朱春輝

(哈爾濱幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校， 哈爾濱 150038)

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美術(shù)教學(xué)運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的探討

朱春輝

(哈爾濱幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校， 哈爾濱 150038)

教師在課堂上應(yīng)采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。方法：1.教師對(duì)學(xué)生要有積極的期望和要求；2.教師要多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明，學(xué)生的成功源于學(xué)生的信心，學(xué)生信心的形成往往源于教師的鼓勵(lì)，在教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，有益于學(xué)生樹(shù)立自信心，積極進(jìn)取。

鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；自信心；積極性

0 引言

所謂鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如何運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，使原來(lái)比較優(yōu)秀的學(xué)生更為優(yōu)秀，使“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”改變失敗的心態(tài)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

1 教師要對(duì)學(xué)生有積極的期望和要求

美術(shù)教學(xué)中積極的期望必須首先轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)生的積極要求與鼓勵(lì)，而積極的教學(xué)因素又依賴(lài)于對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的熟知，超高或過(guò)低的課堂要求都將起到反作用，只有通過(guò)學(xué)生的主觀努力可以達(dá)到的教學(xué)要求才是積極的。在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的要求需要因課而異、因人而異。比如，基礎(chǔ)技巧類(lèi)課程應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的研究興趣、模仿專(zhuān)注度、知識(shí)轉(zhuǎn)化度等；創(chuàng)意創(chuàng)作類(lèi)課程應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的思維敏捷性、合作能力、互動(dòng)情緒等；應(yīng)用設(shè)計(jì)類(lèi)課程應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐手段、應(yīng)用能力、解決具體問(wèn)題的能力等。總之，教師的教學(xué)期望比值中，非智力因素的比例擴(kuò)大、非技巧性的比例擴(kuò)大之后，評(píng)價(jià)學(xué)生就會(huì)有了新的視角、新的期望。因人而異，對(duì)視覺(jué)思維不敏感的學(xué)生要多關(guān)注他學(xué)習(xí)能力的其他方面；對(duì)動(dòng)手實(shí)操能力不強(qiáng)的學(xué)生多創(chuàng)造展示思維能力與其他能力的機(jī)會(huì)；對(duì)興趣較弱的學(xué)生采取分層次布置作業(yè)等方法。

2 為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與

教師在美術(shù)教學(xué)中，要善于為學(xué)生創(chuàng)造多種體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)中去。教師可以通過(guò)增加課堂相關(guān)思維延伸、動(dòng)手表達(dá)傳遞、增加畫(huà)面效果的游戲、繪畫(huà)技法爭(zhēng)論搶答等新的學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，也可以在課后布置更貼近學(xué)生生活的相關(guān)美術(shù)活動(dòng)，發(fā)揮他們的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)，為每個(gè)人創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

3 實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的具體措施

3.1 根據(jù)不同學(xué)生的水平確定其要達(dá)到的最近美術(shù)發(fā)展區(qū)域目標(biāo)

在美術(shù)教學(xué)中，針對(duì)同一項(xiàng)練習(xí)教師可根據(jù)不同學(xué)生的不同水平制訂幾個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：上素描靜物課，教師可以把全班學(xué)生分成a、b、c幾個(gè)等級(jí)小組，在不同等級(jí)內(nèi)提出不同要求。c級(jí)是較弱的一組，要求表現(xiàn)造型基本準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，能表現(xiàn)出基本的比例關(guān)系。如符合要求就能得到較高的評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)后，即可升入高一級(jí)。

3.2 對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)

除了用作品有創(chuàng)新，色彩效果好，造型準(zhǔn)確，制作精巧等專(zhuān)業(yè)美術(shù)語(yǔ)言給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生非智力因素方面的進(jìn)步。比如，素描課程C級(jí)學(xué)生如果表現(xiàn)出對(duì)素描知識(shí)、素描技巧的研究興趣，或者模仿專(zhuān)注度很好，或者對(duì)課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化度較高，樂(lè)于提出問(wèn)題，教師也要給與同樣的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使學(xué)生不斷地積累自信，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。又如，在簡(jiǎn)筆畫(huà)課堂練習(xí)中，有的學(xué)生造型基礎(chǔ)較差，雖每次都能認(rèn)真完整地按時(shí)完成作業(yè)，但造型總是不準(zhǔn)。我發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后，為造型能力差的學(xué)生制定了與其他學(xué)生不同的練習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，只要在原來(lái)基礎(chǔ)上有提高，就能得到較好的評(píng)價(jià)，也能得到相對(duì)較高的分?jǐn)?shù)，集中突破薄弱環(huán)節(jié)，收效良好。

3.3 引入多種評(píng)價(jià)方式

美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)通常是在課堂最后完成作品時(shí)，可引入學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)、網(wǎng)上交流等形式作為評(píng)價(jià)手段。學(xué)生們進(jìn)行互評(píng)除了受評(píng)者獲益之外，評(píng)價(jià)他人美術(shù)作品的學(xué)生也可從中吸收別人的長(zhǎng)處，還能培養(yǎng)審美能力和評(píng)價(jià)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)積極采用多維鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法，形成支持學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍和更多維的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)不同水平的學(xué)生，不同目標(biāo)的美術(shù)課程制定區(qū)別于傳統(tǒng)的不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐證明，學(xué)生的成功源于學(xué)生的信心，學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與信心的形成往往首先源于該授課教師的鼓勵(lì)。所以，教師在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅有助于學(xué)生樹(shù)立自信心，還能提高學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)技能提升。

(編輯 文新梅)

A Probe into the Encouraging Evaluation in Art Teaching

ZHU Chunhui

(Harbin Preschool Teachers College, Harbin 150038, China)

Teachers should adopt encouraging evaluation to create a supportive environment for students in class, and continuously enhance the motivation of students to promote their own enthusiasm for learning. The methods of encouraging evaluation include: First, teachers should have positive expectations and requirements for students; Second, teachers should create opportunities of success for students to make achievement in all aspects, to guide students to participate in education activities. Practice has proved that confidence makes a student successful. The formation of students’ confidence is largely due to the encouragement of teachers. Encouraging evaluation in teaching is conducive to students to establish self-confidence and become proactive．

encouraging evaluation; stimulating of interest in learning; self-confidence; enthusiasm

2017-04-15

朱春輝(1961-)，女。本科，高級(jí)講師。主要研究方向：美術(shù)教學(xué)、中國(guó)畫(huà)。

G420

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1672-0601(2017)07-0051-02