馮若欣

摘要：在立德樹人育人理念的提出背景下對(duì)高中地理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，教學(xué)將不再緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展開展，而是真正將課程思政觀點(diǎn)創(chuàng)新性地融入教學(xué)體系當(dāng)中，使學(xué)生通過地理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)德育觀點(diǎn)產(chǎn)生更為具體的理解，從而將觀點(diǎn)內(nèi)化融入自身的道德價(jià)值體系之中，使課程成為推動(dòng)學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)全面提高的教育平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中地理;課程思政

在高中階段的地理教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合立德樹人的教育背景，切實(shí)打造地理課程思政教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生在課堂中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)從課程具體的教學(xué)內(nèi)容分析著手，尋找其中與德育教育之間的連接點(diǎn)，進(jìn)而強(qiáng)化課程教學(xué)內(nèi)容的德育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)利用地理知識(shí)促進(jìn)學(xué)生德育價(jià)值觀念發(fā)展的目的。

一、結(jié)合區(qū)域認(rèn)知，培養(yǎng)民族自信

地理學(xué)具有較強(qiáng)的區(qū)域性，因此在課程中引導(dǎo)學(xué)生建立區(qū)域認(rèn)知是促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)理解效率提高的重要方法。在高中階段的地理教學(xué)中，教師可以結(jié)合區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)中的區(qū)域綜合分析以及區(qū)域比較的方法，使學(xué)生能夠在對(duì)比關(guān)系中更加清晰地看到我國(guó)不同區(qū)域的突出特點(diǎn)，進(jìn)而將我國(guó)民族的特色融入到區(qū)域內(nèi)容的講解之中。通過這種方式，學(xué)生將對(duì)民族資源形成更加深刻的了解，進(jìn)而在對(duì)區(qū)域的認(rèn)知中不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族與國(guó)家的認(rèn)同感，最終在高中地理課程中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生民族自信心的教育目的，將思政觀點(diǎn)切實(shí)落實(shí)在課程之中。

例如在《區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國(guó)東北地區(qū)為例》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)結(jié)合課程中對(duì)我國(guó)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)域現(xiàn)狀的展示，通過媒體手段等方式使學(xué)生真正建立起對(duì)我國(guó)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展特色的了解。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將了解東北地區(qū)的范圍以及區(qū)域中的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，了解我國(guó)地大物博的區(qū)域特色，并根據(jù)東北地區(qū)因地制宜的區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)以及農(nóng)業(yè)過程中的先進(jìn)理念與技術(shù)，深入了解當(dāng)前區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色。通過這種方式，學(xué)生將真正看到我國(guó)區(qū)域發(fā)展的特色，更看到我們民族農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步以及可持續(xù)發(fā)展理念在農(nóng)業(yè)實(shí)踐中的先進(jìn)性，從而對(duì)民族區(qū)域建設(shè)產(chǎn)生極大的認(rèn)同感和自豪感，真正在具體的知識(shí)中轉(zhuǎn)化了思政中的民族自信觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)了在課程中融合思政教育的目的。

二、聯(lián)系協(xié)調(diào)觀點(diǎn)，樹立發(fā)展意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀要求教師在高中地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人與地理環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行深度剖析，看到人在自然環(huán)境與發(fā)展過程中發(fā)揮協(xié)調(diào)作用的必要性，從而強(qiáng)化學(xué)生在未來社會(huì)生活實(shí)踐中的協(xié)調(diào)發(fā)展意識(shí)，從根本上避免一系列人地矛盾問題。在這一素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，地理教師可以恰當(dāng)?shù)貙⑺颊逃锌茖W(xué)發(fā)展觀點(diǎn)融入教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合人地協(xié)調(diào)相關(guān)的概念切實(shí)推動(dòng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的樹立。

例如在《荒漠化的防治──以我國(guó)西北地區(qū)為例》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)該通過課程的展開，使得學(xué)生切實(shí)了解到荒漠化的含義以及荒漠化是如何發(fā)生的，并通過課程的學(xué)習(xí)直接認(rèn)識(shí)到環(huán)境荒漠化進(jìn)程中的人為原因以及荒漠化治理過程中人類的協(xié)調(diào)作用。通過這種方式，學(xué)生不僅對(duì)荒漠化防治的具體方法建立起深入的了解，還能從中了解愛護(hù)環(huán)節(jié)的重要性，使學(xué)生真正在地理課程中建立起了可持續(xù)發(fā)展的觀念，內(nèi)化了思政教育中的相關(guān)觀點(diǎn)，為學(xué)生未來投身于環(huán)保實(shí)踐中建設(shè)生態(tài)環(huán)境打下了重要的思想基礎(chǔ)。

三、組織地理實(shí)踐，促成良好習(xí)慣

地理實(shí)踐活動(dòng)是高中地理教學(xué)中重要的教學(xué)模塊，在教師的合理設(shè)計(jì)下，實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠成為學(xué)生地理實(shí)踐力的發(fā)展途徑，更能夠成為學(xué)生體驗(yàn)思政觀點(diǎn)的重要渠道，進(jìn)一步強(qiáng)化地理課程的思政建設(shè)，使學(xué)生真正在地理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用中逐漸養(yǎng)成良好的德育習(xí)慣。

例如在《城市內(nèi)部結(jié)構(gòu)》一課的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生走出校園，以合作形式對(duì)城市內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查與分析。這一實(shí)踐活動(dòng)的過程需要學(xué)生以集體形式展開分工協(xié)同合作，以此最為高效地建立起結(jié)構(gòu)分析模型。這一實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅使得學(xué)生對(duì)城市結(jié)構(gòu)相關(guān)概念形成了有具體數(shù)據(jù)支撐的具象理解，更能夠使學(xué)生直接體驗(yàn)德育教育中的集體主義概念，最終促成學(xué)生協(xié)同能力的提高，真正通過課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了合作意識(shí)的形成。

四、結(jié)語

在立德樹人背景下推動(dòng)高中地理的課程思政模式改革，能夠真正挖掘地理教學(xué)中與德育價(jià)值相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)德育觀點(diǎn)進(jìn)行具象化的解讀，從而輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)具體內(nèi)容的過程中對(duì)思政觀點(diǎn)建立起直接的思考，最終真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與思想價(jià)值的同步提高，將學(xué)生打造成全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

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