何飛

摘要：評價(jià)是教師們在課堂上較為常用的一種教學(xué)模式，它可以有效調(diào)整課堂上教與學(xué)的節(jié)奏，使得教師教的更輕松、更高效，學(xué)生們學(xué)的更準(zhǔn)確、更實(shí)用，進(jìn)而這一切都更加有利于整個(gè)班級學(xué)生語文成績的提升。對此，本文從“注重鼓勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心”“注重引導(dǎo)性評價(jià)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維”“注重多樣性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”等角度進(jìn)行了分析，希望能夠進(jìn)一步提升課堂評價(jià)的作用，以求幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)更良好的成長和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂評價(jià);鼓勵(lì)性;引導(dǎo)性;多樣性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

新課標(biāo)理念是當(dāng)前初中語文教學(xué)的重要教學(xué)理念之一，其中也多次強(qiáng)調(diào)了評價(jià)在日常教學(xué)中的必要性及重要性，對此教師們也就要用好評價(jià)，幫助學(xué)生們?nèi)ジ娴亓私庾晕摇⑷ヌ嵘晕?，從而有效促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師也要能夠利用評價(jià)的過程來進(jìn)一步增進(jìn)師生之間、生生之間的良好情感，從而能夠使得學(xué)生們擁有更加精彩的初中生活，也為他們的人生注入更多的精神力量。

一、注重鼓勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

初中生的好勝心是比較強(qiáng)的，所以在日常的學(xué)習(xí)過程中他們也更期望得到教師的認(rèn)可和肯定，所以初中語文教師就要注重課堂上的鼓勵(lì)性評價(jià)，從而充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生們的情感思維是比較敏感的，教師給予他們的好感會讓他們更加認(rèn)真對對待該學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)更是有利于建立起良好的師生關(guān)系，而這也會使得學(xué)生們更加樂于配合課堂上的教學(xué)，進(jìn)而每一位教師都要能夠去合理利用鼓勵(lì)性評價(jià)來幫助學(xué)生們不斷提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，任課教師在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇文章的過程中，就可以首先根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際個(gè)人情況對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)。如部分學(xué)生語文基礎(chǔ)較弱，此時(shí)教師就可以對其說：“相信你自己一定可以的！”從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，然后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)字詞，使學(xué)生鞏固語文基礎(chǔ);還比如部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)很好，此時(shí)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自主的通過網(wǎng)絡(luò)查詢了解一些關(guān)于濟(jì)南的資料信息，或者鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀一些相關(guān)的散文，從而幫助學(xué)生不斷的擴(kuò)展自己的語文思維和視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

二、注重引導(dǎo)性評價(jià)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

初中生的學(xué)習(xí)思維是有待教師培養(yǎng)和鍛煉的，也因此教師就要能夠注重適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性評價(jià)，去幫助學(xué)生們逐漸捋順?biāo)麄兊膶W(xué)習(xí)思維，從而大大加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。對此，教師就要結(jié)合提問教學(xué)來更合理地運(yùn)用引導(dǎo)性評價(jià)，提問的初衷并不是為了為難學(xué)生，而是為了引導(dǎo)學(xué)生更近一步地接觸知識的核心本質(zhì)，所以教師就要盡可能多地運(yùn)用一些引導(dǎo)性的話語，始終讓學(xué)生們能夠跟隨課堂教學(xué)節(jié)奏，這也就有效避免了學(xué)生們走神現(xiàn)象的出現(xiàn)，長此以往學(xué)生們的學(xué)習(xí)收獲自然會大大提升。

例如，任課教師在教學(xué)《散步》這一篇文章時(shí)，有的學(xué)生對這篇文章缺少學(xué)習(xí)的積極性，此時(shí)教師就可以對學(xué)生說：“同學(xué)們聽到這個(gè)題目能想到什么呢？”從而促使學(xué)生對本篇文章進(jìn)行深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心;當(dāng)學(xué)生閱讀完文章之后，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的閱讀情況對不同的學(xué)生提出不同的問題，如有的學(xué)生閱讀效率很低，此時(shí)教師可以向?qū)W生提問：“文章給我們主要講述了哪些內(nèi)容呢？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章內(nèi)容;還比如有的學(xué)生閱讀的效率很高，此時(shí)教師可以向?qū)W生提問：“你剛才閱讀的方法非常好，那么你能說一說文章語言的特點(diǎn)嗎？”從而利用不同引導(dǎo)性的評價(jià)，有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新語文思維。

三、注重多樣性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

評價(jià)的方式是多種多樣的，并不單單只有教師對學(xué)生的評價(jià)，進(jìn)而教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生們之間互評，甚至是學(xué)生們可以對教師們的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，而這也更加有助于師生彼此互相了解。與此同時(shí)，評價(jià)的內(nèi)容也是多種多樣的，除了簡單的口頭評價(jià)外，教師也要能夠針對學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)心評價(jià)，去幫助學(xué)生們更加清晰地認(rèn)知自身在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，進(jìn)而更加充分地促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)時(shí)，不僅可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面對學(xué)生進(jìn)行評估，還可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)人性格、愛好等多方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評估，然后再對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而保證評價(jià)的有效性。其次，教師還可以讓學(xué)生學(xué)會進(jìn)行自評或者同學(xué)之間進(jìn)行互評，從而引導(dǎo)學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，還可以充分的學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總而言之，初中語文教師要能夠巧妙靈活地運(yùn)用課堂評價(jià)來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。大多數(shù)的學(xué)生在日常是較不注意自我反思的，這也就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是“盲目前行”，所以教師要做的就是通過評價(jià)帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ッ鞔_自身的努力方向以及課改正的方向，從而能夠不斷提升自身的學(xué)習(xí)成績。除此之外，教師也要能夠利用評價(jià)去提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)信心，使他們對學(xué)習(xí)更加感興趣，使得他們更加注重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)等等，最終有效促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

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