宋青霞

一、引言

小學(xué)生具有年齡小、好動(dòng)、自我控制能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，這就給小學(xué)班主任管理工作帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)，而良好的管理，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活變得有序。因此，小學(xué)班主任需重視管理方法的靈活運(yùn)用。溝通作為人與人交際的重要方式，是解決問(wèn)題的有效途徑。本文主要以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為例，剖析了使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言在小學(xué)班主任管理工作中的積極意義與具體應(yīng)用，旨在促進(jìn)班主任管理工作效果的提升，為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系夯實(shí)基礎(chǔ)。

小學(xué)班主任管理工作對(duì)象主要是小學(xué)生，一方面涉及學(xué)生班級(jí)學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境的構(gòu)建;另一方面影響到學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)。同時(shí)小學(xué)生有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生表現(xiàn)出好動(dòng)、貪玩以及自我控制能力不強(qiáng)，作為一個(gè)活潑的群體，小學(xué)班主任開(kāi)展管理工作，既不能抑制小學(xué)生天性的釋放，又不能讓學(xué)生跳出規(guī)矩要求之內(nèi)，無(wú)形中給小學(xué)班主任管理工作提出了較高的要求。基于這一情況，小學(xué)班主任不得不創(chuàng)新管理方法，并針對(duì)不同的學(xué)生采取行之有效并針對(duì)性較強(qiáng)的管理措施，方可得到預(yù)期的管理效果。新時(shí)代的小學(xué)生有著自身豐富的想法，這就要求小學(xué)班主任在管理工作中，要重點(diǎn)掌握小學(xué)生的內(nèi)心世界，滿(mǎn)足小學(xué)生的各種需求，才能收獲良好的管理效果。

二、鼓勵(lì)性溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的具體應(yīng)用現(xiàn)實(shí)意義分析

溝通是日常生活中人與人之間的交流，也是一門(mén)生活技巧。小學(xué)班主任在日常管理工作中，一旦能夠運(yùn)用溝通藝術(shù)去開(kāi)展管理工作，這將對(duì)改善師生關(guān)系有著積極的促進(jìn)作用。有效的師生溝通能夠讓學(xué)生與教師互相了解對(duì)方，理解對(duì)方，這對(duì)于小學(xué)班主任的管理和小學(xué)生的學(xué)習(xí)均有著一定的好處。小學(xué)班主任通過(guò)有效交流，可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的階段學(xué)習(xí)狀況與性格特征及其變化情況，在明確小學(xué)生不足與優(yōu)勢(shì)之后，班主任可以選擇針對(duì)性較強(qiáng)的措施，對(duì)學(xué)生實(shí)施有的放矢的教育，可在促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生糾正不足，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，學(xué)生之間在班級(jí)相處的過(guò)程中，無(wú)法避免會(huì)發(fā)生一定的摩擦，一旦處理不好，勢(shì)必會(huì)影響到班級(jí)相關(guān)管理工作與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序進(jìn)行。班主任需要充分應(yīng)用溝通藝術(shù)，讓小學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心深處的想法，并開(kāi)展有效的調(diào)節(jié)。在疏導(dǎo)與調(diào)節(jié)的過(guò)程中，班主任需要注重團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、集體意識(shí)的滲透，以此提高學(xué)生班集體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感以及凝聚力，從而構(gòu)建班級(jí)和諧環(huán)境。鼓勵(lì)性作為有效溝通的一種方式，將其應(yīng)用在小學(xué)班主任管理工作中有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的具體應(yīng)用分析

基于上述分析可知，溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。筆者結(jié)合個(gè)人長(zhǎng)期一線的管理經(jīng)驗(yàn)，闡述了以鼓勵(lì)性為主的溝通藝術(shù)的具體應(yīng)用策略，希望給廣大小學(xué)班主任管理工作提供一些幫助。

（一）選擇鼓勵(lì)性語(yǔ)言

有效的溝通，無(wú)法脫離語(yǔ)言以獨(dú)立的形式存在。由于小學(xué)生自身對(duì)外界有著敏銳的感知，并且尚未經(jīng)歷過(guò)人生大事，在內(nèi)心方面，尚未成熟，處于長(zhǎng)輩的溫暖關(guān)愛(ài)里，因而內(nèi)心比較脆弱。因此，班主任在溝通中，就要講究語(yǔ)言技巧，要注重鼓勵(lì)性語(yǔ)言的使用。班主任要用真誠(chéng)的微笑，看待每一個(gè)小學(xué)生，欣賞小學(xué)生，深入小學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)中，挖掘出小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并在全班或者是全校進(jìn)行贊賞。例如：班級(jí)里某個(gè)學(xué)生每天上課都來(lái)得比較早，從未遲到，班主任可以進(jìn)行鼓勵(lì)，諸如你一直都很棒，值得大家學(xué)習(xí)。再如，一個(gè)學(xué)生為班級(jí)衛(wèi)生作出貢獻(xiàn)，班主任可以說(shuō)，你為班級(jí)作出了很大貢獻(xiàn)，老師謝謝你等之類(lèi)的鼓勵(lì)性語(yǔ)言。這樣一來(lái)，學(xué)生在付出行動(dòng)的情況下，得到了班主任的肯定，將不會(huì)排斥班主任的管理。

（二）多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，規(guī)避語(yǔ)言傷害

班主任開(kāi)展管理工作時(shí)，不但需要選擇鼓勵(lì)方式，還需要多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。即使學(xué)生犯下錯(cuò)誤，班主任也需要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中，不可避免會(huì)犯一些錯(cuò)誤，班主任在具體的溝通中，不能傷害學(xué)生，否則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，這種行為不但會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的心理負(fù)擔(dān)，還會(huì)產(chǎn)生不良影響。在學(xué)生在犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任同樣需要運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行溝通。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常性出現(xiàn)作業(yè)拖拉等問(wèn)題，班主任可以抓住學(xué)生一次沒(méi)有拖拉的表現(xiàn)給予鼓勵(lì);或者是學(xué)生拖拉作業(yè)量少了，班主任也給予鼓勵(lì)，由此逐步改善學(xué)生的不良習(xí)慣。這種方式，將會(huì)取得不同效果。

（三）鼓勵(lì)要及時(shí)，發(fā)揮鼓勵(lì)的作用

班主任在日常管理中，需要深入學(xué)生的身邊，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)采取鼓勵(lì)性語(yǔ)言，這樣才能發(fā)揮鼓勵(lì)的作用，讓學(xué)生在得到班主任肯定的基礎(chǔ)上，繼續(xù)保持良好的習(xí)慣。一旦班主任的鼓勵(lì)延遲，學(xué)生內(nèi)心勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生想法，難以發(fā)揮出鼓勵(lì)的作用。因此，班主任在管理中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，需要及時(shí)鼓勵(lì)。

總之，溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中具有積極作用。班主任要充分認(rèn)識(shí)到溝通的作用，并采取鼓勵(lì)方式進(jìn)行溝通，相信會(huì)取得了一個(gè)更好的管理效果。

【作者單位：威海市臨港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ?山東】