摘要：在教育中不能一味的斥責孩子，要用鼓勵性的語言來面對孩子在素質教育評價中，評價主體具有廣泛的參與性，使評價結果更加全面客觀。評價我們要根據學生的年齡特點和心理需求要注重學生的個性差異允許其以不同的發(fā)展速度，也可以采取學生熟悉的、適合學生的、喜歡的形式，去激勵孩子的成長。

關鍵詞：評價;激勵;鼓勵性

現如今的教育提倡實施以素質教師為主的教育。廣大教師也已形成了共識，不斷的培養(yǎng)自己，我在注重自身的發(fā)展的同時，通過對素質教育這一概念的理解，使我轉變了教育觀念。面對一群剛入學的孩子，他們就像一張張白紙，而現在的學生在家里都是小皇上、小公主備受家長的寵愛，嬌生慣養(yǎng)的。作為老師不僅要教育好學生，還要發(fā)自內心的去保護他們，使他們在我們愛的翅膀下健康成長。

一、教育少訓斥多鼓勵

剛入學的一個小女生，孩子很內向，不善于表現自己，但她的媽媽卻讓我記憶深刻，她的媽媽短發(fā)、說話時會不時的撫摸自己的頭發(fā)、白凈、利落、她也是一名老師，作為同行，更加有了共同的語言，學校要召開家長會，由于她的媽媽需要到自己的學校去，所以不能來，她專門打電話跟我溝通了一番，因為是第一次家長會，所以點名的時候也沒有看清楚到底是誰來參加的會議，我記得在會上說到幾個孩子比較內向，其中就有她?？赡芑丶液?，孩子的爸爸或爺爺告訴她的媽媽孩子比較內向，第二天她的媽媽專門請假來到學校，給我講述了她的故事：她在上幼兒園的時候，因為是在村里面上，老師對孩子很兇，只是一味的訓斥孩子，讓孩子很害怕，所以她的媽媽決定給孩子換一所幼兒園，在轉過來的時候她的媽媽就和老師講述了轉園的原因，希望老師能給孩子多一點愛，能讓孩子走出陰影，她的老師很照顧她幾乎讓她忘記了在原來幼兒園那些不快樂的事情，可是當一次在上舞蹈課的時候，旁邊的一位小朋友不聽話，老師竟然拿著鞋子敲過去，但是旁邊的小朋友躲了一下，鞋跟卻落在了她的右眼上。當爺爺接她回家的時候也沒多注意孩子，可是當她媽媽回家后，看到孩子的時候，孩子的眼睛已經腫起來了，問清楚原因，她的媽媽給老師打了電話，媽媽知道老師不是故意的，所以只是要求老師給孩子道歉就行了，可是舞蹈老師并沒有接受這個建議，就是不道歉。園長也感到非常的歉疚，后來在解決的過程中園長說舞蹈老師已經調走了，以后不會出現這樣的情況了，但是在孩子的心靈上已經有了陰影，見到老師就害怕，總是不敢說話。聽到她媽媽的講述，我很理解，我說：“把孩子交給我吧，這樣的情況在我這里是不會發(fā)生的，我會保護孩子的心靈不受到傷害！”她的媽媽聽到我說的話放心了很多。面對孩子的父母，我能做到的就是盡我最大的能力教好孩子們，教他們如何做人，如何做學問。我也是位母親，我也要把我的孩子送給別人教育，我也會有一樣的忐忑和期待。所以從現在起每一位孩子都是我心中的一份沉甸甸的責任，他們如同我的孩子一樣。

她不像媽媽說的那么害怕學校和老師，但是依然不怎么說話，為了讓更快地適應小學生活，也為了能讓她真正的喜歡上這個班，我推選她成為二組的小組長，每次她總是很認真的把本組的作業(yè)收過來，放在我指定的位置，課上也能聽到她那細嫩的聲音，雖然她現在不能像一只快樂的小鳥一樣高聲歌唱，但是起碼她喜歡這個班級和老師。希望她能像個快樂的小天使。[2]在教育中不能一味的斥責孩子，要用鼓勵性的語言來面對孩子。教師主動接近學生，做學生的朋友要放下老師的架子，學生才會從感情上接近老師，認為你平易近人﹑和藹可親。只有這樣，他們才愿意把心里話毫無保留地吐露給你……

二、家庭教育是素質教育的重要部分

人之初，性本善，性相近，習相遠這說明今天教育的重要性，孩子的模仿能力特別強，而父母就是他們的一面鏡子。父母對自己的要求，對自己家庭的尊重，對自己的一舉一動的檢點，這是重要的和最基本的教育方法。在素質教育評價中，評價主體具有廣泛的參與性，包括老師、家長以及學生。如生活方式中的評價以學生家長為主體，團結同學等方面則由同伴作為評價主體等。這樣打破了評價由教師一人掌握并實施的現象，使評價結果更加全面客觀。這是開放式教育評價的一個重要標志?？傊ㄟ^對評價方法的改進，使教育的目的得到保障。三歲看大，七歲看老，小學生是人生成長的重要階段，需要學校和家長的共同努力，緊密配合，為孩子成長打下堅實的基礎，這也就充分體現了家訪的重要性。

三、處理好激勵性評價

小學生因為年紀小，又在成長時期，在學習的過程中出現錯誤頁是難免的，所以老師要多用鼓勵性的評價，少指責。讓學生愛學習，自主學習，在自學中掌握知識，培養(yǎng)自學能力傳統(tǒng)的評價在這方面確實存在不足之處。[3]作為老師 我們要面對所有的學生，在學生綜合素質評價的方式上，現在提倡自主學習、合作學習，讓學生做個小老師，也有利于學生認識自我、建立自信、逐步提高的評價目的。把機會留給孩子們，讓他們自己的作為裁判，來激勵鼓勵同齡的學生。有時候老師激勵性的語言過于平淡，如你真棒，你做的真好，這些語言好像學生聽的過于多，可以針對學生做的事情具體的指出他哪做的好？

總之，在評價我們要根據學生的年齡特點和心理需求要注重學生的個性差異允許其以不同的發(fā)展速度，也可以采取學生熟悉的、適合學生的、喜歡的形式，去激勵孩子的成長。讓學生開展自評、互評，在自我評價和相互評價中交流思想。在今后的教育教學工作中，我們一定要公平對待每位學生，尊重每位學生，使每位學生都感到老師的愛。做到有效評價，發(fā)揮評價功能，創(chuàng)新評價形式，讓學生在評價中成長。

參考文獻：

[1]童年與解放[M]北京首都師范大學出版社，2009.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M]]馮志，范大燦，譯.北京：教育科學出版社，1980.

[3]皮亞杰。態(tài)射與范疇：比較與轉化[M]李其維，譯.上海：華東師范大學出版社，2005.

作者簡介：吳欣欣，女，1987.04.26，籍貫：河北省石家莊市橋西區(qū)，漢族，學歷：本科，職稱：小學二級教師，研究方向：關注學生的評價。