沈敏敏

摘 要：課堂評價是檢點教學成敗、改進教學實踐的活動，對學生學習有著直接影響。從莫一味批評，要注重正面激勵；少框架束縛，要注重引導探究；祛單一訓練，注重學科整合等方面研究中職信息技術(shù)課堂評價的問題及對策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂評價；中職；正面激勵；引導探究；學科整合

中圖分類號：G718.3；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0050-01

課堂評價是對學生課堂表現(xiàn)的客觀、準確評價，對學生的成長成才具有重要的意義。在中職信息技術(shù)課堂上，存在著評價單一等誤區(qū)。文章研究中職信息技術(shù)課堂評價的問題及對策。

一、莫一味批評，要注重正面激勵

在課堂評價中，部分中職教師對于沒有達到教學目標的學生會進行嚴厲的批評，使很多學生在課堂上比較膽怯，不敢回答問題，逐漸地對課堂學習失去興趣。因此，在中職信息技術(shù)課堂教學中，要注重轉(zhuǎn)變評價方式，對出現(xiàn)錯誤或者沒有達到教學目標的學生變“批”為“勵”，通過話語的巧妙轉(zhuǎn)化，使學生在深刻認識自身存在的問題基礎(chǔ)上，積極地進行改正，最后取得進步。例如，在“拆裝計算機”的教學中，可將計算機的組成進行詳細講解，同時，在課堂上進行現(xiàn)場示范。在示范的過程中，由于講解內(nèi)容比較枯燥，學生有開小差的現(xiàn)象?？吹竭@種現(xiàn)象，并沒有對學生進行批評，而是組織學生進行小活動：“同學們，下面開展一個小活動。請兩名同學到臺前來，一名同學講解，一名同學演示，通過合作共同完成計算機的重新組裝任務(wù)?！苯處熯x擇開小差的兩名同學到臺前來進行演示，當兩名同學沒有完成時，本以為教師會進行批評，但教師卻用鼓勵性的話語進行提示：“你們做得已經(jīng)很好了。剛剛接觸計算機，知識掌握并不全面。你們可以查找一下教材上的知識點，看看能不能想起什么？”在教師的提示下，學生們完成了任務(wù)。從學生的表情中，知道他們已經(jīng)認識到自身的錯誤。在以后的課堂中，兩名同學認真聽講，積極回答問題。通過這樣的方式，使學生對信息技術(shù)的學習更有信心。激勵要比批評更有能量，尤其對于中職生而言，他們的自尊心比較強，面對批評會很容易對學習失去信心。而正面的激勵評價，會讓學生在認識自身不足的情況下，對學科學習更有自信，面對困難時能夠勇敢面對。

二、少框架束縛，要注重引導探究

在很多中職課堂上，教師基于教學目標的設(shè)定，對學生的束縛很嚴重，學生很難充分地發(fā)揮自身的能動性，不能夠自主地進行學習。因此，要一改以往的框架教學，給學生更多的空間進行發(fā)揮，使其不僅能夠靈活運用，還能自主進行深入探究。例如，在學習PPT文檔的操作和制作時，對于課程的理解和目標的設(shè)定，不再局限于使學生能夠熟練地對教材中的內(nèi)容進行操作，而是靈活地制定主題，讓學生在課堂上充分發(fā)揮。比如中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)問題，就業(yè)前要參加應聘會，這時就需要對自己進行推銷。為了能夠讓學生在應聘中脫穎而出，在課堂練習中為學生們布置任務(wù)：“同學們，下面請大家根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合今天所學的知識，制作一個應聘求職的PPT。一會兒，要模擬應聘現(xiàn)場，對大家的PPT進行實時點評?！睂W生聽到這個任務(wù)后很興奮，都開始認真地進行制作。在講解自己制作的PPT時，學生還能夠鍛煉自身的表達能力。對于應聘的過程，教師要通過自身的經(jīng)驗對他們進行精心指導。通過這種方式，使學生不僅掌握PPT的制作過程，同時還能盡情發(fā)揮，全面提升自己，為深入探究奠定基礎(chǔ)。課堂目標的設(shè)定，很容易束縛學生的思想。在這種束縛下，學生只能單純地為了完成任務(wù)而學習，難以自由地發(fā)揮。而通過對學生的引導，使學生通過設(shè)定的主題結(jié)合自己的理解和分析進行探究性學習，不僅有利于掌握知識，更有利于發(fā)揮主觀能動性。

三、祛單一訓練，注重學科整合

中職信息技術(shù)課的訓練安排基本都是以上機操作為主，學生根據(jù)教師的講解和任務(wù)的要求，到電腦上進行實際的操作。這種形式比較單一，有時難以提高學生的學習興趣。因此，可以結(jié)合其他學科，將一些有趣的知識融入到訓練中，激發(fā)學生的興趣，達到學科綜合。例如，在學習制作word文檔時，當整個主體部分都講解之后，讓學生進行實際的上機訓練。訓練時，讓學生結(jié)合其他學科知識，自己制作一本學科宣傳小手冊。在手冊中，融合一到兩門學科，并且結(jié)合自己對學科的理解，突出宣傳重點。比如對語文學科的宣傳則突出提升閱讀能力，突出閱讀的好處和自身的感受，同時插入一些生動的圖片，也可以針對某一學科進行整體性的介紹?？傊?，形式可以是多種多樣的。學生對于這種訓練方式比較感興趣，積極地進行制作，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，將喜歡的學科進行展示。通過這種方式，讓實際訓練課程不再那么單一，不僅鍛煉學生的實際動手能力，同時對于學科間的相互聯(lián)系有了更深層的理解，對其他學科的學習也是一種帶動和幫助。

四、結(jié)束語

在中職學校，信息技術(shù)是一門實用性很強的學科。學習信息技術(shù)能使學生了解當今國內(nèi)外科學技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，開闊眼界，從而激發(fā)學習動力，帶動其他學科的學習。學生們在學習的過程中，需要教師注重激勵評價，解開束縛，激發(fā)興趣，綜合指導，使其主動學習新知識，增加新的能力，成為一個全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]陳偉平，金炳堯.新課標下信息技術(shù)評價方式的研究[J].四川教育學院學報，2006（10）.

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