任務(wù)
- “雙減”背景下提高學(xué)生語文閱讀水平的策略芻論
練，設(shè)計閱讀驅(qū)動任務(wù)，加強課內(nèi)外閱讀銜接，積極提高學(xué)生的閱讀水平，促進(jìn)閱讀教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；指導(dǎo)；情境；任務(wù)；微課中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）35-0089-04閱讀教學(xué)在語文教學(xué)實踐中是重要的構(gòu)成元素，科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略能夯實學(xué)生的語文知識基礎(chǔ)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生深入思考語文閱讀內(nèi)容，為學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展提供支持，為語文閱讀教學(xué)改革提供支撐。基于“雙減”政
成才之路 2023年35期2024-01-01
- 倡導(dǎo)大單元教學(xué)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
立目標(biāo)主線；明確任務(wù)設(shè)定，確保目標(biāo)落地；教學(xué)評一致，倡導(dǎo)全流程評估。［關(guān)鍵詞］ 大單元教學(xué)；任務(wù)；評估隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展以及“雙減政策”的落實，社會對課堂教學(xué)的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法適應(yīng)教育的快速發(fā)展，這就意味著教師需要結(jié)合實際情況，與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，應(yīng)用更加切實有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。實踐證明，大單元教學(xué)能將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有機地融合在教育教學(xué)過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的素養(yǎng)提升。一、大單元教學(xué)的必要性1. 教學(xué)內(nèi)容“化零為整”的需
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2023年9期2023-11-15
- 道德與法治辨析類選擇題的命制要點
擇題由情境和辨析任務(wù)構(gòu)成。命制辨析類選擇題應(yīng)注重情境設(shè)計素材真實、凸顯主題、體現(xiàn)思辨、表達(dá)簡潔，相應(yīng)的任務(wù)設(shè)計則需要考查指向明確、選項設(shè)計合理、防止過度解讀、避免錯誤尋證。關(guān)鍵詞：初中道德與法治;辨析類選擇題;情境;任務(wù)道德與法治學(xué)科的教學(xué)宗旨是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會社會主義核心價值觀的深刻內(nèi)涵，使核心價值觀入腦入心，從而為學(xué)生的品行塑造奠定基礎(chǔ)。這個過程中，學(xué)生的價值判斷尤為重要。辨析類選擇題有助于學(xué)生在紛繁復(fù)雜的情境任務(wù)中，作出正確的行為選擇。因此，命制高質(zhì)量的
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年9期2023-10-31
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的小學(xué)語文單篇課文教學(xué)策略
單篇課文置于學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，可促使學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、運用語言，實現(xiàn)思維能力的不斷進(jìn)階，有效提升核心素養(yǎng)。為此，教師要嘗試轉(zhuǎn)變單篇課文的教學(xué)方式，努力成為情境的創(chuàng)設(shè)者、任務(wù)的設(shè)計者、評價的實施者，積極探索基于學(xué)習(xí)任務(wù)群理念的語文教學(xué)新樣態(tài)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群；單篇教學(xué)；情境；任務(wù)；評價《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念，旨在撬動教學(xué)方式變革。將單篇課文置于學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下，可促使學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2023年9期2023-10-24
- 群文閱讀在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略
以議題為中心、以任務(wù)為關(guān)鍵、以比較為手段等多個角度，對應(yīng)用群文閱讀模式的具體策略展開分析，助力學(xué)生自主建構(gòu)和深度閱讀。關(guān)鍵詞 群文閱讀? 應(yīng)用策略? 議題? 任務(wù) 比較現(xiàn)當(dāng)代詩歌是初中語文課程內(nèi)容中的重要組成部分，它以情感深厚、審美性強、語言優(yōu)美等為主要特征，對于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)有著重要價值。將現(xiàn)當(dāng)代詩歌作為群文閱讀的素材和資源，有助于改變傳統(tǒng)詩歌教學(xué)中的“講解式”模式，讓學(xué)生圍繞一個有價值的議題，自主搜集和建構(gòu)與之相似的現(xiàn)當(dāng)代詩歌文本，從而在語言的建
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 概念?標(biāo)準(zhǔn)?任務(wù)
試從概念、標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)等角度，對語文試題命制的規(guī)范性問題進(jìn)行了較為細(xì)致的探討，以此解決試題命制給教師和學(xué)生帶來的一些不必要的困擾。關(guān)鍵詞 試題命制? 概念? 標(biāo)準(zhǔn)? 任務(wù)一、問題的提出2023年的四省聯(lián)考語文試題出來后，有同行提出了一個疑問：該試卷中的長句變短一題和以往的長句變短句是不是同樣的題型？筆者也有同樣的疑惑：同樣是“長句變短”，為什么有些答案是把原句改為了幾個獨立的句子，有些卻僅僅是將太長又沒有停頓的原句調(diào)整了個別詞語或是加了標(biāo)點符號讓它的停頓更明
中學(xué)語文·教師版 2023年8期2023-09-18
- 整本書閱讀分享課任務(wù)群的情境教學(xué)策略
是屬于拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)，其分享課必須借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，以提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。在整本書閱讀分享課中，根據(jù)小說特點，設(shè)計前后一致性的任務(wù)，巧妙運用漸進(jìn)策略、雙線策略、勾連策略，引導(dǎo)學(xué)生在自主的分享實踐活動中，提高閱讀能力和思維能力，從閱讀中獲得精神上的成長。【關(guān)鍵詞】整本書閱讀分享 任務(wù) 情境教學(xué) 策略整本書閱讀分享課以分享為手段，以獲得閱讀快樂、完成終極任務(wù)以及保持閱讀持續(xù)力為目的。教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)任務(wù)情境
新教師 2023年1期2023-09-11
- 擴展TAM和TTF整合視角下虛擬仿真技術(shù)接受與教學(xué)創(chuàng)新研究
基礎(chǔ)TAM模型和任務(wù)技術(shù)匹配理論，構(gòu)建擴展TAM和TTF的整合模型，從任務(wù)—技術(shù)—用戶三重視角探究影響學(xué)生接受虛擬仿真技術(shù)教學(xué)的行為和相關(guān)因素。結(jié)果表明，任務(wù)技術(shù)匹配對提升學(xué)生感知技術(shù)有用性、易用性、互動性和接受意愿具有顯著的正向效應(yīng)；學(xué)生技術(shù)感知互動性顯著影響技術(shù)感知易用性；自我效能對提升學(xué)生任務(wù)技術(shù)匹配度、感知有用性、感知易用性效應(yīng)顯著；主觀規(guī)范對提升學(xué)生使用虛擬仿真教學(xué)平臺意愿的正向效應(yīng)顯著。最后，從優(yōu)化虛擬仿真教學(xué)平臺配套設(shè)施、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和創(chuàng)
現(xiàn)代信息科技 2023年14期2023-09-06
- 基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的語文習(xí)作教學(xué)路徑芻論
實生活，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，組織探究活動，開展過程評價的跨學(xué)科語文習(xí)作教學(xué)新路徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；跨學(xué)科學(xué)習(xí)；習(xí)作教學(xué)；實踐；主題；任務(wù)；評價中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）23-0121-04基金項目：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“基于語言建構(gòu)質(zhì)量提升的小學(xué)習(xí)作（寫話）教學(xué)策略研究”（課題編號：FJJKZX22-108）階段性研究成果之一作文綜合考查學(xué)生的多種素養(yǎng)，如語言運用、思維能力、審美
成才之路 2023年23期2023-09-01
- 單元作業(yè)：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下作業(yè)設(shè)計的迭代與重構(gòu)
業(yè)；目標(biāo)；情境；任務(wù)；評價傳統(tǒng)課時作業(yè)具有目標(biāo)隨意化、內(nèi)容碎片化、評價無力化等問題。單元作業(yè)以其在目標(biāo)性、結(jié)構(gòu)性、針對性等多方面的良好性能成為落實《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）的要求，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。一、單元作業(yè)的內(nèi)涵和價值單元作業(yè)的提出是對傳統(tǒng)課時作業(yè)的補充和完善。它是以教材的單元為基本單位，基于統(tǒng)整視域，對作業(yè)的內(nèi)容、形式等進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計，并隨單元教學(xué)的展開而靈活使用的作業(yè)手冊。其價值主要體現(xiàn)在以下三
語文建設(shè)·下半月 2023年3期2023-07-06
- 表現(xiàn)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)評價任務(wù)開發(fā)的新探索
要］表現(xiàn)性評價任務(wù)指學(xué)生在問題驅(qū)動下，以多元的方式和路徑解決問題并展示學(xué)習(xí)成果的過程。表現(xiàn)性評價任務(wù)的開發(fā)應(yīng)包含目標(biāo)、活動和標(biāo)準(zhǔn)三要素，其中目標(biāo)設(shè)定是前提，應(yīng)進(jìn)行整體性的梳理并整合局部，設(shè)定富有層次的大目標(biāo)；活動開發(fā)是核心，要立足兒童現(xiàn)實世界，設(shè)計能表現(xiàn)素養(yǎng)又保有童趣的活動；制定標(biāo)準(zhǔn)是依托，應(yīng)定下體現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階、有個性表達(dá)空間的評價標(biāo)準(zhǔn)。完成表現(xiàn)性評價任務(wù)的過程既是學(xué)生表現(xiàn)素養(yǎng)的過程，亦是學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成的過程。［關(guān)鍵詞］表現(xiàn)性評價；任務(wù)；標(biāo)準(zhǔn)［中圖分類號］
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年4期2023-06-29
- “活動”“任務(wù)”“主問題”辨析
情境下，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)而綜合設(shè)計的“語言實踐活動”。圍繞一個“任務(wù)”可以設(shè)計一個或多個“活動”。“主問題”是能從課文的整體角度或?qū)W生的整體參與性出發(fā)而設(shè)計的能引發(fā)思考、理解、品味、欣賞、探究的重要的提問或問題?！盎顒印薄?span id="a0sqqwa" class="hl">任務(wù)”“主問題”三者之間相互聯(lián)系、相輔相成，既是對新課標(biāo)精神的落地，也是“學(xué)為中心”意識的體現(xiàn)。關(guān)鍵詞 活動 任務(wù) 主問題 學(xué)為中心隨著課改的持續(xù)深入，中學(xué)課堂的模式潛移默化地發(fā)生了改變，“滿堂灌”“滿堂講”“滿堂問”悄然消失，取而代之的是教
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年2期2023-06-29
- 學(xué)習(xí)者：情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)的起點
基于學(xué)習(xí)者的情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)。從為學(xué)習(xí)者經(jīng)驗而設(shè)，為解決問題而設(shè)，為思維品質(zhì)而設(shè)三個方面，結(jié)合教材單元教學(xué)范例進(jìn)行闡述?；趯W(xué)生者的情境任務(wù)創(chuàng)設(shè)，不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)活動，更能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)者 情境 任務(wù) 創(chuàng)設(shè)目前語文課堂改革需要打通一條從教材構(gòu)建指向素養(yǎng)的真實問題情境的道路，不是從單一的知識點或表面內(nèi)容上的連接，而是要考慮教材中所蘊含的、更高位的指向課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)，才能真正促進(jìn)課堂教與學(xué)的常態(tài)變革。由此可見，語文課堂設(shè)置相應(yīng)的情境就十
中學(xué)語文·教師版 2023年3期2023-06-26
- 小學(xué)信息技術(shù)課程中協(xié)作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用研究
育教學(xué)工作的重要任務(wù)，有關(guān)部門對信息技術(shù)課程的創(chuàng)新改革給予了高度重視，創(chuàng)新教學(xué)策略實現(xiàn)信息技術(shù)課程中對學(xué)生基礎(chǔ)理論、操作技能以及信息素養(yǎng)等方面的全面培養(yǎng)，是信息技術(shù)課程改革的關(guān)鍵目標(biāo)。基于此，文章以協(xié)作學(xué)習(xí)策略為主，分析了信息技術(shù)課程中協(xié)作學(xué)習(xí)的意義及現(xiàn)狀，進(jìn)而具體探討了信息技術(shù)課程中協(xié)作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用方法?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程；協(xié)作學(xué)習(xí)；任務(wù)；評價協(xié)作學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生之間協(xié)作、師生之間協(xié)作，完成對應(yīng)的協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生借助協(xié)作學(xué)習(xí)的方式
文理導(dǎo)航 2023年21期2023-06-07
- 構(gòu)建“融學(xué)課堂”，打造高品質(zhì)英語課堂
堂；學(xué)生；問題；任務(wù)；合作；展示當(dāng)前英語課堂上出現(xiàn)的重教輕學(xué)、重講輕動、重分輕導(dǎo)等問題屢見不鮮，究其原因是教師放心不下學(xué)生，“寧可填鴨式灌輸，也不冒然嘗試”成為教師不敢進(jìn)入英語教改深水區(qū)的借口。無疑，這樣的教學(xué)模式在一定程度或能產(chǎn)生可見的短期效益，但長此以往，必將使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造力，必將會產(chǎn)生惰學(xué)，再現(xiàn)“啞巴英語”，再現(xiàn)“高分低能”。為此，活化教學(xué)方式方法刻不容緩，回歸英語交際本質(zhì)，從英語核心素養(yǎng)的角度了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，在傾聽學(xué)生心聲
文理導(dǎo)航 2023年4期2023-06-07
- 高校課程思政建設(shè)的原則、任務(wù)和標(biāo)準(zhǔn)
課程思政；原則；任務(wù)；標(biāo)準(zhǔn)[中圖分類號] G641 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 01-0089-04習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調(diào)：“育新人，就是要堅持立德樹人，建設(shè)社會主義精神文明，培育和踐行社會主義核心價值觀，提高人民思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人?！盵1]習(xí)總書記的這一重要論述，為我們搞好高校課程思政建設(shè)提供了基本方向。自課程思政的政策出臺以來，各
教書育人·高教論壇 2023年1期2023-06-04
- 依托任務(wù)開展指向自主閱讀能力提升的高中英語教學(xué)
的閱讀能力。依托任務(wù)開展指向自主閱讀能力提升的高中英語教學(xué)可以從“以認(rèn)知激活任務(wù)帶動閱讀內(nèi)驅(qū)力”“以自主‘理線任務(wù)強化文本解構(gòu)”“以多維互動任務(wù)深化主題意義建構(gòu)”“以遷移運用語言任務(wù)優(yōu)化讀后生成”四個方面展開，使學(xué)生在讀前形成閱讀內(nèi)驅(qū)力，讀中強化文本解構(gòu)、實現(xiàn)對主題意義的建構(gòu)，讀后優(yōu)化生成，最終自主建構(gòu)出新意義。關(guān)鍵詞：高中英語；任務(wù)；自主閱讀能力自主閱讀能力是學(xué)生在閱讀內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動下，自主閱讀文本并利用已有知識結(jié)構(gòu)理解、分析、評價和整合文本，最終自主建構(gòu)
教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語教學(xué)） 2023年2期2023-05-31
- 統(tǒng)整 關(guān)聯(lián)：初中語文大單元教學(xué)的策略
。從主題、目標(biāo)、任務(wù)、評價等教學(xué)步驟出發(fā)，探究初中語文應(yīng)用大單元教學(xué)模式的完整過程，旨在啟發(fā)一線教育者。關(guān)鍵詞 大單元 教學(xué)策略 統(tǒng)整關(guān)聯(lián) 主題 目標(biāo) 任務(wù) 評價大單元教學(xué)包含大主題、大目標(biāo)、大任務(wù)、大評價等教育要素。將諸多要素串聯(lián)起來，構(gòu)成有結(jié)構(gòu)的教學(xué)整體。統(tǒng)整單元結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)零散知識點，是大單元教學(xué)的基本設(shè)計思路。一、深挖教材編撰意圖，明確大單元主題初中語文教材是由多個教學(xué)板塊組成的單元整體，包含閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)板塊等。在大單元教學(xué)中，教
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2023年1期2023-05-30
- 跨學(xué)科視域下的語文單元教學(xué)初探
容，設(shè)計單元學(xué)習(xí)任務(wù)；聚焦跨學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向，開展單元學(xué)習(xí)評價。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；跨學(xué)科學(xué)習(xí);單元教學(xué)；情境；任務(wù)跨學(xué)科視域下的語文單元教學(xué)是指在實施語文單元教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生運用跨學(xué)科知識和資源，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題探究過程的學(xué)習(xí)方式。整個過程，以實現(xiàn)語文單元教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)為根本旨?xì)w。與傳統(tǒng)的語文單元教學(xué)相比，跨學(xué)科視域下的語文單元教學(xué)有三大要義：一是將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)置于開放的、跨學(xué)科的生活場域中，培養(yǎng)學(xué)生解決生活實際問題的能力
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年1期2023-05-30
- 基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理技能強訓(xùn)中的實踐及評價
：目的：探討基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂在護(hù)理技能強訓(xùn)中的教學(xué)效果。方法：隨機整群抽取2018級某班為研究對象，采用自身對照試驗，前半的技能項目訓(xùn)練采用傳統(tǒng)方法，后半的訓(xùn)練采用“兩次異質(zhì)化分組、課前輪流完成三大任務(wù)、任務(wù)完成中追問、課堂融合訓(xùn)練”等方法，對課程成績及技能訓(xùn)練自評量表進(jìn)行評價。結(jié)果：后半訓(xùn)練的成績及技能訓(xùn)練自評均高于前半訓(xùn)練（P關(guān)鍵詞：護(hù)生；任務(wù)；技能培訓(xùn)；翻轉(zhuǎn)課堂Practice and Evaluationof Taskbased Flipped
科技風(fēng) 2023年14期2023-05-30
- 新時代基礎(chǔ)教育教研工作方式創(chuàng)新發(fā)展趨勢研究
度；機制；手段；任務(wù)【中圖分類號】G434? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1671-7384（2023）01-043-04問題提出教研作為一種具有中國特色的推進(jìn)課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實踐、促進(jìn)教師發(fā)展、服務(wù)教育決策的有效組織形式，在新中國的教育發(fā)展史上發(fā)揮了十分重要的作用。2019年教育部印發(fā)的《關(guān)于加強和改進(jìn)新時代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》對新時代教研工作職能從服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)、服務(wù)教師專業(yè)成長、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)教育管理決策等方面進(jìn)行了重新定位，要求創(chuàng)
中小學(xué)信息技術(shù)教育 2023年1期2023-05-30
- 任務(wù)：語文深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵載體
李震【關(guān)鍵詞】任務(wù)；任務(wù)驅(qū)動；深度學(xué)習(xí)；關(guān)鍵載體；核心素養(yǎng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法形成和發(fā)展于20世紀(jì)80年代，是英國教育家勃雷格（Prabhu）在其教學(xué)實驗中提出來的。后傳入我國，有學(xué)者將此教學(xué)法定義為“基于任務(wù)或以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)途徑”。［1］統(tǒng)編初中語文教材實施以來，這種教學(xué)法被廣泛運用于名著導(dǎo)讀、古詩文教學(xué)和寫作教學(xué)之中。任務(wù)是初中語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵載體。有了驅(qū)動任務(wù)，學(xué)生就能充分發(fā)揮主觀能動性，以問題解決為導(dǎo)向，在真實情境中積極參與
語文建設(shè)·上 2023年4期2023-05-30
- “以任務(wù)促項目”分層教學(xué)法在中職課程中的應(yīng)用
與制作中實施“以任務(wù)促項目”分層教學(xué)的必要性，基于任務(wù)構(gòu)建分層教學(xué)模式。文章通過以“任務(wù)為載體”、以“項目為樞紐”的形式分別對任務(wù)分層、學(xué)生分層、項目內(nèi)部職責(zé)分層、評價分層，以滿足不同層級學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生在適合的發(fā)展區(qū)域得到充分發(fā)揮。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；任務(wù)；項目；發(fā)展區(qū)中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044（2023）01-0140-032022年2月23日，職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季在新聞發(fā)布會上提出要從類
電腦知識與技術(shù) 2023年1期2023-05-30
- 用“做事”的方式，發(fā)展核心素養(yǎng)
摘 要】語文學(xué)習(xí)任務(wù)，就是運用語言文字做事。新課標(biāo)背景下，教師必須變革教學(xué)方式，做好學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、組織者和指導(dǎo)者。指向語文核心素養(yǎng)的單篇閱讀教學(xué)，應(yīng)以真實的情境關(guān)聯(lián)生活實際，以多層次的任務(wù)錘煉言語智慧，以有效的活動激活主動探究，引領(lǐng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，在“做事”中理解、獲取知識，學(xué)會運用知識解決真實的生活問題，進(jìn)而發(fā)展核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】真實情境 任務(wù) 活動 核心素養(yǎng)崔允漷教授說過：“通俗地講，核心素養(yǎng)就是能做事。”用語文“做成事”的過程，就是語文核心素
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年5期2023-05-27
- 信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用探析
能力的全面發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與信息技術(shù)學(xué)科的特點相符，可引導(dǎo)學(xué)生由淺入深逐步掌握知識內(nèi)容，并學(xué)會運用。文章探究信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用策略：營造課堂氛圍、設(shè)計操作性強的任務(wù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、明確完成任務(wù)的具體思路、合理分解相關(guān)任務(wù)步驟、引導(dǎo)學(xué)生以合作形式完成任務(wù)、進(jìn)行有效教學(xué)評價。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；氛圍；任務(wù)；情境；評價中圖分類號：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）08-0121-04信息技術(shù)課程
成才之路 2023年8期2023-05-01
- 任務(wù)：語文深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵載體
李震【關(guān)鍵詞】任務(wù)；任務(wù)驅(qū)動；深度學(xué)習(xí)；關(guān)鍵載體；核心素養(yǎng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法形成和發(fā)展于20世紀(jì)80年代，是英國教育家勃雷格（Prabhu）在其教學(xué)實驗中提出來的。后傳入我國，有學(xué)者將此教學(xué)法定義為“基于任務(wù)或以任務(wù)為基礎(chǔ)的語言教學(xué)途徑”。［1］統(tǒng)編初中語文教材實施以來，這種教學(xué)法被廣泛運用于名著導(dǎo)讀、古詩文教學(xué)和寫作教學(xué)之中。任務(wù)是初中語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵載體。有了驅(qū)動任務(wù)，學(xué)生就能充分發(fā)揮主觀能動性，以問題解決為導(dǎo)向，在真實情境中積極參與
語文建設(shè) 2023年4期2023-04-25
- “實用性閱讀與交流”任務(wù)群的作業(yè)設(shè)計方略
活回歸的理念，本任務(wù)群的作業(yè)設(shè)計應(yīng)緊扣“實用”旨?xì)w，著力創(chuàng)設(shè)真實性評價任務(wù)。設(shè)計時要把握好學(xué)科邏輯和生活邏輯、閱讀輸入和交流輸出、內(nèi)隱建構(gòu)和實際表現(xiàn)三組關(guān)系，凸顯任務(wù)的真實性、統(tǒng)整性、實踐性。【關(guān)鍵詞】實用性；作業(yè)設(shè)計；情境；任務(wù)；成果“實用性閱讀與交流”體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)聯(lián)，旨在讓語文學(xué)習(xí)“滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交流溝通需要”。實用性學(xué)習(xí)的作業(yè)評價應(yīng)緊扣本任務(wù)群的“實用”旨?xì)w，以真實性評價任務(wù)引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師通過觀測學(xué)生在完成
小學(xué)語文教學(xué)·會刊 2023年3期2023-04-24
- 全球主流職業(yè)教育模式縱覽
目課程”模式、“任務(wù)引領(lǐng)型”模式、“課證共生共長”模式。概括地說，我國職業(yè)教育課程的主要特點是：就業(yè)視角、技能本位、行動導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合。我國職業(yè)教育課程模式有以下關(guān)鍵詞：工作、任務(wù)、項目、模塊、一體化、系統(tǒng)化?！皩捇A(chǔ)活模塊”模式（簡稱“KH模式”）主要吸納了CBE模式和MES模式（模塊式技能培訓(xùn)）的技能模塊化思想，也吸納了德國雙元制課程思想。“工作過程系統(tǒng)化”模式和“工學(xué)一體化”模式是德國“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程”在中國的“修訂版”，都強調(diào)工作過程和工學(xué)結(jié)合?！绊?/div>
山西教育·管理 2023年2期2023-04-06
- 為需要而寫，應(yīng)需要而教
動力問題。情境、任務(wù)、讀者不同，需要就不同，文章的功用和樣子也就不同。所以要設(shè)計情境任務(wù)，注意情境、任務(wù)、評價的真實。任務(wù)主要有“生活寫作一體化”任務(wù)和擬真任務(wù)兩種。在完成任務(wù)的過程中，需要在具體的學(xué)情研究中教針對性方法，在廣泛的閱讀中提煉情境性方法?！娟P(guān)鍵詞】情境 任務(wù) 方法 評價 動力 寫作需要王 良正高級教師，特級教師，長沙市雅禮中學(xué)副校長。曾外派擔(dān)任長沙市怡雅中學(xué)黨總支書記、校長。湖南省優(yōu)秀教師，長沙市第十三次黨代會代表。曾獲“語文報杯”全國中青年中國教師 2022年12期2022-12-20
- 把“任務(wù)”變成“游戲” ——構(gòu)建高中計算機高效課堂的策略
略，通過把“教學(xué)任務(wù)”變成“教學(xué)游戲”來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是改變目標(biāo)名稱，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是任務(wù)驅(qū)動，進(jìn)行闖關(guān)游戲；三是不斷升級，突破學(xué)習(xí)重點；四是積分考核，進(jìn)行評價總結(jié)。“教學(xué)游戲”讓學(xué)生在“游戲”式的任務(wù)中培養(yǎng)能力，掌握技能。下面，以高中一、二年級“信息技術(shù)必修一和必修二”的教學(xué)為例，談?wù)勛约旱臉?gòu)建策略。一、改變名稱由于高中生對高考科目之外的課程普遍不夠重視，特別是信息技術(shù)課程，他們的認(rèn)識度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在高中生的心目中計算機課程就是“放松”，就是“游新課程 2022年16期2022-11-24
- 有一群紅細(xì)胞承擔(dān)免疫“任務(wù)”
如果說血液是身體里奔騰的河流，那么紅細(xì)胞就是這條河流里一群富有活力的小魚，每時每刻它們都要搬運血液里不可或缺的氧氣，維持生命、穩(wěn)定秩序。有趣的是，我國研究人員最近證實，在這些小魚中，有一個群體承擔(dān)著其他工作，它們要“聯(lián)系”免疫細(xì)胞，共同維持機體的免疫功能。2022年6月，《自然·免疫學(xué)》期刊在線發(fā)表了中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院血液學(xué)研究所石莉紅、周家喜與解放軍總醫(yī)院第五醫(yī)學(xué)中心劉兵、暨南大學(xué)蘭雨等合作完成的論文。研究團(tuán)隊對人體多個發(fā)育位點的有核紅細(xì)胞進(jìn)行了單細(xì)胞轉(zhuǎn)錄組江蘇衛(wèi)生保健 2022年9期2022-09-29
- 英語Project單元教學(xué)設(shè)計探索
義 策略 整合 任務(wù) 評價一、Project單元概念界定Project單元以項目式學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生進(jìn)行階段性鞏固提供平臺。項目式學(xué)習(xí)，是基于現(xiàn)實生活，以學(xué)生為中心，團(tuán)隊分工、合作，通過整合自己各個學(xué)科的知識和生活經(jīng)驗，來完成特定任務(wù)的學(xué)習(xí)。項目式學(xué)習(xí)是開放式學(xué)習(xí)，它更加注重學(xué)生在達(dá)成目標(biāo)這一過程中所鍛煉到的學(xué)習(xí)技巧和能力。只有在這樣的開放式學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的英語核心素養(yǎng)才能得到更大提升。二、Project教學(xué)設(shè)計探索的意義（一）減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)小學(xué)教學(xué)研究 2022年8期2022-07-24
- 雙減背景下小學(xué)音樂創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計研究與有效實施
作業(yè)設(shè)計的組織和任務(wù)要求，促使學(xué)生合理的提升對作品的創(chuàng)作、鑒賞及表演等能力。關(guān)鍵詞：作業(yè);音樂;任務(wù)前言：小學(xué)音樂是非?？疾鞂W(xué)生興趣和理解能力的創(chuàng)新型學(xué)科，教師需要利用雙減背景下的全面教育資源完成作業(yè)設(shè)計工作。從普及樂理、唱法、藝術(shù)等多個方面落實對音樂作業(yè)設(shè)計的綜合性研究，進(jìn)而實施一系列作業(yè)設(shè)計。1設(shè)計合作性音樂作業(yè)教師要從雙減背景下的音樂課堂中選取一部分內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生完成合作性作業(yè)。一方面由淺及深的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面促使他們認(rèn)識同學(xué)學(xué)習(xí)音樂江蘇廣播電視報·新教育 2022年15期2022-07-16
- 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
黃毅敏【摘要】任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)模式，它能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。筆者把該教學(xué)模式應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，取得了很好的教學(xué)效果。本文以粵教版必修1第二章第四節(jié)《自由落體運動》為例，闡述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在高中物理教學(xué)的應(yīng)用。【關(guān)鍵詞】高中物理;任務(wù)驅(qū)動;自由落體運動;任務(wù)為了深入貫徹落實國家和廣東省教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的精神，根據(jù)實際教學(xué)需要，筆者以優(yōu)化課堂教學(xué)，落實物理核心素養(yǎng)，全面提高物理教學(xué)廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年79期2022-07-13
- 列寧青年團(tuán)建設(shè)思想及其對新時代高校共青團(tuán)工作的啟示
作面臨新形勢、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，不忘初心，才能繼續(xù)向前。列寧在《青年團(tuán)的任務(wù)》一文中運用馬克思主義的立場、觀點和方法，圍繞青年團(tuán)的基本任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)目標(biāo)等一系列重要理論和實踐問題進(jìn)行了闡述。重溫列寧的青年團(tuán)建設(shè)思想對進(jìn)一步明確共青團(tuán)工作的方向及當(dāng)前高校共青團(tuán)工作的開展具有重要指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：列寧;青年團(tuán);任務(wù);高校中圖分類號：G64? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）18-0049-042015年7月，大學(xué)·課外閱讀 2022年6期2022-07-13
- 高中語文大單元視域下的深度學(xué)習(xí)
的關(guān)系。從情境、任務(wù)、活動三個角度處理好“大單元學(xué)習(xí)”與“深度學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系，可以提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性。關(guān)鍵詞：“大單元學(xué)習(xí)”;深度學(xué)習(xí);情境;任務(wù);活動2017年版新課標(biāo)提出了18個學(xué)習(xí)任務(wù)群?！按髥卧獙W(xué)習(xí)”就是學(xué)習(xí)任務(wù)群的一種形式，新課標(biāo)明確指出：“語文學(xué)習(xí)需要將單一的知識積累、理解轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言的實踐與運用?！币蠼處熢诮虒W(xué)中以“大單元學(xué)習(xí)”為起點，關(guān)注學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。然而，在實際語文教學(xué)過程中，教師往往不能很好地處理“大單元學(xué)習(xí)”的“大”與“深度語文教學(xué)之友 2022年6期2022-07-10
- 利用情境合理設(shè)計古詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)
詩詞教學(xué)，情境，任務(wù)，核心素養(yǎng)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）實施以來，教師更加意識到“情境設(shè)置，任務(wù)驅(qū)動”的重要性，在古詩詞教學(xué)中設(shè)置各種情境。然而，由于作品年代與現(xiàn)代生活距離遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)往往存在失真的問題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境不如有效利用情境。利用情境，設(shè)計符合學(xué)情的古詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的積極性和主動性。首要的問題是弄清楚什么是情境。新課標(biāo)把情境界定為個人體驗情境、社會生活情境、學(xué)科認(rèn)知語文建設(shè) 2022年6期2022-07-08
- 新高考改革背景下考生志愿填報和高校作用淺述
填報;高校作用;任務(wù)基金項目：本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育考試研究專項課題“新高考改革背景下招生志愿填報服務(wù)體系建設(shè)”（課題批準(zhǔn)號：XJK018JKB007）研究成果。作者簡介：王偉（1983—），女，懷化學(xué)院。引 言從1977年到2017年的四十年間，國內(nèi)高考經(jīng)歷了全國統(tǒng)一考試、統(tǒng)一試卷、分省考試等變化，但文理分開考試、招生計劃單獨劃定的方式自施行以來一直未變。隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，多年的文理分科模式導(dǎo)致的理科生缺乏人文素求知導(dǎo)刊 2022年10期2022-07-01
- “軸對稱”教法探析
]軸對稱;情境;任務(wù);空間想象[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2022）11-0048-03“軸對稱”一課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過單獨畫圖、合作探究、交流探討等，認(rèn)清軸對稱圖形的主要特征，指引學(xué)生研究、概括、描述出軸對稱圖形的各種性質(zhì)，并學(xué)會根據(jù)相關(guān)性質(zhì)畫出標(biāo)準(zhǔn)的軸對稱圖形;教學(xué)重點是加深學(xué)生對軸對稱圖形特征的認(rèn)識和理解，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和歸納軸對稱圖形的各種性質(zhì);教學(xué)難點是讓學(xué)生找到對應(yīng)點并理解對應(yīng)點到對小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年4期2022-06-25
- 走向“素養(yǎng)立意”的小學(xué)語文考試命題改進(jìn)
命題，學(xué)科育人，任務(wù)，情境“核心素養(yǎng)”這一課程目標(biāo)的提出，為落實“為黨育人，為國育才”，構(gòu)建新時代教育體系提供了科學(xué)化、具體化的發(fā)展目標(biāo)，為研究制定學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提供了理論依據(jù)。近年，國家立足核心素養(yǎng)實施新高考改革、中考命題改革，在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）中，又對學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了具體的描述，其中的明確導(dǎo)向是：通過“素養(yǎng)立意”的考試命題，來反撥“教與學(xué)的改革”，從而切實落實“雙減”政策，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膰医ㄔO(shè)者。本語文建設(shè)·下半月 2022年5期2022-06-25
- 淺談如何提高初中名著閱讀的有效性
的閱讀習(xí)慣，采用任務(wù)推動法，持之以恒地閱讀，真正落實名著閱讀，走進(jìn)名家文學(xué)的殿堂。【關(guān)鍵詞】規(guī)劃;導(dǎo)讀;趣味;溯源;任務(wù)閱讀能讓學(xué)生學(xué)會語言運用的技巧，形成更扎實的說寫能力，還能開拓學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，適應(yīng)社會發(fā)展。葉圣陶先生說過，語文教學(xué)的根本任務(wù)是“教會學(xué)生自己能讀書”，要“把培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣，當(dāng)作語文教學(xué)的頭等大事”。盡管初中每個學(xué)期的語文教材中都有兩至三篇的名著導(dǎo)讀，語文考試也越來越側(cè)重于檢測學(xué)生是否認(rèn)真研讀名著，但是筆者在近年的教學(xué)實踐中發(fā)廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年65期2022-06-07
- 高中信息技術(shù)教學(xué)中興趣與任務(wù)結(jié)合法探究
技術(shù)教學(xué)對興趣與任務(wù)結(jié)合法的應(yīng)用。從激發(fā)學(xué)生興趣，助力教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)、設(shè)計趣味活動，促進(jìn)興趣任務(wù)融合兩角度出發(fā)，列舉教學(xué)策略，包括巧妙設(shè)疑，調(diào)動興趣、課堂游戲，激發(fā)興趣等。期望本文能夠為廣大信息技術(shù)教師帶來一定的參考作用。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中;教學(xué);任務(wù);興趣引言前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“若教師在教學(xué)過程中，不想辦法使學(xué)生保持情緒高昂、智力振奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是盲目為學(xué)生灌輸知識，那么這些知識就會引發(fā)學(xué)生冷漠的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在不動感情的腦力勞動中會中學(xué)生報·教育教學(xué)研究 2022年15期2022-06-02
- 把“任務(wù)”變成“游戲”
略，通過把“教學(xué)任務(wù)”變成“教學(xué)游戲”來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是改變目標(biāo)名稱，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;二是任務(wù)驅(qū)動，進(jìn)行闖關(guān)游戲;三是不斷升級，突破學(xué)習(xí)重點;四是積分考核，進(jìn)行評價總結(jié)。“教學(xué)游戲”讓學(xué)生在“游戲”式的任務(wù)中培養(yǎng)能力，掌握技能。下面，以高中一、二年級“信息技術(shù)必修一和必修二”的教學(xué)為例，談?wù)勛约旱臉?gòu)建策略。一、改變名稱由于高中生對高考科目之外的課程普遍不夠重視，特別是信息技術(shù)課程，他們的認(rèn)識度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在高中生的心目中計算機課程就是“放松”，就是“游新課程·上旬 2022年16期2022-05-30
- 化解大任務(wù)，讓閱讀教學(xué)層層推進(jìn)
教學(xué)中，需要把大任務(wù)化解成小任務(wù)，以具體問題推動教學(xué)。完成好每一個小任務(wù)，大任務(wù)也就迎刃而解?！镀咸褱稀芬徽n教學(xué)，先化大為小，分解任務(wù)，再分步推進(jìn)，逐層深入，具體運用思維圖和創(chuàng)設(shè)情境來層層推進(jìn)，深化理解。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；任務(wù)；《葡萄溝》用明確的任務(wù)來組織教學(xué)，能讓學(xué)生在履行任務(wù)的過程中參與、體驗師生互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮認(rèn)知能力和解析能力。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過完成任務(wù)，能夠剖析文章的脈絡(luò)，把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)，對文章中的重點詞教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年11期2022-05-30
- 基于文學(xué)體驗情境的語文核心素養(yǎng)測評設(shè)計
情境，測試材料，任務(wù)教育評價是深化教育變革實踐的“最后一公里”，直接影響著變革實施的成效?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強調(diào)考試命題應(yīng)以情境為載體，以學(xué)生在真實情境下解決問題的過程和結(jié)果為依據(jù)，綜合評估學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。文學(xué)體驗情境側(cè)重強調(diào)學(xué)生在文學(xué)作品閱讀中體驗豐富的情感，嘗試用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá);強調(diào)參與當(dāng)代文化生活，關(guān)注學(xué)生對社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體認(rèn)。[1]下面以“文學(xué)體驗情境”為例，討論核心素養(yǎng)背景下的語文建設(shè) 2022年9期2022-05-30
- 高職英語課堂混合式教學(xué)模式探索
詞：混合式教學(xué);任務(wù);自主性作者簡介：曹蓉（1984.03-），女，湖北松滋人，四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：英語教學(xué)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上學(xué)習(xí)日益普及。高職英語教師要適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展趨勢，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的成長特征和實際學(xué)習(xí)情況，積極探索創(chuàng)新的、科學(xué)的、高效的復(fù)合型教學(xué)模式，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力?；旌鲜浇虒W(xué)將傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)和基于信息技術(shù)的線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和啟發(fā)作用，又通過對教學(xué)過程的控制，使學(xué)校園英語·上旬 2022年7期2022-05-30
- 情境“真”，活動“實”，任務(wù)“動”
要：情境、活動與任務(wù)是英語課堂教學(xué)的重要依托，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的有力助手。小學(xué)英語教學(xué)中，情境要求“真”，如導(dǎo)入情境要貼近學(xué)生真實生活，問題情境要促進(jìn)學(xué)生真實思考，故事情境要激活學(xué)生真實體驗;活動要求“實”，要基于英語學(xué)習(xí)活動觀的要求，讀前、讀中、讀后扎實推進(jìn);任務(wù)要求“動”，用“小任務(wù)”驅(qū)動單課時教學(xué)，用“大任務(wù)”聯(lián)動單元整體教學(xué)，用“長任務(wù)”推動綜合性學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：情境;活動;任務(wù);小學(xué)英語情境、活動與任務(wù)是英語課堂教學(xué)的重要依托，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年8期2022-05-30
- 綜合實踐活動教學(xué)應(yīng)處理好三個關(guān)系
教學(xué)常具有鮮明的任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生主體、評價伴隨等體現(xiàn)活動性的特征。綜合實踐活動課《我給班級“換新裝”》一課教學(xué)帶來的啟示是：綜合實踐活動教學(xué)應(yīng)處理好任務(wù)的大與小關(guān)系、指導(dǎo)的放與收關(guān)系、評價的虛與實關(guān)系。關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;任務(wù);指導(dǎo);評價“綜合實踐活動側(cè)重跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、社會實踐。一至九年級開展班團(tuán)隊活動，內(nèi)容由學(xué)校安排?！本C合實踐活動是基于學(xué)生直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生個人生活和社會生活、體現(xiàn)知識（方法）綜合運用的實踐性課程。因此，其教學(xué)常具有鮮明的任務(wù)驅(qū)教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年8期2022-05-30
- 利用情境合理設(shè)計古詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)
詩詞教學(xué)，情境，任務(wù)，核心素養(yǎng)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）實施以來，教師更加意識到“情境設(shè)置，任務(wù)驅(qū)動”的重要性，在古詩詞教學(xué)中設(shè)置各種情境。然而，由于作品年代與現(xiàn)代生活距離遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)往往存在失真的問題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境不如有效利用情境。利用情境，設(shè)計符合學(xué)情的古詩詞學(xué)習(xí)任務(wù)，增強學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)的積極性和主動性。首要的問題是弄清楚什么是情境。新課標(biāo)把情境界定為個人體驗情境、社會生活情境、學(xué)科認(rèn)知語文建設(shè)·上 2022年6期2022-05-30
- “講故事”在寫作教學(xué)中的意義與價值
寫作教學(xué)的邊界與任務(wù)，它可以作為寫作教學(xué)的策略，并成為完善作文評估的方法。關(guān)鍵詞：“講故事”;寫作教學(xué);任務(wù);邊界;作文評估“講故事（storytelling）”與敘事學(xué)意義上的“敘事（narrative）”不同?！爸v故事”注重的是“故事”，是個體講述在特定時間、地點發(fā)生的事件，讓聽者體驗個體的欲望、困境和選擇，為聽者提供娛樂、見識及教訓(xùn)?！皵⑹隆钡母拍顒t要大得多，根據(jù)MerriamWebsters Collegiate DictionaryMerriam教育研究與評論 2022年4期2022-05-18
- 基于任務(wù)驅(qū)動的行動導(dǎo)向教學(xué)在商務(wù)英語口語中的應(yīng)用
題，分析探索基于任務(wù)驅(qū)動的行動導(dǎo)向型教學(xué)的可行性，并結(jié)合院校特色提出相應(yīng)的實施思路。【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向? 任務(wù)? 商務(wù)英語口語? 農(nóng)林院?！局袌D分類號】H319 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）02-0077-03在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的背景下，伴隨著“一帶一路”等戰(zhàn)略的實施與推進(jìn)，我國對外貿(mào)易交流與合作日益頻繁，社會對高素質(zhì)的商務(wù)英語人才需求也隨之不斷增長。商務(wù)英語作為專門用途英語（English for Specific課程教育研究 2022年2期2022-04-27
- 初中英語教學(xué)中的“任務(wù)”實施策略研究
教師就可以運用“任務(wù)教學(xué)法”，通過“任務(wù)”的設(shè)計、安排和評價，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)、高效完成任務(wù)。并且，在教師的引導(dǎo)、評價下，學(xué)生個性化也能得到全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù);策略引言：在初中英語教學(xué)中，“任務(wù)教學(xué)法”是指教師首先進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計與安排，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、合作交流的方式，完成設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。該教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、語言運用能力、創(chuàng)新探究能力等。因此，在初中英語教學(xué)中，教師需要對“任務(wù)”實施的策略與方法學(xué)習(xí)與科普 2022年15期2022-04-22
- 提高小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的策略
的學(xué)習(xí)動力、布置任務(wù)，提高學(xué)生的動手能力、利用教學(xué)管理軟件，管理好課堂三種提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的策略?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù);課堂效率;興趣;任務(wù);管理隨著社會科技各方面的快速發(fā)展，新時代的小學(xué)生無疑是幸運的，他們的學(xué)習(xí)生活中處處可以享受到信息化帶來的方便與快捷。與此同時，他們也需要去順應(yīng)時代的潮流，在小學(xué)階段便開始學(xué)習(xí)信息化的知識技能。信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，小學(xué)階段就要開始要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生不僅要在課堂上聽懂理論知識，還要進(jìn)行動手操作，廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年37期2022-04-03
- 如何在小學(xué)藝術(shù)教育中落實“立德樹人”根本任務(wù)
“立德樹人”根本任務(wù)的重要作用和有效實施策略展開分析，彰顯藝術(shù)教育在“立德樹人”根本任務(wù)完成中發(fā)揮的重要作用。 [關(guān)鍵詞]藝術(shù)教育;“立德樹人”;任務(wù)藝術(shù)教育具有主體性、形象性以及審美性，也具有明顯的特殊性。小學(xué)藝術(shù)教育的實施，能夠推動“立德樹人”的實現(xiàn)，并且體現(xiàn)出“立德樹人”這一根本任務(wù)在實施時的趣味性和生動性。在此過程中，需形成正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。一、小學(xué)藝術(shù)教育在落實“立德樹人”根本任務(wù)中的重要作用（一）體現(xiàn)寓教于樂藝術(shù)教書育人·校長參考 2022年3期2022-04-02
- 內(nèi)部控制機制設(shè)計：一個概念框架
由組織背景分析、任務(wù)類型識別、任務(wù)特征判定和控制流程設(shè)計構(gòu)成的概念框架。 作為內(nèi)部控制機制的設(shè)計工具， 概念框架以組織理論以及內(nèi)部控制的基本理論為基礎(chǔ)， 由一套邏輯自洽的專業(yè)性術(shù)語構(gòu)成， 通過為內(nèi)部控制機制設(shè)計提供一般性指導(dǎo)， 成為國家層面的內(nèi)部控制政策標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)層面的內(nèi)部控制設(shè)計實踐之間的重要橋梁。【關(guān)鍵詞】內(nèi)部控制;機制設(shè)計;概念框架;結(jié)構(gòu);文化;任務(wù)【中圖分類號】 F275? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? 【文章編號】1004-0994（2022財會月刊·上半月 2022年3期2022-03-27
- 英語課堂評價信息處理“三部曲”
過確定目標(biāo)、設(shè)計任務(wù)來及時發(fā)現(xiàn)、梳理并優(yōu)化這些信息，使之成為學(xué)生學(xué)會知識和技能的證據(jù)，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的形成?！娟P(guān)鍵詞】評價信息 任務(wù) 發(fā)現(xiàn) 梳理 優(yōu)化在小學(xué)英語課堂上，教師會根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置各種各樣的任務(wù)，其任務(wù)又帶有一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中或者結(jié)果呈現(xiàn)時，所表現(xiàn)出來的全部內(nèi)容，我們把它稱為“評價信息”。評價信息的形式豐富多樣，可能是側(cè)重于口頭表達(dá)的內(nèi)容，如朗讀、角色扮演、演講等，也可能是側(cè)重于書面表達(dá)的內(nèi)容，如寫作、思維導(dǎo)小學(xué)教學(xué)研究 2022年1期2022-03-26
- 五“讀”五“引”
可通過讀背景、讀任務(wù)、讀結(jié)構(gòu)、讀全文、讀聯(lián)想，分別實現(xiàn)引參與、引表達(dá)、引鑒賞、引思考、引展示的教學(xué)目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]初中英語;閱讀教學(xué);導(dǎo)入;任務(wù);結(jié)構(gòu);鑒賞[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）01-0022-03閱讀是英語語言輸入的重要手段，是獲得詞匯、語法知識的重要途徑。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》以學(xué)生“能用英語……（做某事中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年1期2022-03-23
- 基于“任務(wù)單教學(xué)”探究主題意義
一課教學(xué)，基于“任務(wù)單教學(xué)”，分為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引出主題任務(wù)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供學(xué)習(xí)氛圍與動力;自主學(xué)習(xí)，完成初步探究，通過自主略讀與精讀，了解語篇大意，建構(gòu)語言知識;研討互學(xué)，展示討論成果，學(xué)生相互交流，互相傾聽，訓(xùn)練思維能力;反饋練習(xí)，內(nèi)化語言運用，進(jìn)一步加深學(xué)生對語篇中各個人物動作和心理的理解。關(guān)鍵詞：任務(wù)單教學(xué);主題意義;任務(wù);Gulliver in Lilliput我校推行的“任務(wù)單教學(xué)”以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，大致流程為“創(chuàng)設(shè)情境，引出任務(wù)—教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2022年2期2022-03-15
- 小學(xué)數(shù)學(xué)“實景學(xué)習(xí)”要素解讀
習(xí)主要包括場景、任務(wù)、評價和資源四個要素。通常，教師需要根據(jù)某一節(jié)課、某個學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容與實景學(xué)習(xí)任務(wù)在校園內(nèi)精選場所﹐并且預(yù)設(shè)好轉(zhuǎn)場的方式。實景學(xué)習(xí)任務(wù)具備真實性、挑戰(zhàn)性、實踐性、便于移情、重視綜合性思維等特點，可按照課堂推進(jìn)的過程分為感知任務(wù)、操作任務(wù)、分析任務(wù)與延伸任務(wù)。實景學(xué)習(xí)評價包括過程性評價和成果性評價。過程性評價除了借助課堂上知識技能性的即時練習(xí)檢測之外，還采用評價量表來幫助學(xué)生進(jìn)行自我評價;成果性評價的方式多種多樣，具體有數(shù)學(xué)教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2022年1期2022-02-21
- 紅色研學(xué)旅行中表現(xiàn)性評價的設(shè)計
現(xiàn)目標(biāo)，選擇表現(xiàn)任務(wù)，對照評分細(xì)則實施評價過程，科學(xué)地評估學(xué)生在紅色研學(xué)課程中的優(yōu)勢和不足，全面發(fā)揮課程價值，達(dá)到研學(xué)的目的，實現(xiàn)實踐育人的目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】紅色研學(xué);表現(xiàn)性評價;目標(biāo);任務(wù)為貫徹落實“把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好”的育人精神，各地紛紛開展紅色教育，如開發(fā)紅色研學(xué)課程，開展研學(xué)活動等。然而，現(xiàn)實中的紅色研學(xué)活動存在“只有旅行沒有研討，只有活動沒有感悟”的情況。究其原因，主要是紅色研學(xué)課程的評價沒能發(fā)揮導(dǎo)向、激勵、教育功教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2022年2期2022-01-25
- 為需要而寫，應(yīng)需要而教