黃木 國盼盼

[摘 要]課程思政作為高校思想政治教育改革創(chuàng)新的重要舉措已在全國高校全面鋪開。要使課程思政與思政課同向而行、發(fā)揮合力作用，更好地提升大學(xué)生的思想理論素養(yǎng)、堅(jiān)定其政治信仰，就需要我們正確理解課程思政的內(nèi)涵和特點(diǎn)，明確教師主導(dǎo)性與學(xué)生主動(dòng)性相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一、思想政治教育與專業(yè)教學(xué)相統(tǒng)一的課程思政建設(shè)原則，嚴(yán)格從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)層面把握課程思政建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)做到將思想政治教育元素融入到各門課程中，貫徹“三全育人”理念，強(qiáng)化思想政治教育效果。

[關(guān)鍵詞]高校；課程思政；原則；任務(wù)；標(biāo)準(zhǔn)

[中圖分類號] G641 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2023） 01-0089-04

習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“育新人，就是要堅(jiān)持立德樹人，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高人民思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！盵1]習(xí)總書記的這一重要論述，為我們搞好高校課程思政建設(shè)提供了基本方向。自課程思政的政策出臺(tái)以來，各高?；径寄軌蛴心繕?biāo)、有計(jì)劃地開展，并取得一定的成果。但是，目前仍存在部分高校未能準(zhǔn)確把握課程思政的概念本質(zhì)、教師對課程思政任務(wù)完成得不徹底、學(xué)生對課程思政冷淡等問題，并且對于如何恰當(dāng)?shù)睾饬恳粋€(gè)高校課程思政建設(shè)的效果，沒有比較明確的標(biāo)準(zhǔn)。各高校也在為解決這些問題積極尋找對策，基于此，本文試圖針對這些問題，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

一、高校課程思政建設(shè)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

準(zhǔn)確把握好課程思政的內(nèi)涵及特點(diǎn)是順利展開建設(shè)課程思政工作的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教書與育人有機(jī)結(jié)合的重要前提。

（一）高校課程思政建設(shè)的內(nèi)涵

某些時(shí)候，我們對思想政治教育的認(rèn)識存在著誤區(qū)：認(rèn)為思想政治教育是思政課在單獨(dú)起作用，認(rèn)為思想政治教育只是思政課老師的任務(wù)，看不到其他課程中的思想政治教育元素，也想不到要把思想政治教育契合到各科課程中。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國日益走進(jìn)世界舞臺(tái)中央，取得了舉世矚目的巨大成就，但同時(shí)也面臨著意識形態(tài)領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。為有效解決這些問題，課程思政就作為強(qiáng)化思政教育理論課的重要舉措，正式走進(jìn)學(xué)校，融入各門課程中。

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，要實(shí)施好課程思政，首先需正確把握課程思政的內(nèi)涵?！罢n程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把‘立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。”[2]“它的主要形式是將思想政治教育的元素，包括思想政治教育的理論知識、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響?！盵3]從課程思政的提出來看，其目的就是為了實(shí)現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向而行，做到協(xié)同育人。從其內(nèi)涵來看，不難看出課程思政的實(shí)質(zhì)就是通過教育這一手段實(shí)現(xiàn)根本任務(wù)。育德是培養(yǎng)人的首要前提，將知識傳授和德育結(jié)合起來，是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，也是我國一直秉持的教育理念。作為當(dāng)前的一個(gè)熱門話題，課程思政的意義就是，以教學(xué)改革創(chuàng)新為中心，以課堂教學(xué)為主陣地，以協(xié)同培育為目的，將思想政治教育融入各科的課堂教學(xué)中，使思想政治教育課程與各科課程協(xié)同并進(jìn)。

（二）高校課程思政建設(shè)的特點(diǎn)

1.課程思政具有廣泛性

相對于思想政治理論課，課程思政的實(shí)施無疑會(huì)擴(kuò)大思想政治教育的傳播力和影響力。課程思政未實(shí)施之前，對于非思想政治教育專業(yè)的高校學(xué)生來說，如果把他們一學(xué)期的全部課程看作是10等份，那思想政治理論課即便其再精彩、再豐富，作為通識課也至多占其中1份，這樣導(dǎo)致學(xué)生能從中受到的教益少之又少。但是如果將思想政治教育滲透到其他各科課程當(dāng)中，使其廣泛地存在，與各科課程同向同行，就好像相互平行的兩條線出現(xiàn)了交叉，那影響力必定大大不同。

2.課程思政具有創(chuàng)新性

課程思政的提出首先是教育教學(xué)改革的創(chuàng)新之處。針對以往單行向的思想政治理論課，課程思政要求除了思想政治理論課，其他的選修課、專業(yè)課、公共課等各科課程中也要融入思想政治教育的元素，這是以前的教育未曾切實(shí)觸碰到的新領(lǐng)域。而且在課程思政實(shí)施的過程中，也需要?jiǎng)?chuàng)新性。這就需要各高校根據(jù)自己的辦學(xué)特色，教師們根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)新性地將思想政治教育理念貫穿到各門課程中，推動(dòng)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展。

3.課程思政具有時(shí)代性

課程思政的出現(xiàn)及其教化內(nèi)容是與時(shí)代緊密相關(guān)的，具有時(shí)代性。思想政治教育本身就是時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，不可能脫離社會(huì)獨(dú)立存在。而思想政治教育要跟上時(shí)代的腳步，就必須加以強(qiáng)化，所以課程思政具有時(shí)代性。并且無論是思想政治理論課，還是課程思政，在當(dāng)代，“教育內(nèi)容都是宣傳馬克思主義思想和馬克思主義中國化的最新成果，以及黨的正確理論、路線、方針和政策，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，[4]這是課程思政顯著的時(shí)代性特征。

二、高校課程思政建設(shè)的原則

為切實(shí)增強(qiáng)思想政治教育的有效性，積極開展課程思政工作，在課程思政建設(shè)中必須遵循科學(xué)、規(guī)范、合理的原則。

（一）堅(jiān)持教師主導(dǎo)性與學(xué)生主動(dòng)性相統(tǒng)一的原則

課程思政與思想政治理論課一樣，在課堂這個(gè)主戰(zhàn)場上既需要教師凸顯主導(dǎo)作用，也需要帶動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，二者相輔相成，統(tǒng)一于一體。教師作為教育主體的一部分，其責(zé)任就是有目的、有計(jì)劃、有組織地按照社會(huì)所要求的，向?qū)W生灌輸和傳導(dǎo)與一定意識形態(tài)相符合的思想、政治觀念。課程思政進(jìn)一步要求教師將這種社會(huì)主導(dǎo)意識形態(tài)融入各門課程中，發(fā)揮主導(dǎo)作用，潛移默化地傳授給學(xué)生。同時(shí)，大學(xué)生在這一時(shí)期思維活躍程度高、好奇心強(qiáng)，教師可以利用好這一特性，正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)入到課程思政的學(xué)習(xí)。這樣一來，就形成了教師和學(xué)生的合力作用，事半功倍。

但是，必須明確的是，課程思政堅(jiān)持教師主導(dǎo)并不是指以教師為中心，課堂最終要回歸到學(xué)生身上，落實(shí)以學(xué)生為中心。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，因材施教；根據(jù)學(xué)生的需要，制定適合他們的教學(xué)方案；根據(jù)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課程思政的吸引力，讓學(xué)生最大限度地參與。

（二）堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的原則

習(xí)近平總書記在2019年的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話時(shí)指出：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。”[5]顯隱結(jié)合同樣也是課程思政的方法。課程思政要發(fā)揮顯性教育的作用，就要求高校有目的、有計(jì)劃地將課程思政規(guī)劃到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念中去，制定具體的實(shí)施方案，明確課程思政應(yīng)達(dá)到的教育效果，并給予一定力度的支持。隱性教育元素時(shí)刻存在于學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)里，主要表現(xiàn)為教育環(huán)境，例如學(xué)校物質(zhì)建設(shè)環(huán)境，課堂氣氛、活動(dòng)環(huán)境，同學(xué)、師生關(guān)系環(huán)境。新時(shí)代下要辦好課程思政，在積極發(fā)揮顯性教育作用的同時(shí)，也要兼顧隱性教育的發(fā)展，致力于二者的統(tǒng)一。21世紀(jì)的高校要改變傳統(tǒng)的只注重知識傳授的教學(xué)模式，讓思想政治教育的元素與教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，就像酚酞滴入氫氧化鈉之中，煥發(fā)出不一樣的色彩，真正把全面協(xié)同育人落到實(shí)處。

（三）堅(jiān)持思想政治教育與專業(yè)教學(xué)相統(tǒng)一的原則

課程思政概念的提出就內(nèi)在地包含了思想政治教育與專業(yè)教學(xué)的關(guān)系，二者既不是平行的，更不是對立的，而是相互統(tǒng)一的，因此絕不能把它們割裂開來。作為專業(yè)課程，自然要把大部分的時(shí)間和精力傾注在專業(yè)教學(xué)上面，抓好專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的。但是，在此基礎(chǔ)上，也要使專業(yè)課程的教學(xué)體現(xiàn)一定的思想政治教育色彩。必須明確的一點(diǎn)是，思想政治教育的融入絕不是對專業(yè)課程的不關(guān)注，相反，恰恰是對專業(yè)課程的更加重視，要求把專業(yè)課程辦得更好，只有這樣，才能更好地發(fā)揮思想政治教育的作用。如果不重視專業(yè)課程教育，即便課程思政辦得再好，也起不到好的作用。

三、高校課程思政建設(shè)的任務(wù)

課程思政工作開展的順利，不僅僅依賴于高校對于課程思政原則的準(zhǔn)確把握，也依賴于學(xué)校、教師對于課程思政建設(shè)任務(wù)的達(dá)標(biāo)。

（一）要把思想政治教育元素融合到各門課程當(dāng)中去，深入發(fā)掘課程建設(shè)所包含的思想政治教育元素，使其有機(jī)結(jié)合

2018年6月21日，在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，陳寶生部長強(qiáng)調(diào)：“高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動(dòng)每一位專業(yè)課老師制定開展課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，做到課程門門有思政，教師人人講育人。”[6]這一論述的提出無疑是在表明，各高校在進(jìn)行教育教學(xué)任務(wù)時(shí)，必須將課程思政理念貫徹實(shí)施到其中，切實(shí)做到兩個(gè)百分百：第一個(gè)百分百就是使思政元素百分百覆蓋到各門課程中；第二個(gè)百分百是使各專業(yè)教師百分百參與課程思政建設(shè)。教學(xué)做到兩個(gè)百分百的同時(shí)，也要進(jìn)一步發(fā)掘各類課程自身所包含的思政教育元素。例如，教師在講解某一門專業(yè)課時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去探索這門學(xué)科的發(fā)展史，挖掘出有關(guān)這門學(xué)科的偉人，在這門學(xué)科發(fā)展和偉人貢獻(xiàn)的過程中就包含著豐富的思想政治教育信息。

（二）要使課程思政建設(shè)與思想政治理論課程同向而行，產(chǎn)生協(xié)同作用，形成教育合力

無論是課程思政，還是思政課程，其目的都是要把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”社會(huì)主義人才，幫助其樹立正確的三觀。為加強(qiáng)高校大學(xué)生的思想道德建設(shè)，新時(shí)代要求我們將思想政治教育深入到各類課程中，進(jìn)行課程思政建設(shè)；同時(shí)也不能忽視思想政治理論課，應(yīng)該讓二者同時(shí)發(fā)揮作用，同向同行，形成教育合力。一方面，各門課程要向思政課程學(xué)習(xí)，借鑒其所蘊(yùn)含的思政教育元素，弘揚(yáng)和培育學(xué)生的核心價(jià)值觀；另一方面，思政課程也要向各門課程學(xué)習(xí)，吸收其所體現(xiàn)的邏輯性思維、科學(xué)研究方法，進(jìn)一步掌握馬克思主義觀察世界的視野和改造世界的方法。思想政治理論課和課程思政協(xié)同而行，是我國高等學(xué)校教育教學(xué)的必要舉措，是為建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)人才的必要任務(wù)，是為我國培育承擔(dān)民族復(fù)興大任年輕一代的必由之路。

（三）要深入貫徹實(shí)施習(xí)總書記提出的全員、全程、全方位育人要求，切合實(shí)際地強(qiáng)化課程思政的教育效果

習(xí)近平總書記在思政工作會(huì)議中指出，“要做到‘三全育人，即全員、全程、全方位育人”。[7]這個(gè)要求放到課程思政中依然有效。既然思想政治教育工作要做到全方位育人，那必然首先要將思想政治教育融入各類課程中，也就是課程思政的建設(shè)。課程思政也要繼承和貫徹思想政治教育的任務(wù)——“三全育人”。首先，課程思政要實(shí)現(xiàn)全員育人，就要做到全校各單位、各部門，包括校領(lǐng)導(dǎo)、黨委成員、教師等在內(nèi)的全體成員相互配合、相互支持，從提出計(jì)劃、制定計(jì)劃、修改計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃到計(jì)劃反饋，環(huán)環(huán)相扣，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同培育理想人才。其次，課程思政要做到全程育人，就要做到小到任意一堂課，大到整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯，從始至終貫徹思想政治教育理念，牢牢把握主導(dǎo)意識形態(tài)。最后，課程思政要實(shí)現(xiàn)全方位育人，就要做到盡可能地利用好各種教育資源，將思想政治教育融入到其中，并通過它們將思想政治教育體現(xiàn)出來?？偠灾?，課程思政必將是推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)“三全育人”的一只強(qiáng)有力的手，反過來，“三全育人”的實(shí)現(xiàn)也必將是課程思政教育效果有效提升的見證。

四、高校課程思政建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)

課程思政的建設(shè)需要學(xué)生、教師、學(xué)校三方相互配合、協(xié)同推進(jìn)，以形成巨大的教育合力。所以關(guān)于衡量高校課程思政建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，涉及學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)維度。

（一）人才培育成效是衡量課程思政建設(shè)的第一標(biāo)準(zhǔn)

課程思政建設(shè)的目的為我國培育高質(zhì)量人才，這也是重要任務(wù)，課程思政建設(shè)工作的開展要圍繞著力增強(qiáng)人才的質(zhì)量，所以人才的培養(yǎng)成效應(yīng)當(dāng)成為課程思政建設(shè)的第一標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，要評價(jià)某所高校或某門課程的課程思政實(shí)施效果好不好，首要的就是要看育才效果，具體來說，就是看學(xué)生的各方面收獲和表現(xiàn)。例如，在思想意識方面，是否愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)該門課程、是否對后續(xù)的學(xué)習(xí)有更高的興趣、是否牢牢把握住了社會(huì)主義社會(huì)核心價(jià)值觀、是否對于自己作為新時(shí)代青年肩上所承擔(dān)的重任有了更高的責(zé)任心和自信心；在政治觀念方面，是否增強(qiáng)了更高的愛國主義責(zé)任感和奉獻(xiàn)感、是否對于馬克思主義世界觀和政治觀有了更深入的認(rèn)識、是否加強(qiáng)了對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)識；在道德品質(zhì)方面，是否自覺跟著黨走，做到嚴(yán)于律己、尊師重道、熱愛同學(xué)、善于助人、團(tuán)結(jié)合作。

（二）教師育才維度是衡量課程思政建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)

一堂好課的首要條件就是教師的工作準(zhǔn)備的好。教師的工作準(zhǔn)備包括教師自身的知識儲(chǔ)備、身心素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等。課程思政的運(yùn)用需要靈活的技巧以及極高的知識儲(chǔ)備，方能將思想政治教育潛移默化地融入各類課程當(dāng)中。身體心理素質(zhì)是其他一切素質(zhì)的基本物質(zhì)載體，所以一名教師擁有良好的身心素質(zhì)必不可少。教師對于學(xué)生來講，是以身作則、率先示范的，教師的思想道德素質(zhì)如何將直接影響到學(xué)生的思想道德素質(zhì)。除此之外，教師的準(zhǔn)備工作還包括教師的教學(xué)素質(zhì)。課程思政教學(xué)方案的制訂、教學(xué)手段的實(shí)行、教學(xué)目的的貫徹，都會(huì)影響到這堂課的教學(xué)效果。教師的育才維度是與上述這些工作準(zhǔn)備息息相關(guān)的，所以要評價(jià)一所學(xué)?；蛞惶谜n的課程思政效果，可以從這些方面入手。如果一名教師能夠深刻地認(rèn)識到自己所承擔(dān)的育才任務(wù)和時(shí)代使命，并致力于實(shí)現(xiàn)，那就離一堂好課不遠(yuǎn)了，課程思政的目的也就達(dá)到了。

（三）學(xué)風(fēng)、校風(fēng)氛圍是衡量課程思政建設(shè)的另一重要標(biāo)準(zhǔn)

一所學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)如何本身就外在地體現(xiàn)了這個(gè)學(xué)校的教學(xué)成果、教學(xué)質(zhì)量如何。而課程思政建設(shè)恰恰是基于學(xué)校這個(gè)主陣地進(jìn)行的，所以高校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)氛圍既影響著課程思政的順利建設(shè)，反過來，課程思政建設(shè)得好也促進(jìn)更積極的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。同時(shí)，醇厚向上的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)氛圍也會(huì)給予學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)樂于學(xué)習(xí)，更加有利于對學(xué)生的培育。要衡量一所學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)到底好不好，具體要看高校的教學(xué)管理計(jì)劃實(shí)施得如何、教學(xué)管理制度遵循的如何、教師的教學(xué)水平如何、學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋如何。

歸根結(jié)底，高校課程思政建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，需從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)維度來綜合衡量。學(xué)校的建設(shè)、管理合格到位，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，必然會(huì)對教師、學(xué)生產(chǎn)生向上的正能量；教師教學(xué)手段運(yùn)用靈活、教學(xué)方法運(yùn)用恰當(dāng)，既有利于學(xué)校課程思政建設(shè)的推動(dòng)，也有利于學(xué)生主動(dòng)探尋對課程思政的學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效顯著、學(xué)習(xí)反饋指標(biāo)高，也會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)校、教師對課程思政建設(shè)的信心，推動(dòng)他們繼續(xù)改革和創(chuàng)新。

綜上所述，課程思政是一種重要的教育觀念，它不是專門開設(shè)的獨(dú)立課程，是把思想政治教育理念深入到教育教學(xué)的所有課程中，使它們盡可能高度融合在一起，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)，確實(shí)做到教書與育人偕行，打開“三全育人”的思想政治教育新格局。黨的十八大以來，我國進(jìn)入新時(shí)代，這個(gè)新時(shí)代是致力于實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的新時(shí)代，是急需勇?lián)褡宕笕螘r(shí)代新人的時(shí)代，這一目標(biāo)對我國的思想政治教育帶來了新的動(dòng)力和挑戰(zhàn)。為此，全國高校、教師都應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起自己的使命，齊心協(xié)力推動(dòng)課程思政建設(shè)，準(zhǔn)確把握課程思政建設(shè)的原則、高效完成課程思政建設(shè)的任務(wù)、嚴(yán)格遵循課程思政建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，通過課程思政把大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義事業(yè)合格的接班人。

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（責(zé)任編輯：杜家和）

On the Principles， Tasks and Standards of Ideological and Political Construction of University Curriculum

Huang Mu ? Guo Panpan

（ ?School of Marxism， Wuhan University of Light Industry）

Abstract： ?As an important measure for the reform and innovation of ideological and political education in colleges and universities， ideological and political curriculum has been fully launched in colleges and universities across the country. In order to make the ideological and political curriculum and the ideological and political curriculum work in the same direction， play a joint role， better enhance the ideological and theoretical literacy of college students， and strengthen their political beliefs， we need to correctly understand the connotation and characteristics of the ideological and political curriculum， and clarify the principles of ideological and political construction of the curriculum， which are the unity of teacher leadership and student initiative， the unity of explicit education and implicit education， and the unity of ideological and political education and professional teaching. The school grasps the standards of ideological and political construction of the curriculum at three levels， practically integrates the elements of ideological and political education into each curriculum， implements the concept of "three integrity education"， and strengthens the effect of ideological and political education.

Key words： University; Ideological and political education; Principles; Tasks; Standards