學(xué)生就逐漸對(duì)自己的家鄉(xiāng)的歷史資源有了較為直觀詳細(xì)地了解。

二、引入時(shí)政熱點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感

空洞的說(shuō)教對(duì)學(xué)生的影響是不大的，畢竟現(xiàn)在是一個(gè)多元社會(huì)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等接觸的內(nèi)容也很多，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生思想情感的困惑，同時(shí)也容易受到很多思想的干擾，這樣就可能產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想。因此，在高中歷史教學(xué)中，要通過(guò)實(shí)例去引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

如在高中歷史中，我們要涉及中國(guó)的國(guó)際地位提高，中國(guó)的國(guó)際形象的變化以及今天的國(guó)際形勢(shì)、時(shí)代主題等，如果教師僅僅用語(yǔ)言去描述，學(xué)生的信服性肯定比較小，但是如果通過(guò)事例去印證觀點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)得到直觀的形象，并且能夠容易接受。

例如，在抗擊新冠肺炎期間，中國(guó)早期爆發(fā)疫情，在付出巨大代價(jià)的同時(shí)，取得了抗擊疫情的重大勝利。隨后，疫情又在全球蔓延，中國(guó)在疫情沒(méi)有完全結(jié)束的時(shí)候，無(wú)私地把自己的抗疫經(jīng)驗(yàn)與其他國(guó)家分享，并派出醫(yī)務(wù)工作者，捐贈(zèng)大量的物資，等等，這些都能夠體現(xiàn)今天的世界是一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)和相互聯(lián)系的世界。而人類命運(yùn)共同體的理念也越來(lái)越深入人心，中國(guó)在疫情期間，得到了很多國(guó)家的援助，中國(guó)在其他國(guó)家需要的時(shí)候，也付出了很大的人力、物力、財(cái)力去幫助其他國(guó)家，這樣學(xué)生就能夠認(rèn)可我國(guó)“和平、合作、負(fù)責(zé)任的大國(guó)形象”，也激發(fā)了學(xué)生是自豪感和自信心，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

三、開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土歷史資源校本課程，讓愛(ài)國(guó)教育專業(yè)化、系統(tǒng)化

有些地方學(xué)校，在授課的同時(shí)，也開(kāi)發(fā)了一些校本課程，這些課程各種類別都有，如戲曲校本課程、篆刻校本課程、書(shū)法、美術(shù)，等等，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起到了很好的促進(jìn)作用。筆者作為一名高中歷史教師，筆者也嘗試著開(kāi)發(fā)一些鄉(xiāng)土歷史資源類型的校本課程。

通過(guò)近些年工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，筆者覺(jué)得鄉(xiāng)土歷史資源校本課程的開(kāi)發(fā)運(yùn)用是非常必要的，也是很可行的。筆者在校本課程開(kāi)發(fā)之初，僅僅嘗試從一個(gè)專題入手，如抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的盧龍，或者抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的秦皇島。這樣專題化的校本課程的開(kāi)發(fā)，一方面是容易搜集資料，一方面也比較容易駕馭，同時(shí)學(xué)生接受起來(lái)也比較具體直觀。以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為例，我們家鄉(xiāng)經(jīng)歷過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的人也有一些幸存者，因此，搜集一些史料相對(duì)容易，如口述歷史方面的資料，都可以實(shí)際去采訪，等等。同時(shí)，這也是教材內(nèi)容之一，通過(guò)鄉(xiāng)土歷史資源的引入，既有利于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感，讓他們知道國(guó)家富強(qiáng)，才能不被凌辱，才能保衛(wèi)人民的幸福安康。

總之，在高中歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，以及地方特點(diǎn)，有目的有意識(shí)地進(jìn)行鄉(xiāng)土歷史資源的開(kāi)發(fā)利用，同時(shí)有效落實(shí)愛(ài)國(guó)情感教育，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

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