發(fā)散
- 語文閱讀教學中思維訓練路徑
解讀，訓練學生的發(fā)散思維；要善于概括文章內(nèi)容要點，訓練聚合思維；要緊扣文本知識重點，引導學生深刻思考。關鍵詞 思維訓練? 形象? 發(fā)散? 聚合? 深刻在語文教學中要注重學生的各種思維能力的訓練，提高學生語文素養(yǎng)。筆者擬從初中語文閱讀角度談談對學生思維的訓練。一、挖掘文本內(nèi)容，訓練形象思維形象思維可分為“再現(xiàn)性形象思維”和“創(chuàng)造性形象思維”，思維過程離不開聯(lián)想和想象。它是形象思維的根基。初中教材中的文學作品都蘊含著豐富的形象思維訓練資源，在閱讀教學時，我們可
中學語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 數(shù)學課堂作業(yè)設計“四步走”
動 思維 遞進 發(fā)散 整合筆者在對學校課堂教學的考查中發(fā)現(xiàn)一些問題，主要有以下幾個方面：（1）練習題選擇比較隨意。教師常常將課本上和練習冊上的習題不加選擇地搬來，導致許多低效重復的習題出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)一些超前的習題。（2）課堂練習不能有效訓練學生的邏輯思維，也沒有讓學生經(jīng)歷自主探究、創(chuàng)新的過程，所設計與使用的習題往往形式單一、內(nèi)容老套，導致學生做起來沉悶無趣。（3）習題設計主旨與知識目標不相符，在習題設計中片面追求新穎別致、形式上新奇有趣，但是內(nèi)容上卻很粗糙
小學教學研究·理論版 2022年8期2022-07-24
- 基于模型建構視角的高中物理教學設計比較研究
計為例，對遞進和發(fā)散兩種設計方式進行對比，嘗試從教學設計思想、教學目標、教學流程以及教學重難點突破等方面進行對比研究，挖掘兩種方式教學設計的內(nèi)涵和價值，探索新形勢下高中物理教師在日常教學中有效進行教學設計的思路，促進物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標真正落地。關鍵詞：模型建構;教學設計;遞進;發(fā)散模型建構是以科學事實為依據(jù)，經(jīng)過簡化、理想化等方式對客觀事物進行抽象概括處理的科學方法，是高中物理學科核心素養(yǎng)中“科學思維”的要素之一 [ 1 ]。在新課程改革的新形勢下，
中學理科園地 2022年2期2022-05-04
- 巧追問，散思維，創(chuàng)精彩
談如何巧妙追問，發(fā)散學生的思維，創(chuàng)造精彩課堂。[關鍵詞] 追問;數(shù)學思維;圖形中的規(guī)律;發(fā)散數(shù)學學科具有較強的邏輯性，在倡導以素質教育為核心的當下，更應關注學生的個體發(fā)展，于是，有的放矢地“巧妙追問”就成了關鍵所在。事實上，每節(jié)課中教師作為課堂的組織者、引導者與合作者，隨時都在追問，給予學生思維卡殼處以靈感，給予學生思維錯誤處以點撥，給予學生思維精彩處以激勵，使其學習興趣越發(fā)濃郁，使其數(shù)學思考越發(fā)深入，使其數(shù)學探究越發(fā)深刻，極好地發(fā)散了學生的思維，讓學生意
數(shù)學教學通訊·小學版 2022年1期2022-03-21
- 初中數(shù)學學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點思考
想;歸納;猜想;發(fā)散;化歸一、培養(yǎng)學生的聯(lián)想思維能力在數(shù)學中，聯(lián)想有橫向聯(lián)想和逆向聯(lián)想。橫向聯(lián)想是指發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后即聯(lián)想到與它相似的其他現(xiàn)象。數(shù)學中的相似類比便是橫向聯(lián)想，可以由性質、公式、法則的相似進行類比或推廣，也可以由解決問題的方法相似進行類比等。字母表示數(shù)的導入，就是運用類比的方法，通過日常生活中天氣預報、非機動車存車處等圖標，聯(lián)想到數(shù)學中可用字母表示數(shù)。再如由分數(shù)的概念、性質、運算研究類比得出分式的概念、性質、運算等。只要教師注意挖掘就可以教會學
啟迪與智慧·下旬刊 2021年11期2021-12-28
- 芻議小學語文“發(fā)散式”閱讀教學
導學生從課內(nèi)閱讀發(fā)散到課外閱讀。讓學生體驗閱讀的樂趣，讓閱讀成為他們閑暇時最想做的一件事，讓學生一生受益。【關鍵詞】 小學語文? 閱讀教學? 載體? 發(fā)散閱讀，可以使我們增長見識，不出門，便可知天下事;閱讀，可以積累好詞好句，提高我們的寫作水平?？梢姡喿x是多么的重要。然而，教學實踐中，如果沒有一點方法，學生并不會輕易愛上閱讀。我在語文教育教學中利用“發(fā)散式”教學策略與教學方法，取得了不錯的效果。一、小學語文“發(fā)散式”閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及思考目前，大多數(shù)小學生除
考試與評價 2021年7期2021-08-26
- 指導學生運用“問題焦點”展開自主提問和閱讀
選問題;元認知;發(fā)散;聚合《義務教育語文課程標準》（2011年版）要求小學各學段都應著力培養(yǎng)學生的閱讀提問能力，進而促進學生閱讀與思維協(xié)同發(fā)展。基于此，筆者在教學中指導學生運用“問題焦點”展開自主提問和閱讀，對于學生思維能力培養(yǎng)和元認知技能形成大有裨益。一、“標”“需”合一，鍛煉發(fā)散思維學生擁有較強的閱讀力、思考力、表達力，不僅是《中國教育現(xiàn)代化2035》中八大基本理念的要求，也是《義務教育語文課程標準》（2011年版）的核心素養(yǎng)要求，更是學生適應社會發(fā)展
教書育人·校長參考 2021年6期2021-07-11
- 探究思維導圖在小學英語教學中的應用
導圖;小學英語;發(fā)散;核心素養(yǎng)【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0168-02Explore the Application of Mind Mapping in Primary School English TeachingWANG Juan ?（Chunhui primary school，Zhoushi Town，Kunshan City，Jiangsu Province，
當代家庭教育 2021年5期2021-06-15
- 基于邏輯思維培養(yǎng)的初中科學物理教學策略
寫推導過程、訓練發(fā)散思維三個方面來闡述如何培養(yǎng)邏輯思維。【關鍵詞】邏輯思維? 步驟化? 文字推導? 發(fā)散【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0083-02一、初中學生邏輯思維的現(xiàn)狀分析邏輯思維是一種高級思維方式，是從生活中的經(jīng)驗所得。我們表達的流暢與阻塞，思維的嚴謹與混亂，其實都與邏輯思維有關。有些同學在做解答題的時候，總是詞不達意或者答非所問。那是因為表達沒有邏輯，就會產(chǎn)生歧義，讓人誤解。有些同
課程教育研究 2021年38期2021-04-13
- 思維導圖在綜合實踐活動教學中的應用
用，提出從“點”發(fā)散，建構活動體系;據(jù)“點”探尋，加拓活動厚度;循“點”漫溯，挖掘活動深度等策略，以優(yōu)化綜合實踐活動的教學過程，提升學生的綜合素養(yǎng)?！娟P鍵詞】思維導圖 發(fā)散 放射 建構【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）05-0139-02思維導圖是模擬大腦思維放射的特點，創(chuàng)建的一種簡單而有效的圖像思考和筆記的工具，其顯著特點是用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程。作為一種外化的思維呈現(xiàn)方式和一種良好的教學輔助工具，
廣西教育·A版 2021年2期2021-04-01
- 紡錘形教學設計在云教育實施過程中的思考與探索
，也充分體現(xiàn)了“發(fā)散、豐富、收斂”的老師講授過程。文章最后就紡錘形教學設計的具體應用列舉了豐富的教學案例。關鍵詞：云教學;教學設計;發(fā)散;收斂隨著社會的發(fā)展，以通信技術、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能為代表的新一代信息技術越來越廣泛、越來越深入地影響到我們工作、生活、學習、休息、娛樂、出行等各個方面。大學課堂教學方式也正在發(fā)生根本變革，教學設計、教學組織、教學監(jiān)督與教學評價等都在發(fā)生重大變革。云教學正是在這樣的背景下誕生，并隨著信息技術的發(fā)展迅速應用普及
快樂學習報·教育周刊 2021年50期2021-01-03
- 解碼閱讀文本標題 開啟學生思維之門
解標題——培養(yǎng)“發(fā)散”思維關鍵詞指能集中表達作者寫作意圖的重點詞匯。對關鍵詞進行必要的探究，有利于幫助學生理清文本脈絡，掌握文本整體內(nèi)容和文本特征。所以，教師要善抓標題中的“中心詞”或“修飾詞”，達到便于學生理解文本內(nèi)容的目的。如在講授人教版（Go for it?。┏踔小队⒄Z》九年級Unit 5 Section B Beauty in Common Things的閱讀文本時，可將標題作為切入口，以文本內(nèi)容為依托，圍繞標題中的beauty和common兩個修
英語教師 2020年17期2020-10-09
- 小學中年級數(shù)學應用題教學策略探討
學;生活;啟發(fā);發(fā)散1 引言對于應用題教學，在以往的數(shù)學教學實踐當中，先講后練再講的模式一直是老師所采用的教學模式。這樣的教學模式比較機械呆板，不能引發(fā)學生思考與分析的欲望，小學數(shù)學應用題教學一直難以取得成功。鑒于此，在小學數(shù)學教學當中，針對上述問題，教師要積極將創(chuàng)新的策略引入到應用題教學課堂當中，以此可以為應用題教學課堂注入新鮮血液，并能夠讓學生掌握解題技巧。2 培養(yǎng)學生解決問題的實際能力一般來說，數(shù)學思維比較固定，具有一定的套路性。這種教學方法經(jīng)常脫離
錦繡·中旬刊 2020年7期2020-09-14
- 智性思維，彰顯作文張力
的真實;引導學生發(fā)散思維，多維思索，達成認識的深入;引導學生辯證思考，個性為文，綻放智性的色彩，進而以個性化的智性思維彰顯作文張力。關鍵詞? ?閱讀;生活;發(fā)散;辯證;智性時下，許多高中生作文總不免令人生出似曾相識之感，或者總讓人感到某些不足與疑惑。這些作文在遣詞造句上也不乏綺麗多姿，但卻張力不足，語句花俏顯目，情感普遍張揚，外顯有余而深藏內(nèi)斂不足。而今天基于言語交際的任務驅動型寫作，重在考查高中生對事物或問題的智性思考，學生須具備一定的智性思考和邏輯推理
讀與寫·教師版 2020年1期2020-09-13
- 大主題統(tǒng)領單元知識，小主題深掘時代切面
歷史解釋，高考，發(fā)散·聚合思維[中圖分類號]G63 [文獻標識碼]A [文章編號]0457-6241（2020）15-0012-052011年以來，高考全國卷歷史試題中的評論式材料分析題（或稱歷史論證題）一直備受關注。歷史論證題就是在考查學生的歷史解釋素養(yǎng)。這種類型題目要求學生基于材料情境，充分提取信息，論證他人觀點或者評析材料觀點，建構自己的歷史解釋。根據(jù)新課標對歷史解釋素養(yǎng)做出的4個層級的水平劃分，它指向第4個水平層級，即“在獨立探究歷史問題時，能夠在
歷史教學·中學版 2020年8期2020-08-28
- 淺談小學數(shù)學應用題教學的創(chuàng)新策略
學;生活;啟發(fā);發(fā)散引言：在以往的小學數(shù)學教學實踐當中，先講后練再講的模式一直是教師所采用的應用題教學模式。這樣的教學模式比較機械呆板，不能引發(fā)學生思考與分析的欲望，小學數(shù)學應用題教學一直難以取得成功。鑒于此，在小學數(shù)學教學當中，針對上述問題，教師要積極將創(chuàng)新的策略引入到應用題教學課堂當中，以此可以為數(shù)學應用題教學課堂注入新鮮的血液，并能夠讓學生掌握解題技巧。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對小學數(shù)學應用題教學的創(chuàng)新策略進行一番闡述和說明。一、采用生活化
學習周報·教與學 2020年15期2020-07-26
- 數(shù)列斂散性的判別法
詞：數(shù)列;收斂;發(fā)散數(shù)列的斂散性是數(shù)學分析中的重要內(nèi)容，圍繞數(shù)列極限是否存在展開，當數(shù)列極限存在時稱數(shù)列收斂，反之，稱數(shù)列發(fā)散。收斂數(shù)列有很多性質，包括數(shù)列極限的唯一性，數(shù)列的有界性、保號性、保不等式性、迫斂性等。另外，我們可以應用單調(diào)有界定理，柯西收斂準則等來判別數(shù)列的斂散性。在研究一個數(shù)列極限問題時，首先考慮極限是否存在，其次考慮如何計算極限。本文從以下幾個常見方法來討論數(shù)列斂散性，總結不同方法在判別數(shù)列斂散性中的應用。以上只是幾種比較常見的判別數(shù)列斂
科技風 2020年16期2020-06-03
- 正項級數(shù)的收斂性問題研究
正項級數(shù) 收斂 發(fā)散數(shù)項級數(shù)是表示函數(shù)的一個形式，也是學習數(shù)學分析和高等數(shù)學的重要組成部分，而正項級數(shù)是數(shù)項級數(shù)里最基本的級數(shù)。對于正項級數(shù)斂散性的判別是學習正項級數(shù)的的重要內(nèi)容，判別數(shù)項級數(shù)的常用方法有比較判別法、比值判別法、根值判別法、積分判別法等，在文獻[3，4]中對正項級數(shù)的斂散性問題進行了討論，本文將對正項級數(shù)斂散性的判別法進行總結及其比較，并舉例說明了這些方法在解題中的應用。1正項級數(shù)收斂性的判別方法1.1比較判別法設和都是正項級數(shù) 且。若收斂
科教導刊·電子版 2020年2期2020-05-11
- 高中數(shù)學單元教學設計
念——從收斂走向發(fā)散，從整體上教學。此文闡述了關于高中數(shù)學單元教學設計的基本理念，以及開展單元教學設計的原因和方式?！娟P鍵詞】高中數(shù)學 ?單元教學 ?收斂 ?發(fā)散【課題】本文是南寧市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“單元教學法在高中數(shù)學教學中的實踐研究——以廣西南寧市第三十三中學為例”（立項編號2018B126）的部分研究成果?！局袌D分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0165-01目前，許多學校通常采用的教學
課程教育研究 2020年2期2020-05-06
- 思維導圖在服裝創(chuàng)意設計過程中的應用
裝創(chuàng)意設計中一種發(fā)散思維方式。在服裝創(chuàng)意設計過程中，學會使用思維導圖是激發(fā)和引導設計創(chuàng)意極為有效的途徑。文章從思維導圖概念入手，結合服裝設計實踐，具體闡述了服裝創(chuàng)意設計中思維發(fā)散、聚合、同構等思維導圖運用的過程。關鍵詞：思維導圖;服裝創(chuàng)意設計;發(fā)散;聚合;同構中圖分類號：TS941.2? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-2346（2020）01-0028-03突破常規(guī)又合乎情理的創(chuàng)意不僅是當下服
浙江紡織服裝職業(yè)技術學院學報 2020年1期2020-03-30
- 基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的高中數(shù)學教學策略探討
力的支撐。文章從發(fā)散、直覺、求異、形象、逆向等思維的培養(yǎng)，就高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維策略進行探討，旨在切實優(yōu)化學生的思維品質，激發(fā)學生思維潛能，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。關鍵詞：創(chuàng)造性思維;發(fā)散;直覺;求異;形象;逆向創(chuàng)造性思維是指思維結果相對于已有的認識成果來說，具有獨特性和新穎性，這是思維品質中最寶貴的品質。教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維就必須從發(fā)散思維，直接思維，求異思維，形象思維，逆向思維的培養(yǎng)等幾方面入手，優(yōu)化學生的思維品質，激發(fā)學生思維潛能
卷宗 2020年3期2020-03-27
- 運用思維導圖，激活初中英語語篇教學
活 語篇 整理 發(fā)散 深度中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-02任何一門語言的學習，都要遵循“字--詞--句--篇章”的規(guī)律。當然，英語也不例外。英語學習的最終目標就是“語言的運用”，除了日常的語言交流，能杜東英文書寫的材料也是我們教學的目標。為了檢測學生的學習效果，在《義務教育英語課程標準》（2011年版）中對初中英語語篇的閱讀目標有明確的要求：三級（七年級）：能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料;四
中文信息 2020年1期2020-02-10
- 關于人教版初中物理教材一道習題發(fā)散的教學思考
后習題;油量表;發(fā)散文章編號：1008-4134（2019）22-0044 中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B九年級物理中考復習是至關重要的，它承載著沖刺中考的光榮使命，系統(tǒng)而完備的復習備考能夠幫助學生構建知識網(wǎng)絡，檢查學生掌握解決問題的熟練程度.第一輪復習的重點是基礎知識和基本技能的復習，按照教材單元知識點逐個梳理，第二輪復習是在第一輪復習的基礎上進行更高層次的知識規(guī)律化、網(wǎng)絡化以及系統(tǒng)化的復習.筆者嘗試將教材中課后習題作為復習課教材的載體，對其進
中學物理·初中 2019年11期2019-12-20
- 一種基于自適應卡爾曼的數(shù)據(jù)濾波方法
行處理，容易產(chǎn)生發(fā)散的現(xiàn)象。為解決這樣的問題，論文提出一種新的自適應卡爾曼濾波，能夠有效改善此類問題。關鍵詞：卡爾曼；發(fā)散；自適應數(shù)據(jù)濾波是去除噪聲還原真實數(shù)據(jù)的一種數(shù)據(jù)處理技術。目前，較為成熟且應用較為廣泛的濾波方法有卡爾曼濾波、粒子濾波等。[1] 其中卡爾曼濾波相較于其他濾波，具有易于實現(xiàn)、計算量小、應用場景廣泛的特點。被廣泛的應用于導航、控制等領域。[2]即便如此，在一些特定的場景下，卡爾曼濾波算法仍然存在著一定的不足，在實際應用中，伴隨測量數(shù)據(jù)量的
科技風 2019年1期2019-10-14
- 淺談學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
新;興趣;質疑;發(fā)散中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0147-01“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。有創(chuàng)新才有進步，有創(chuàng)新才有發(fā)展，有創(chuàng)新才有實力，有創(chuàng)新才有騰飛。在小學語文教學中，我們要重視學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，想方設法點燃學生探求新知的思維火花，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。1.營造氛圍，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣法國生理學家，諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力是沒
讀與寫·教師版 2019年9期2019-09-10
- 思維導圖在初中英語詞匯教學中的探究
詞匯教學?話題?發(fā)散?核心素養(yǎng)一、引言思維導圖是20世紀70年代由英國著名的心理學家、數(shù)學家博尼所創(chuàng)造的。它從一個中心點開始，每個詞或圖為一個子中心，整個圖形以一種無窮無盡的分支鏈的形式由中心向四周放射。思維導圖是用圖解的方式來呈現(xiàn)思維的過程，以及知識和概念間的聯(lián)系。它直觀地呈現(xiàn)了大腦的思維過程，通過圖片、顏色和關鍵詞把枯燥的知識變成生動活潑的、容易記憶的圖形。學習者可以從中心點出發(fā)，將各個分支信息間的邏輯關系聯(lián)系起來，在主題關鍵詞與圖形、顏色間建立起記憶
安徽教育科研 2019年17期2019-09-10
- 淺談小學低年語文教學方法
導 主體 想象 發(fā)散 歸納小學低年級的孩子，認知處于具體操作期，喜歡分類，喜歡畫圖;聯(lián)想與想象能力增強;心理發(fā)展的特點是，對色彩鮮艷的事物感興趣，喜歡用詞語或簡單的句子表達心意。我認為我們低年語文教師教學的可貴之處在于了解孩子，針對孩子特點有自己的教學思想和個性。教學有法，意在創(chuàng)新，以激發(fā)學生對知識的渴求。妙無痕跡地“引導”，帶領孩子走進一片別樣的語文天地。一、數(shù)學教法遷移，創(chuàng)設生動曼妙的的語文課堂開課情境教學不僅是一種告訴，更多的是給學生一種體驗，吸引使
學校教育研究 2019年12期2019-07-16
- 借助思維導圖，消除習作“四無”
導圖? 要素? 發(fā)散? 合并? 標注當前，小學生對于作文的畏懼普遍存在，尤其中年級，不少學生談“作”色變，主要“癥狀”有：接到題目后，無話可說;選材雜亂，無中心;內(nèi)容單薄，無細節(jié);率性動筆，無詳略。這些癥狀的成因固然有多種：書寫的艱辛、動腦的勞累、文題的籠統(tǒng)、要求的拔高、考試的壓力、指導的粗糙……作為語文教師，對于緩解中年級學生的寫作困擾責無旁貸。思維導圖，是可選的重要工具。英國著名心理學家托尼·博贊發(fā)明了思維導圖。它是一種簡單高效的鍛煉人類思維的工具，有
作文成功之路·中考沖刺 2019年4期2019-06-11
- 挖掘教材資源，培養(yǎng)數(shù)學分析能力
剝離? 類比? 發(fā)散隨著課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教學必須進行課堂改革，教學的重點不僅要放在數(shù)學知識的傳授中，也應培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力。教師應積極從教材中發(fā)掘資源，通過這些資源去培養(yǎng)學生們的數(shù)學分析能力。下面從“捋順條件信息，有效剝離”“強化語言表述，深化思維”“抓住關鍵問題，聯(lián)系類比”“鼓勵小組交流，多向發(fā)散”四個方面來進行闡述。? 一、捋順條件信息，有效剝離在小學數(shù)學教學中，讀懂題目是做對題目的基礎性條件，只有對題目有了充分的理解才有可能做對題目。
小學教學研究 2019年3期2019-05-31
- 淺談如何培養(yǎng)和提高小學生發(fā)散思維
春英摘 要 發(fā)散思維是不依常規(guī)，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度，向不同方向，用不同方法或途徑進行分析和解決問題的一種思維方式。思維能力是一切能力的驅動，它是通過對事物的感知、表象進行分析、概括、歸納而獲得事物本質的能力。在數(shù)學課堂教學中，學生思維能力的培養(yǎng)尤為重要，如何在教學課堂中培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力是當今教育、教學關注的一大熱點問題。關鍵詞 小學生 思維能力 發(fā)散 啟發(fā)中圖分類號：G718 文獻標識碼：A發(fā)散思維是不依常規(guī)，尋求變異，對給出的材
科教導刊·電子版 2019年9期2019-05-18
- 淺談如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力
形結合思維能力、發(fā)散思維能力以及類比思維能力，有的放矢地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。[關鍵詞]逆向思維；數(shù)形結合；發(fā)散；類比[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）11-0087-02學生正確理解與掌握數(shù)學知識需建立在較強的數(shù)學思維能力之上。在教學中，教師應采取各種有效措施培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。關于如何培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的研究層出不窮，研究的觀點在一定程度上也存在差異。那么，究竟如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能
小學教學參考(數(shù)學) 2019年4期2019-04-23
- 圓形勻強磁場對帶電粒子的匯聚和發(fā)散作用
帶電粒子的匯聚與發(fā)散作用的文章較少，在此做簡要的探討。[關鍵詞]圓形勻強磁場;帶電粒子;匯聚;發(fā)散[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）05-0052-02在高中物理教學中，圓形勻強磁場對帶電粒子的匯聚和發(fā)散作用是經(jīng)常遇到的題型，高考中也常見，那么這兩種模型有什么規(guī)律呢？以上是磁匯聚的證明，磁發(fā)散也可以證明（可以參看例1），如圖2所示。畫出帶正電的粒子在磁
中學教學參考·理科版 2019年2期2019-04-08
- 抓農(nóng)民工黨建要樹立“發(fā)散”思維
貫徹者，必須以“發(fā)散”思維來抓農(nóng)民工黨建工作，為鄉(xiāng)村振興引人才、聚人氣。樹立“一事多謀”服務理念，做到真情關懷“噓寒問暖”。要把關心關愛農(nóng)民作為一份重大政治責任來抓， 以“發(fā)散思維”，采取全方位、立體化的工作措施，在全社會營造關心關愛農(nóng)民工的濃厚氛圍。網(wǎng)絡互動訪，心貼心談發(fā)展。全覆蓋發(fā)放《農(nóng)民工家書》，在廣播、電視、報刊等傳播媒介開辟專欄，滾動發(fā)送農(nóng)民工返鄉(xiāng)“招集令”，廣泛宣傳農(nóng)民工群體對社會的貢獻，增強農(nóng)民工建設家鄉(xiāng)的責任感。深入座談訪，面對面談感受。采
四川黨的建設 2019年6期2019-03-29
- “生態(tài)課堂”理念下的初中音樂教學方式探索
感性理性;主動;發(fā)散;多元中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）27-0239-01一、引言生態(tài)課堂是以學生為主體，強調(diào)每一個學生個體的需求和意識，兼顧學生的個性發(fā)展，通過現(xiàn)代課堂教學手段，實現(xiàn)教學與學生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。生態(tài)課堂，尊重學生，突出學生的個性，強調(diào)讓學生健康成長，學生在課堂活動中積極主動，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。在音樂課的實踐與研究中，引入“生態(tài)課堂學習”的理念，其目的在于激發(fā)樂于教、樂于
文藝生活·下旬刊 2019年9期2019-01-09
- 論小學數(shù)學復習中的宏觀“聚合” 和微觀“發(fā)散”
習課的設計要體現(xiàn)發(fā)散，把數(shù)學知識置于問題情境中，理解知識內(nèi)涵和外延，引導學生認真思考，做到形散而散。關鍵詞：小學數(shù)學；復習課；聚合；發(fā)散一、宏觀聚合初步學會構建知識結構宏觀聚合是指復習知識點時要能夠體現(xiàn)整個單元，有時還要從整本書，甚至整套教材考慮，理清知識點前后和系統(tǒng)性。用數(shù)學的思想為學生知識構建的平臺。單元復習一般是找出一條線索把零散的知識串聯(lián)起來。鄭毓教授曾強調(diào)，數(shù)學教學不應求全，而要求聯(lián)。因此數(shù)學教師在設計復習課時要著眼于聚合，不但要重視知識的鞏固，
贏未來 2018年15期2018-12-21
- 滲透數(shù)學思想發(fā)展學生核心素養(yǎng)摭探
：一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思想；整合匯總，培養(yǎng)轉化思想；結合實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思想。關鍵詞：數(shù)學思想；核心素養(yǎng)；發(fā)散；轉化；創(chuàng)新中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）33-0038-01數(shù)學思想是學生學習數(shù)學知識的方法，是學生發(fā)展其數(shù)學能力的工具。掌握數(shù)學思想方法可以讓學生更容易理解和記憶。在平時的教學中，教師通過滲透數(shù)學思想，不僅可以促進學生掌握更多的知識、提高學習能力，而且還可以提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。一、一題多
成才之路 2018年33期2018-11-29
- 論小學數(shù)學復習中的宏觀“聚合”和微觀“發(fā)散”
的設計應該體現(xiàn)“發(fā)散”，能夠把數(shù)學知識置于多變的問題情境中，理清知識內(nèi)涵和外延，舉一反三、由點到面，引導學生多角度去思考，建立多元聯(lián)系，做到“形散而神不散”。關鍵詞：小學數(shù)學；復習；宏觀“聚合”；微觀“發(fā)散”中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-20作者簡介：陳欣飛（1970—），男，福建省南靖縣第二實驗小學校長， 一級教師，?？?，研究方向：小學數(shù)學復習教學。一、宏觀“聚合”，構建知識結構宏觀“聚合”包含兩層意思：一是復習知識
教師·上 2018年5期2018-11-12
- 在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
發(fā)直覺思維、培養(yǎng)發(fā)散思維、探索非常規(guī)解法等幾個方面談談在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法和途徑。關鍵詞：培養(yǎng)；發(fā)散；創(chuàng)設情境；創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是指主動地、獨創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的一種思維形式。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的基礎和核心。創(chuàng)新思維不是與生俱來，而是通過后天訓練和感悟形成的。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是中學數(shù)學教育的重要任務，在數(shù)學教學中，教師應怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？從三個方面談談個人體會。一、利用情境，激發(fā)學生求知欲與創(chuàng)造欲“思維從問題驚訝開始
贏未來 2018年4期2018-09-27
- 卡爾曼濾波在電池狀態(tài)預估中的魯棒性分析
的結果通常會出現(xiàn)發(fā)散的現(xiàn)象。為了解決這一問題，文章從算法的發(fā)散根源出發(fā)，根據(jù)不同的發(fā)散因子，提出相應的改進措施，確?？柭鼮V波的魯棒性，并以擴展卡爾曼濾波估算動力電池的電荷狀態(tài)為例，通過算法改進前后的結果對比，驗證了改進算法的有效性，同時也為無跡卡爾曼濾波、中心差分濾波、高斯埃爾米特濾波等相關算法的魯棒性改進提供了理論指導與參考。【關鍵詞】卡爾曼濾波；動力電池；狀態(tài)預估；收斂；發(fā)散【中圖分類號】TN713 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（
企業(yè)科技與發(fā)展 2018年3期2018-09-10
- 初中物理對中學生邏輯思維培養(yǎng)的方法簡述
培養(yǎng)；初中物理；發(fā)散性；引導；發(fā)散新課改背景下，對學生的邏輯思維培養(yǎng)也成為核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)的重心之一，它就希望教師能夠靈活轉變教學方式，引導教師思考相關教學內(nèi)容，爭取為學生帶來更合理、更豐富、更深刻的學習體驗，讓學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上物理學習。一、 關于邏輯性思維初中物理作為自然科學學科非常講究邏輯性思維和應用性，若想優(yōu)化物理教學教學質量，就必須思考如何培養(yǎng)初中生的邏輯性思維，并最好實現(xiàn)對學生邏輯性思維的有效發(fā)散，幫助他們透徹理解知識點內(nèi)容，形成教學學習過程
讀天下 2018年13期2018-09-06
- 反思對中職生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性
新；邏輯；拓展；發(fā)散中職數(shù)學教學的主要目的之一是培養(yǎng)學生的思維能力，而提高中職生思維能力應注重創(chuàng)新性、邏輯性、拓展性、發(fā)散性等方面，在中職課程改革中，新課程的理念是倡導把課堂還給學生，讓每個學生都成為學習的主人，其關鍵就是讓學生學會學習，學會思考，尤其是學會反思。而許多數(shù)學教師在課改的過程中，往往只注重了自身的反思，卻忽視了對學生反思能力的培養(yǎng)。美籍匈牙利數(shù)學家波利亞在《怎么解題》中給出了解答數(shù)學問題的四個階段：弄清問題——擬定計劃——實現(xiàn)計劃——回顧反思
考試周刊 2018年77期2018-08-23
- 淺談中學作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
文；創(chuàng)新；感知；發(fā)散；挖掘【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01新課標中明確指出：在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新作為一個民族乃人類生存發(fā)展的根本所在，賦于了教育新的歷史使命，特別是在作文教學中，應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。近年來，我在作文教學中就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作了一些嘗試和探索，下面淺談幾點體會。一、全面感知，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的具體性傳統(tǒng)的作文教學法
課程教育研究·學法教法研究 2018年7期2018-07-25
- 創(chuàng)新思維從發(fā)散思維開啟
幼兒階段如何培養(yǎng)發(fā)散思維以實現(xiàn)創(chuàng)新思維的不斷提升，最終詳細闡述了發(fā)散思維首先應當具備的能力，從知識層面上肯定了發(fā)散思維的培養(yǎng)途徑。【關鍵詞】創(chuàng)新 發(fā)散 思維 能力【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0030-01無論是創(chuàng)新思維還是發(fā)散思維，其思維方式的特點就是不依常規(guī)，尋求新意，對自己所持有的材料、信息從不同的角度，向不同的方向，用不同的方法或途徑來進行分析。培養(yǎng)發(fā)散性思維，那么首先要做到的，簡單的歸納起
課程教育研究 2018年23期2018-07-17
- 新課程理念下語文“以讀促寫”策略研究
培養(yǎng)學生的遷移與發(fā)散意識，學生才能真正從實踐中感悟到“讀寫結合，以讀促寫”才是開啟語文學習大門的金鑰匙。本文主要從“讀寫結合，以讀促寫”的角度，淺談閱讀教學中遷移與發(fā)散思維的應用。關鍵詞：閱讀 寫作 讀寫結合 以讀促寫 遷移 發(fā)散“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關系?！币压手逃胰~圣陶這樣說。閱讀是提升寫作的重要途徑，寫作是閱讀由量變到質變的飛躍。只有將寫作貫穿到閱讀教學中，并借此培養(yǎng)學生的遷移與發(fā)散意識，學生才能真正做到
新教育時代·教師版 2018年6期2018-06-27
- 擠出模具色條口的兩種設計
；口模；色條線；發(fā)散第1章緒論1.1選題背景隨著管材擠出行業(yè)的飛速發(fā)展，從設備到工藝，從工藝到原材料，每一方面都會有不同程度的發(fā)展。在管材的實際生產(chǎn)過程中，設備本身對管材成型起著關鍵的作用。關于PP-R管材的生產(chǎn)，國標中除了對管材壁厚、圓度、表面光潔度等有相對應的規(guī)定，對色條線也有相對應的規(guī)定。在國家規(guī)定中，對PP-R（冷熱水用聚丙烯管）管材的色條線規(guī)定了熱水管使用紅色，冷水管使用藍色，并且色條線的大小以及形態(tài)也有規(guī)定。PP-R管材在生產(chǎn)中，管材主要原材料
科學與技術 2018年13期2018-04-25
- 課堂中如何有效提問
。關鍵詞：提問；發(fā)散；鋪墊；啟發(fā)精心設計課堂提問，為學生創(chuàng)設問題情境是優(yōu)化課堂教學，提高學生思維能力的一個重要方面。在課堂教學中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，可設計一些提問，對學生的學習有非常大的幫助，下面介紹我在教學中常用的幾種形式。一、發(fā)散性提問發(fā)散性思維是一種創(chuàng)造性思維，教師如果能在授課中提出激發(fā)學生思維的問題，這對提高學生思維能力和探索能力是大有好處的，“發(fā)散性”總是不追求唯一答案，答案是開放性的。對學生來說，解答“發(fā)散性”問題不能依賴于回憶某一個實踐和知
中學課程輔導·教學研究 2018年2期2018-02-27
- 抓住問題發(fā)散點 讓探究深入持久
鍵在于抓住問題的發(fā)散點。本文論述教師應引導學生以教材關鍵處為發(fā)散點，提出自己獨特的見解；以探究的問題為主線，在閱讀分析、篩選取舍資料中提升問題能力；以材料為玩味點，在材料研究中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在交流討論中爭論和研究問題，在實踐活動中解決問題；以問題情景為觸動點，點燃提問熱情；注重探究過程，邊做邊想，養(yǎng)成記錄細微現(xiàn)象的習慣?！娟P鍵詞】小學科學 發(fā)散 自主探究 問題【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889（2017）12A-0035-
廣西教育·A版 2017年12期2018-01-23
- 例談提升高中生數(shù)學思維能力之門徑
關鍵詞】 思維；發(fā)散；靈活；探究；創(chuàng)新高中數(shù)學新課標強調(diào)：教師在課堂教學過程中一定要注重揭示獲取知識和運用知識的思維過程，使學生在態(tài)度情感、思維能力和價值觀等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。但是，部分教師沒有真正走出傳統(tǒng)教學模式的誤區(qū)，用自身的思維代替學生思維活動，熱衷于高題海戰(zhàn)術，一定程度上影響了學生的學習積極性和創(chuàng)造性。筆者認為，教師在教學的設計和實施過程中，應充分發(fā)揮學生的主體作用，密切關注學生數(shù)學思維過程。一、堅持以生為本，激發(fā)學生思維的積極性在數(shù)學課堂上，教師
文理導航 2017年35期2018-01-10
- 由“聚”到“散”，提升核心運算能力
及在解決問題中“發(fā)散”運用，深入挖掘運算律、運算性質的本質特征及其相通之處，提升學生的核心運算能力?！娟P鍵詞】小學數(shù)學；聚合；發(fā)散；運算能力【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）49-0041-04【作者簡介】董良，蘇州大學實驗學校（蘇州，215133）教師，高級教師，蘇州市雙十佳青年教師，蘇州市小學數(shù)學兼職教研員。運算能力是《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在修訂過后增加的十個核心概念之一，也是作為
江蘇教育 2017年13期2018-01-09
- 如何在初中物理教學中巧用思維導圖
：思維導圖有助于發(fā)散使用者的思維，從中心點出發(fā)，進行思維擴散，從而獲得更多的思路或是創(chuàng)新想法等。將其使用在初中物理教學中，能有效降低物理理論對學生思維的束縛，幫助他們由點及面，更好地使用物理知識。在具體的教學過程中，需要教師從自身的教學方式出發(fā)，創(chuàng)新板書方式和多媒體教學內(nèi)容，并且巧用、善用、勤用思維導圖，并培養(yǎng)學生的應用習慣。從這些方面介紹了如何在初中物理教學中巧用思維導圖。關鍵詞：初中物理教學；思維導圖；發(fā)散在教學中巧用思維導圖可以從兩個方面入手：教師使
新課程·中學 2017年10期2018-01-08
- 例談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的 質疑、應變和創(chuàng)造能力
疑;應變;創(chuàng)新;發(fā)散蘇教版小學《數(shù)學》五年級上冊26面第七題，有一個求面積的幾何圖形，要求涂色部分的面積。這道題看似簡單，實則大有文章。果然，學生自行解答時差不多都是千篇一律的差錯：36×18=648，648×2=1296。要么就是束手無策，甚至懷疑題目給的已知條件不足。筆者針對這種普遍的錯誤，借題發(fā)揮，因勢利導，引發(fā)學生質疑并借機培養(yǎng)學生的變通能力。一、不拘泥于既定成型的定理公式，而要通曉并且運用定理的推導過程在這個問題中，學生會產(chǎn)生困惑，究其原因主要是
數(shù)學教學通訊·小學版 2018年10期2018-01-03
- 論小學數(shù)學復習中的宏觀“聚合”和微觀“發(fā)散”
習課的設計要體現(xiàn)發(fā)散，把數(shù)學知識置于問題情境中，理解知識內(nèi)涵和外延，引導學生認真思考，做到形散而散。關鍵詞：小學數(shù)學；復習課；聚合；發(fā)散一、宏觀聚合初步學會構建知識結構宏觀聚合是指復習知識點時要能夠體現(xiàn)整個單元，有時還要從整本書，甚至整套教材考慮，理清知識點前后和系統(tǒng)性。用數(shù)學的思想為學生知識構建的平臺。單元復習一般是找出一條線索把零散的知識串聯(lián)起來。鄭毓教授曾強調(diào)，數(shù)學教學不應求全，而要求聯(lián)。因此數(shù)學教師在設計復習課時要著眼于聚合，不但要重視知識的鞏固，
贏未來 2017年7期2017-12-13
- 現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的應用研究
信息技術 興趣 發(fā)散 思維中國分類號：G623.5新課程的基本理念中明確指出：現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及學與教的方式 產(chǎn)生了重大的影 響。數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù) 學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作 為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更 多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。一、運用現(xiàn)代
課程教育研究·新教師教學 2015年10期2017-09-28
- 淺談求異思維在學生數(shù)學創(chuàng)新思維中的應用
數(shù)學求異往往需要發(fā)散性的去思考，盡可能多地尋找解決問題的辦法.在數(shù)學教學過程中，要引導學生發(fā)展自己的求異思維，多思考、多練習，創(chuàng)造適用于自己解決問題的方式，來達到與實踐相結合的教學目的.引導學生先求異再創(chuàng)新，突破數(shù)學常規(guī)思維，是今天數(shù)學教育工作者的重要任務之一.【關鍵詞】數(shù)學學習；求異思維；創(chuàng)新思維；發(fā)散；思考當今社會的飛速發(fā)展，為知識型人才帶來了無可比擬的發(fā)展平臺.然而，發(fā)展越快，優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)象就更加明顯，這個時候，創(chuàng)造出新的東西并應用它會是你脫穎而出最
數(shù)學學習與研究 2017年10期2017-06-20
- 判別數(shù)列斂散性的常用方法與技巧
詞：數(shù)列；收斂；發(fā)散中圖分類號：O13 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0202-02Abstract：The test of convergence of sequence is the key point of the series's theory. Several common methods and techniques to test the convergence of a sequence are presen
教育教學論壇 2017年14期2017-04-20