陳洪萍

摘 要：英語的最終學(xué)習(xí)目的是進行閱讀和交流?？炊⑽臅鴮懙钠乱彩钦n標(biāo)對各個階段學(xué)生的要求。然而，受環(huán)境影響，中國學(xué)生對語篇的閱讀興趣不高，難以讀懂。這就使得英語語篇的教學(xué)陷入困境。本文將從幾個方面論述思維導(dǎo)圖工具在初中英語語篇教學(xué)中的輔助作用，以達到激活課堂，生成沉淀的最終效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 激活 語篇 整理 發(fā)散 深度

中圖分類號：G633.4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）01-0-02

任何一門語言的學(xué)習(xí)，都要遵循“字--詞--句--篇章”的規(guī)律。當(dāng)然，英語也不例外。英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是“語言的運用”，除了日常的語言交流，能杜東英文書寫的材料也是我們教學(xué)的目標(biāo)。為了檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中對初中英語語篇的閱讀目標(biāo)有明確的要求：

三級（七年級）：能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料;

四級（八年級）：能讀懂常見文體的小短文和相應(yīng)水平的英文報刊文章;

五級（九年級）：能讀懂相應(yīng)水平的讀物和報紙、雜志，客服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。

因此，重視語篇教學(xué)，提高英語語篇教學(xué)的課堂效果顯得尤其重要。針對以往語篇閱讀教學(xué)課堂沉悶、難理解、效率低等困難，提倡老師利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)。其不僅可使語篇教學(xué)課堂增添活力、精彩紛呈，還能讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖特有的輔助功能輕松讀懂語篇，掌握閱讀技巧，以提高學(xué)生的閱讀興趣。同時，利用思維導(dǎo)圖還可以協(xié)助老師能更好地達成教學(xué)目標(biāo)。

思維導(dǎo)圖是運用圖文并重的技巧，把相關(guān)的詞語、圖形、顏色聯(lián)系到一起，通過主題關(guān)系以層級圖的形式呈現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖在教育領(lǐng)域的運用非常廣泛，尤其對中小學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。初中英語的學(xué)習(xí)正處于句子與語篇銜接的重要階段。運用思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)會在語篇教學(xué)中起到非常好的作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生進行讀前預(yù)測，激發(fā)閱讀興趣

語篇教學(xué)在初中英語的各種類型課中相對難，詞數(shù)多、大篇幅的內(nèi)容往往讓學(xué)生生畏。為了減輕學(xué)生閱讀的難度，我們通常會引導(dǎo)學(xué)生進行讀前預(yù)測。但是預(yù)測的引導(dǎo)如果只是簡單的發(fā)問，學(xué)生會感覺乏味，抽象。部分英語基礎(chǔ)差的學(xué)生可能聽不明白老師的問題，就談不上思考和預(yù)測。運用思維導(dǎo)圖進行圖文并茂的讀前預(yù)測引導(dǎo)，學(xué)生能同時在聽覺和視覺方面受到刺激，效果很好。如讀前，可以根據(jù)具體情況提出相應(yīng)的問題。

通過思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)，這一連串的提示和發(fā)問將會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有了目標(biāo)的驅(qū)動，閱讀的目的性更有了針對。同時，教會學(xué)生分析語篇的表層?xùn)|西也會直接降低閱讀的難度，鼓勵更多的學(xué)生參與閱讀活動。思維導(dǎo)圖在這里起到了引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生閱讀的作用。

二、協(xié)助學(xué)生整理段落及篇章大意

英語教師們在準(zhǔn)備語篇教學(xué)時通常會把課堂的時間劃分讀前、讀中、讀后三大板塊。語篇閱讀的過程也就是“讀中”則會開展Fast Reading（快速閱讀） 和 Careful Reading（仔細(xì)閱讀）。Fast Reading 的最常用的教學(xué)目標(biāo)是“讀懂語篇的大意”，學(xué)生通過略讀和跳讀快速歸納文章及各個段落的大意。

T：Whats passage about？ And whats the main idea of each paragraph？ Read it quickly and choose the headings for each paragraph.

A. It is more difficult to practise. ????C. The fans club

B. Daming goes to school to train. ???D. They have a better chance of winning.

有了思維導(dǎo)圖的段落大意羅列，學(xué)生就能很快將語篇的大意掌握。此時加上老師的一些閱讀技巧的點撥，學(xué)生就會為自己快速讀懂文章而高興，增強他們的學(xué)習(xí)信心和熱情。大的方向把握好了，語篇的閱讀已經(jīng)成功一半。

三、精確進行細(xì)節(jié)查找閱讀

1.引導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)節(jié)信息的查找

進行語篇的細(xì)節(jié)閱讀是為了更好地掌握語篇內(nèi)容，領(lǐng)會其主旨意義的關(guān)鍵活動。以往語篇教學(xué)中，老師布置的學(xué)習(xí)活動問題凌亂，沒有相應(yīng)的秩序，主題也不鮮明。學(xué)生對語篇的信息獲取顯得碎片化、無規(guī)則。而我們用思維導(dǎo)圖進行問題的導(dǎo)出在相應(yīng)主題的指揮下特別系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)，效果很好。根據(jù)語篇的具體情況，我們以各個主題為線索，如時間線索、空間線索及事件的發(fā)展線索等來設(shè)計相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。學(xué)生會從思維導(dǎo)圖的主題及各層級內(nèi)容進行閱讀，范圍縮小了，閱讀目的也準(zhǔn)確了，學(xué)生對于篇章的把握就更加全面和系統(tǒng)。

2.協(xié)助助學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)

細(xì)節(jié)閱讀環(huán)節(jié)活動中，閱讀的任務(wù)往往比較多，且設(shè)計具有梯度和深度的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生個人無法完成任務(wù)時，小組的合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。小組活動任務(wù)的布置并不容易，僅靠老師的口頭表述，部分學(xué)生可能無法快速領(lǐng)會其任務(wù)。但在課堂上運用思維導(dǎo)圖來布置活動，可直觀形象地呈示出各個小組的任務(wù)，學(xué)生便能快速明白自己的任務(wù)，小組成員積極投入到解決任務(wù)的活動之中。

四、高效完成讀后語言運用任務(wù)

1.鞏固閱讀效果

為了檢測學(xué)生的閱讀效果，在讀后的活動中，老師往往安排一個對所學(xué)課文的復(fù)述環(huán)節(jié)。由于語篇信息量大，學(xué)生不能盡數(shù)掌握，更因為不會組織句子，無法將信息進行串聯(lián)。為了給學(xué)生搭建梯子，提高學(xué)生的思考及表達能力，適當(dāng)?shù)剡\用思維導(dǎo)圖來對學(xué)生進行提示和輔助，使復(fù)述活動效果顯著。思維導(dǎo)圖最理想的目標(biāo)是教會學(xué)生自己畫思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生用自己制作的思維導(dǎo)圖去復(fù)述課文。教師指導(dǎo)學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖時盡量運用新學(xué)的單詞，這樣語言就可以得到運用，學(xué)生的復(fù)習(xí)效果就會事半功倍。同時，我們要對思維導(dǎo)圖做得特別好的學(xué)生，在班里進行表彰，以展覽優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，大大地提高了學(xué)生畫圖興趣和學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.提高學(xué)生的寫作能力

書面表達是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終考察目標(biāo)，也是英語考試中的重要題目。但是很多的學(xué)生無法進行英語寫作。最主要的原因是沒有寫作素材，無從下筆。外研版英語每個模塊都有明確的話題，話題寫作的訓(xùn)練對于提高學(xué)生的寫作能力非常重要。如果在指導(dǎo)學(xué)生的書面表達時運用思維導(dǎo)圖，便可助學(xué)生一臂之力，久而久之，學(xué)生的書面表達就沒有問題了。

語言的學(xué)習(xí)要在語境中進行，語篇教學(xué)是英語教學(xué)的重點，也是難點。老師如果在課堂上多一些思考，并借助思維導(dǎo)圖在有限的教學(xué)時間里發(fā)揮教育資源的最大效果，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的語言知識體系，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展學(xué)生的語言交際和應(yīng)用能。語篇教學(xué)的效果就會有很大的改變，課堂會顯得輕松愉悅，學(xué)生自然會愛上我們的課堂。思維導(dǎo)圖用其特有的優(yōu)勢，彰顯其獨特的魅力，為我們的英語語篇教學(xué)推波助瀾，全面地提高了學(xué)生的綜合語言運用能力。