孟憲微, 孫陳英

(江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰214433)

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即時(shí)仿真情境在電子技術(shù)學(xué)科理論課課堂的應(yīng)用探討

孟憲微, 孫陳英

(江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰214433)

借助仿真平臺(tái)，在電子技術(shù)學(xué)科理論課堂上創(chuàng)設(shè)仿真情境，將直觀的仿真情境與學(xué)生的認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，努力營造有效的的理論課課堂。

仿真情境；電子技術(shù)學(xué)科；理論教學(xué)

0 引言

在電子技術(shù)學(xué)科的理論課教學(xué)中，如果能借助仿真平臺(tái)，創(chuàng)建有趣而新穎的即時(shí)仿真情境，融理論知識(shí)在仿真情境中，不僅能深刻理解理論知識(shí)，還能即時(shí)反饋。如果能將直觀的仿真情境與學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)融會(huì)貫通，還能激起學(xué)生自主探究的欲望，提高學(xué)生洞察事務(wù)、尋求聯(lián)系、解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1 仿真趣味情境

心理學(xué)家蓋茲曾說：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅更能激發(fā)學(xué)生的求知欲?！?仿真趣味情境會(huì)使理論課課堂教學(xué)活潑有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，在快樂中掌握電子技術(shù)學(xué)科理論知識(shí)。

如在教學(xué)二進(jìn)制編碼器時(shí)，就用計(jì)算機(jī)軟件仿真出十六音盒電路——要求學(xué)生根據(jù)老師仿真設(shè)置的十六音盒電路，動(dòng)手操控四個(gè)開關(guān)，感受發(fā)出的16種不同的模擬聲響，說出4位二進(jìn)制數(shù)碼的十六個(gè)編碼。這一獨(dú)特的仿真趣味情境，再次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，請(qǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到學(xué)習(xí)電子技術(shù)的樂趣，同時(shí)又在無形中深化學(xué)生對(duì)“二進(jìn)制編碼器”的認(rèn)識(shí)。

2 創(chuàng)設(shè)仿真情境

電子技術(shù)學(xué)科理論課教師在理論課課堂教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的心里特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，利用教學(xué)內(nèi)容的連貫性和學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)串聯(lián)遞進(jìn)的仿真情境，讓學(xué)生在仿真情境中，體會(huì)抽象的具體知識(shí)點(diǎn)。通過觀察仿真圖形和測(cè)量的數(shù)據(jù)，靈活地在情境中反復(fù)運(yùn)用理論知識(shí)，自主地探究抽象理論知識(shí)點(diǎn)在情境中的運(yùn)用，能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)也會(huì)漸漸地培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)電子技術(shù)學(xué)科的興趣。“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)過程中，如果能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，便能提升學(xué)生自主探究未知的能力，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動(dòng)性。

如筆者在教學(xué)與門和與非門邏輯功能時(shí)，先用仿真平臺(tái)搭建起邏輯轉(zhuǎn)換儀測(cè)試與門功能仿真電路，如圖所示。先讓學(xué)生實(shí)際操控測(cè)試與門功能的仿真電路，觀察邏輯轉(zhuǎn)換儀面板的情況并記錄下來，然后讓學(xué)生根據(jù)與門的理論知識(shí)，列寫出與門的真值表，總結(jié)出與門的邏輯功能。先直觀地看到邏輯轉(zhuǎn)換儀面板的情況，再結(jié)合理論知識(shí)，深刻理解與門的邏輯功能。利用學(xué)生的好勝心，設(shè)置比一比環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究與非門的邏輯功能。在探究的過程中，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了學(xué)生的思維，提升了理論課課堂的教學(xué)效率。

邏輯轉(zhuǎn)換儀測(cè)試與門功能仿真電路

3 課外延伸情境

課外延伸情境是指把課內(nèi)的仿真情境，應(yīng)用到第二課堂活動(dòng)中。電子技術(shù)學(xué)科的第二課堂活動(dòng)是豐富多彩的。它的群眾性、實(shí)踐性和趣味性等內(nèi)容特點(diǎn)決定了它對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力。在活動(dòng)中，可以通過營造和諧民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲，讓學(xué)生去思考、去探索、去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，把教育的根本立足點(diǎn)由知識(shí)傳授移到開發(fā)潛能上來。在第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸加深對(duì)生活的積極認(rèn)識(shí)，逐步學(xué)會(huì)電子技術(shù)學(xué)科理論知識(shí)的運(yùn)用本領(lǐng)。

如課內(nèi)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三人搶答器仿真情境的設(shè)計(jì)，并且故意設(shè)置故障點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行分析；課外，第二課堂社團(tuán)興趣活動(dòng)比賽，故意準(zhǔn)備好出現(xiàn)了故障的三人搶答器，學(xué)生很自然地就會(huì)根據(jù)三人搶答器的電路設(shè)計(jì)原理，找尋故障點(diǎn)，想辦法進(jìn)行處理。這樣由課內(nèi)向課外延伸擴(kuò)展，創(chuàng)建了理論課堂教學(xué)和第二課堂聯(lián)系的紐帶，激發(fā)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)和探索的興趣，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的深刻理解，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

4 聯(lián)系生活情境

電子技術(shù)學(xué)科的理論課教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平出發(fā)，通過仿真平臺(tái)設(shè)置與生活情境相聯(lián)系的各種仿真情境，為學(xué)生提供從事電子技術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把電子技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的積極動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，激發(fā)理論課課堂的活力。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中尋找電子技術(shù)問題，在課間和課后等社會(huì)生活大課堂中初步應(yīng)用電子技術(shù)理論知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中初步體驗(yàn)電子技術(shù)知識(shí)的實(shí)用性。

5 結(jié)語

在電子技術(shù)學(xué)科的理論課課堂教學(xué)中，巧用即時(shí)仿真平臺(tái)，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)，搭建各種仿真情境，給學(xué)生提供了理論課上觀察波形和操控仿真電路的機(jī)會(huì)。并且讓學(xué)生感受到了身邊的電子技術(shù)學(xué)科，感受到了電子技術(shù)的趣味和作用，初步理解生活中的電子技術(shù)問題，體會(huì)電子技術(shù)在生活中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)學(xué)科的興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，打造了意境融徹的電子技術(shù)學(xué)科理論課課堂教學(xué)。

理論課堂的仿真情境教學(xué)是一門藝術(shù)，教師對(duì)這門藝術(shù)的探索是無止境的。在仿真情境教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)層層情境，依托仿真情境，學(xué)習(xí)電子技術(shù)，發(fā)展電子技術(shù)，體驗(yàn)電子技術(shù)的價(jià)值，升華知識(shí)。

[1]宮國順. 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J]．電腦知識(shí)與技術(shù)，2012，08(18):4334-4336．

[2]李天峰. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理中存在的問題及對(duì)策[J]．教育與職業(yè)，2015(7):103-105．

(編輯 文新梅)

Discussion on the Application of Real-time Simulation Situation in the Theoretical Classroom of Electronic Technology Subject

MENG Xianwei, SUN Chenying

(Jiangyin Secondary Specialized Schools of Jiangsu Province, Jiangyin 214433, China)

By means of real-time simulation platform, design simulated situation in the theoretical classroom of electronic technology subject. Combine the vivid simulation with the students’ cognition in order to establish the effective theoretical classroom．

simulated situation; electronic technology subject; theoretical teaching

2017-04-18

孟憲微(1981-)，女，講師，碩士。研究方向：電子電工學(xué)科教科研工作。

G2

B

1672-0601(2017)07-0082-02