賀曉玲

摘要：小學生的認知、身體和語言都處于初步的成長和快速成長階段，在這一階段對學生進行基礎(chǔ)教育對其以后的學習和人生的成長都具有非常重要的作用。其中，開展英語教學能使學生更好地適應英語，同時掌握英語基礎(chǔ)，為以后的英語學習打下基礎(chǔ)。伴隨著現(xiàn)代教學改革，英語繪本被廣泛運用于教學中，更好地促進了英語教學。小學英語教師應充分利用英語繪本教學，以提高英語教學的效率。

關(guān)鍵詞：小學英語;繪本教學;內(nèi)容開發(fā);多元化;鼓勵性

隨著社會的發(fā)展日益多元化，英語已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊环N語言，無論是在獲取信息方面，還是與人的交流中，英語都是非常普遍和重要的。小學教育是為學生今后的學習和人生成長打下基礎(chǔ)的重要階段，更是提高學生語言能力的關(guān)鍵時期。隨著英語教學的不斷深入，許多教師開始著力于英語教學方式的改革。而英語繪本作為新興的教學方式之一，因為對促進教學豐富性、趣味性、直觀性有著非常重要的作用受到了廣大英語教師的喜愛。但是，在繪本教學中，教師還應遵循繪本特點和學生特點，創(chuàng)新教學方法，更好地發(fā)揮繪本對激發(fā)閱讀興趣、提高探究思考能力以及英語口語表達能力的重要作用。

一、重視對繪本內(nèi)容的開發(fā)，激發(fā)閱讀積極性

盡管繪本已成為現(xiàn)階段教師的主要教學手段之一，但目前仍存在著對繪本內(nèi)容選擇不當?shù)那闆r，這對繪本教學的開展產(chǎn)生了消極的影響。而要想更好的發(fā)揮繪本對英語教學的促進作用，教師就應該立足于教學實踐，并深入到繪本研究的當中，以學生的認知和心理特點為出發(fā)點開發(fā)學生“喜聞樂見”的繪本內(nèi)容。

小學英語教師應注重繪本內(nèi)容的開發(fā)。首先，教師應注重圖片內(nèi)容的直觀性、趣味性，以此來吸引學生的注意。就文字內(nèi)容而言，教師要多增加一些故事內(nèi)容，通過故事和圖畫的結(jié)合，可以幫助學生理解。之后，教師還應根據(jù)學生的心理特點開發(fā)繪本內(nèi)容。比如對小學低年級學生講授時，教師要注重融入一些寓言故事，利用生動的圖片或者視頻進行教學。教學過程中，教師要重視繪本教學中詞匯的積累和語法的運用，在此基礎(chǔ)上做好繪本資源的開發(fā)與利用。既能使繪本內(nèi)容更為豐富，又能發(fā)揮繪本對豐富學生認知、激發(fā)起英語閱讀積極性的重要意義。

二、重視情境教學開放利用，提高探究思考能力

英語有著較強的實踐性，只有在實踐中才能夠加深學生對英語的了解。但是在以往的教學中，理論性的英語教學還是占據(jù)著主體位置，“黑板+粉筆+教材”依然是主要教學方式，且單一、枯燥的方式難以激發(fā)起學生學學習興趣。而情境教學的方式很好地體現(xiàn)教學的直觀性，幫助學生解讀教學內(nèi)容，提高其理解能力。同時，情境教學還能夠讓學生不斷分析閱讀內(nèi)容，在探究中融入自身的情感，提高其探究思考能力。

首先，教師要挑選繪本內(nèi)容，保障學生能夠正確的理解繪本，并且也能夠使其在探究實踐中了解繪本的深刻內(nèi)涵。以“賣火柴的小女孩”繪本為例，教師要讓學生初步閱讀繪本內(nèi)容，并結(jié)合書中插圖理解所講述的內(nèi)容，讓學生閉上眼睛想象文章插圖中美好的畫面。然后，讓學生對描述具體幻想的句子進行閱讀，加深其感受。之后教師要讓學生通過“情景再現(xiàn)”的方式將繪本內(nèi)容展示出來，使其在角色扮演的過程中加深對繪本內(nèi)容的印象，產(chǎn)生情感上的共鳴。在教學中不難發(fā)現(xiàn)，學生充滿了對小女孩的深切同情，并從“情境再現(xiàn)”中感悟小女孩生活的窮苦及命運的悲慘。最后，教師要對學生進行提問：“小女孩為什么會帶著微笑死去呢？”讓學生結(jié)合情境內(nèi)容進行自主思考與探究，勾起他們情感深處的同情，激起對殘酷社會現(xiàn)實的不滿，使其在不斷的分析中提高其探究思考能力。

三、重視教學語言的鼓勵性，提高英語口語水平

在現(xiàn)階段的教學中，學生口語水平較差是普遍現(xiàn)象，而導致這一現(xiàn)象的主要原因是因為部分學生因發(fā)音標準不高或詞匯認知不足所致。此時，英語教師要積極運用繪本教學的方法來指導學生，同時也要積極鼓勵學生，提高學生的英語口語表達自信心。這樣一來既能使學生在口語表達中提高自己的英語水平，又能通過口語表達來促進其對繪本內(nèi)容的閱讀，在認真閱讀和思考的過程中，能提高其英語水平。

要想利用繪本提高學生口語水平，教學方式就不能賦予表面，僅通過閱讀是難以實現(xiàn)這一教學目標的。要想實現(xiàn)提高學生口語水平這一教學目標，教師應該著重于繪本的朗讀教學在提高其英語水平的同時也鍛煉其英語口語能力。首先，教師要針對繪本內(nèi)容為學生分配不同的角色，將其帶入到“角色”當中，并指導其掌握不同語句的語氣和節(jié)奏，掌握好“連讀”，以此提高其口語能力。在朗讀完畢之后，教師要對學生進行鼓勵，通過表揚的方式使其獲得成就感，增強自信心。同時，教師還要對學生進行針對性的點評，使其對自身進行反思，在反思中提高。

四、結(jié)語

繪本閱讀教學方法的直觀性、趣味性符合了小學生的心理特點，是提高教學效果的重要依據(jù)。在實踐中，教師應從教學內(nèi)容的開發(fā)、教學方法的多樣化和教學語言的激勵等方面進行多維、立體的繪本教學實踐，進而發(fā)揮繪本閱讀對學生英語認知、口語等方面的促進作用。

參考文獻：

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