處理領(lǐng)域的預(yù)訓(xùn)練任務(wù)轉(zhuǎn)移到圖域并非易事.主要的挑戰(zhàn)是圖屬于不規(guī)則的非歐式數(shù)據(jù)，與圖像/語言數(shù)據(jù)所在的二維/一維網(wǎng)格歐式數(shù)據(jù)相比，非歐式數(shù)據(jù)更普遍也更復(fù)雜.如今一些研究人員也開始利用對(duì)比學(xué)習(xí)和生成學(xué)習(xí)，使圖神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)能夠從未標(biāo)記的輸入數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)圖數(shù)據(jù)的表示[2，3].為此本文把這些面向圖神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的預(yù)訓(xùn)練模型進(jìn)行了全面的回顧.1.1 圖神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖是一種復(fù)雜的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，它可用于模擬現(xiàn)實(shí)世界中許多復(fù)雜的系統(tǒng)，如社交網(wǎng)絡(luò)、蛋白質(zhì)分子網(wǎng)絡(luò)、交通網(wǎng)絡(luò)、引文網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)圖譜等

的必修課程，訓(xùn)練任務(wù)主要是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，能熟練輸入漢字，掌握Windows10操作系統(tǒng)，重點(diǎn)學(xué)會(huì)使用Word 2019文字處理軟件、Excel 2019電子表格軟件及PowerPoint 2019，熟悉簡單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。組織學(xué)生訓(xùn)練時(shí)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，整合設(shè)計(jì)模塊化訓(xùn)練任務(wù)，搭建情境化訓(xùn)練平臺(tái)，多元化評(píng)價(jià)訓(xùn)練過程，指導(dǎo)學(xué)生在相互探究中完成訓(xùn)練任務(wù)，提升學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件處理實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主訓(xùn)練、協(xié)作訓(xùn)練的

效調(diào)整。3.訓(xùn)練任務(wù)分層在高中階段的排球教學(xué)當(dāng)中，涉及到許多技術(shù)性比較強(qiáng)的動(dòng)作，并且它們的習(xí)得除了依靠體育教師的指導(dǎo)外，還要依靠學(xué)生自身的大量訓(xùn)練?；?，為了可以從整體上提升排球教學(xué)的有效性，教師平時(shí)除了注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種排球訓(xùn)練的新技術(shù)或新動(dòng)作外，還要注意加強(qiáng)排球訓(xùn)練。同理，為了滿足不同層次學(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)需求，教師也要做好排球訓(xùn)練任務(wù)的“分層”，確保不同層次的學(xué)生都可以順利完成自己的訓(xùn)練任務(wù)，并從中有所收獲。例如，在“正面雙手傳球”教學(xué)期間，教師可以

在新任務(wù)與訓(xùn)練任務(wù)所處環(huán)境狀態(tài)一致的情況下實(shí)現(xiàn)了智能體在新任務(wù)上的快速適應(yīng), 但該方法很難擴(kuò)展到離線策略上, 很大程度地限制了深度元強(qiáng)化學(xué)習(xí)的適用場景．本文擬在深度強(qiáng)化學(xué)習(xí)算法中引入MAML, 以期使得智能體有效利用在訓(xùn)練任務(wù)中學(xué)習(xí)到的先驗(yàn)知識(shí), 實(shí)現(xiàn)在新任務(wù)上的快速適應(yīng)．1 本文算法1.1 深度強(qiáng)化學(xué)習(xí)在t時(shí)刻下, 根據(jù)策略π, 智能體通過與環(huán)境進(jìn)行交互得到一個(gè)狀態(tài)st, 再從所有可能的動(dòng)作集合中選擇并實(shí)施動(dòng)作at, 得到下一個(gè)狀態(tài)st+1和立即回報(bào)r

“云上”執(zhí)行訓(xùn)練任務(wù)，通常會(huì)在帶有GPU設(shè)備的計(jì)算服務(wù)節(jié)點(diǎn)上進(jìn)行。訓(xùn)練數(shù)據(jù)會(huì)被存放在各種異構(gòu)的云存儲(chǔ)服務(wù)中，如對(duì)象存儲(chǔ)服務(wù)、遠(yuǎn)程文件系統(tǒng)服務(wù)等。這種典型的計(jì)算和存儲(chǔ)分離的分布式計(jì)算架構(gòu)有利于增強(qiáng)計(jì)算和存儲(chǔ)的彈性擴(kuò)展能力，但同時(shí)也會(huì)帶來數(shù)據(jù)訪問時(shí)延增大的問題。如果考慮數(shù)據(jù)敏感性、隱私保護(hù)和安全合規(guī)的要求，訓(xùn)練數(shù)據(jù)通常也會(huì)被存放在私有數(shù)據(jù)中心中。這樣勢(shì)必要求深度學(xué)習(xí)模型訓(xùn)練平臺(tái)采用混合云的架構(gòu)，統(tǒng)一使用“云上”計(jì)算資源來訪問“云下”數(shù)據(jù)。而這種“本地存儲(chǔ)+云上

運(yùn)動(dòng)員在實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)、比賽目標(biāo)的過程中所體現(xiàn)出來的心理狀態(tài)。運(yùn)動(dòng)員是否具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，直接關(guān)系著他們能否完成訓(xùn)練、比賽任務(wù)。意志力訓(xùn)練是為了磨練運(yùn)動(dòng)員的意志品質(zhì)，以此促進(jìn)他們形成堅(jiān)持不懈、勇于拼搏的精神態(tài)度。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員形成了堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)之后，他們才會(huì)以頑強(qiáng)的態(tài)度對(duì)待每一次比賽、訓(xùn)練。2.2 體能訓(xùn)練與意志力訓(xùn)練的聯(lián)系意志力訓(xùn)練屬于心理訓(xùn)練的一部分，所以很難通過具體的訓(xùn)練項(xiàng)目展開。體能訓(xùn)練是不斷突破生理極限、挖掘人體潛力的過程，這恰好非?？简?yàn)運(yùn)動(dòng)員的意志

。訓(xùn)練時(shí)由于訓(xùn)練任務(wù)的操作過程復(fù)雜，繪圖操作難度大，學(xué)生很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成訓(xùn)練任務(wù)，而借助微課呈現(xiàn)繪圖操作的詳細(xì)過程、動(dòng)畫演示化工設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，有效降低了學(xué)生繪圖操作的難度及幫助學(xué)生按時(shí)完成繪圖操作的任務(wù)，發(fā)揮了微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變了教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了中職學(xué)?；ぶ茍D訓(xùn)練的教改目標(biāo)。一、中職學(xué)?；ぶ茍D訓(xùn)練的學(xué)情分析1.化工制圖訓(xùn)練任務(wù)多，操作過程復(fù)雜中職學(xué)?；ぶ茍D訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能繪制和讀懂簡單零件圖，了解和執(zhí)行制圖國家

導(dǎo)教師布置的訓(xùn)練任務(wù)。2.專業(yè)教師缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，訓(xùn)練任務(wù)針對(duì)性不強(qiáng)中職學(xué)校培養(yǎng)數(shù)控車工專業(yè)學(xué)生就是滿足機(jī)械加工企業(yè)的用工需求，提升加工企業(yè)一線工人的崗位素質(zhì)，保障產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的人才儲(chǔ)備。但在實(shí)際教學(xué)中，承擔(dān)數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)的教師基本上來源于三種途徑：一是數(shù)控專業(yè)的高校畢業(yè)生，二是本校機(jī)械類專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗，三是職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)技能大賽獲獎(jiǎng)選手。三類教師全部是從學(xué)校到學(xué)校，沒有參與企業(yè)生產(chǎn)的工作經(jīng)歷，不了解企業(yè)生產(chǎn)的智能制造，設(shè)計(jì)的數(shù)控車工訓(xùn)練任務(wù)只是滿足

展。一、當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)精而少對(duì)于學(xué)生而言，要想將數(shù)學(xué)這一門學(xué)科學(xué)習(xí)好，學(xué)生除了要上課認(rèn)真聽講之外，還應(yīng)該認(rèn)真完成教師布置的當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)完成作業(yè)的習(xí)慣。養(yǎng)成認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣有利于對(duì)課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。教師不應(yīng)該布置過量的當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)，因?yàn)樽鳂I(yè)量過大容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)成幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的目的。因此，教師設(shè)計(jì)當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)時(shí)要把握好作業(yè)的量，作業(yè)不可過多并且題目

實(shí)可行的寫作訓(xùn)練任務(wù)，而且注重寫作基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的指導(dǎo)，甚至對(duì)每次寫作訓(xùn)練任務(wù)的文體和字?jǐn)?shù)幾乎都有明確的規(guī)定和要求。必修教材中簡要的寫作基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的指導(dǎo)是以補(bǔ)充材料的形式呈現(xiàn)的，主要供學(xué)生課外自主閱讀。寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到一線教學(xué)的順序，寫作訓(xùn)練任務(wù)具體明確，具有可操作性，讓語文教師能夠真正將寫作基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)到課堂教學(xué)中，克服了寫作教學(xué)的隨意性，同時(shí)，注意盡量避免應(yīng)試寫作訓(xùn)練的反復(fù)操練模式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視語文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的

設(shè)計(jì)電力拖動(dòng)訓(xùn)練任務(wù)，遵循學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，實(shí)施班內(nèi)小組訓(xùn)練模式，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)，發(fā)揮微課能在短時(shí)間內(nèi)直觀呈現(xiàn)訓(xùn)練中的重難點(diǎn)內(nèi)容、化繁為簡的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生技能訓(xùn)練中的主動(dòng)性、潛力和合作能力。一、中職學(xué)校電力拖動(dòng)訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀電力拖動(dòng)訓(xùn)練是讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電路原理圖及安裝調(diào)試和維護(hù)線路的方法，通過專項(xiàng)訓(xùn)練為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備。反思教學(xué)組織過程，電力拖動(dòng)訓(xùn)練的主要教學(xué)現(xiàn)狀如下：1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，喜歡參與專業(yè)技能訓(xùn)練電力拖動(dòng)訓(xùn)練通常安排在二年級(jí)上學(xué)期

個(gè)年齡階段的訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行了分析，希望可以為相關(guān)人員提供一定的幫助。關(guān)鍵詞：青少年皮劃艇運(yùn)動(dòng)員 ?各年齡階段 ?訓(xùn)練任務(wù)中圖分類號(hào)：G861.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（c）-0050-02針對(duì)皮劃艇運(yùn)動(dòng)來說，其是一種水上周期性并以有氧耐力為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)也是耐力素質(zhì)與力量素質(zhì)有效融合的一個(gè)競技體育項(xiàng)目。通常情況

生動(dòng)直觀呈現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)，“交互性”教學(xué)優(yōu)勢(shì)突出。一、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)技能訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀按照江蘇省電子商務(wù)專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案的要求，電子商務(wù)專業(yè)技能訓(xùn)練主要是讓學(xué)生熟悉電子商務(wù)專業(yè)匹配職業(yè)崗位的知識(shí)與技能，畢業(yè)后能完成網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)物流、客服管理等任務(wù)。反思以往技能訓(xùn)練的全過程，歸納出中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)技能課的教學(xué)現(xiàn)狀。1.電子商務(wù)專業(yè)技能訓(xùn)練內(nèi)容更新慢目前，很多中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)技能訓(xùn)練教材依然沿用五年前的教材，學(xué)生訓(xùn)練的案例和項(xiàng)目任務(wù)相對(duì)陳

月累完成這些訓(xùn)練任務(wù)，培養(yǎng)自身的各項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，包括解題能力。解題能力的提高對(duì)學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，需要教師耐心細(xì)致地輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成數(shù)學(xué)任務(wù)以及查漏補(bǔ)缺，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生深入掌握每一部分教材內(nèi)容相關(guān)的題目解題方法。為了更有效地提高初中生數(shù)學(xué)解題能力，教師需要根據(jù)自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，探索和應(yīng)用更有效的提高策略，盡可能地幫助學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)提高他們的能力，為全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。關(guān)鍵

計(jì)課程大綱、訓(xùn)練任務(wù)指導(dǎo)書和題庫等一系列教學(xué)體系。關(guān)鍵詞：交互設(shè)計(jì);一體化教學(xué)1 研究思路與方法1.1 研究思路交互設(shè)計(jì)職業(yè)能力工作任務(wù)分析—交互設(shè)計(jì)工作任務(wù)技能分析—從工作技能確定交互設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)—從科學(xué)的角度研究一體化交互設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練大綱—專家組評(píng)審（由深圳行業(yè)內(nèi)的資深交互設(shè)計(jì)師組成）—從一體化的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)指導(dǎo)—專家組評(píng)審—開展一體化交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)班—總結(jié)和分析。1.2 研究方法第一，文獻(xiàn)研究法;第二，訪談?wù){(diào)查法;第三，描述性研究法;第四，觀察

要利用不同的訓(xùn)練任務(wù)，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的訓(xùn)練，提升運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)水平和身體素養(yǎng)。下文針對(duì)青少年皮劃艇運(yùn)動(dòng)員各年齡階段的訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行深入分析，希望可以有效提升訓(xùn)練的質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞：青少年 ?皮劃艇運(yùn)動(dòng)員 ?訓(xùn)練任務(wù)中圖分類號(hào)：G861.4 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）11（c）-0018-02皮劃艇運(yùn)動(dòng)為水上周期

生在完成這些訓(xùn)練任務(wù)的過程中出現(xiàn)了疲勞問題。第二，設(shè)置的信息技術(shù)操作訓(xùn)練任務(wù)過重，難度相對(duì)較大，給學(xué)生帶來了較大的時(shí)間壓力，也讓學(xué)生在完成相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，耗費(fèi)過多的時(shí)間和精力，加重了學(xué)生的疲勞感，也影響到學(xué)生的實(shí)際操作效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，信息技術(shù)操作訓(xùn)練形式單一，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性，使得學(xué)生無法用積極向上的心態(tài)投入技術(shù)學(xué)習(xí)和操作活動(dòng)，也容易滋生學(xué)生的疲勞情緒，引起疲勞障礙問題，影響到操作訓(xùn)練的實(shí)施。二、高中信息技術(shù)操作訓(xùn)練中疲勞障礙的預(yù)防策略1

天的海上救生訓(xùn)練任務(wù)。這是我國航天員首次在真實(shí)海域開展救生訓(xùn)練，也是首次有外國航天員參與我國組織的大型訓(xùn)練任務(wù)。航天員為什么要在大海里進(jìn)行救生訓(xùn)練？中國航天員科研訓(xùn)練中心副總設(shè)計(jì)師黃偉芬介紹道，神舟飛船在上升段應(yīng)急返回的時(shí)候，有的應(yīng)急著陸點(diǎn)在海上，在救援人員尚未到達(dá)，而返回艙又出現(xiàn)一些問題時(shí)，需要航天員及時(shí)出艙進(jìn)行自救互救，然后開展相關(guān)的活動(dòng)，這是海上救生訓(xùn)練的一個(gè)重要因素。因此，開展這樣的訓(xùn)練既是滿足任務(wù)的需要，使航天員掌握海上救生的技能，也能提高航天員

排，合理確定訓(xùn)練任務(wù)；凝聚工作合力，共同抓好訓(xùn)練落實(shí)；健全制度機(jī)制，不斷規(guī)范訓(xùn)練秩序。后備力量 軍種民兵 軍事訓(xùn)練 支援保障作者：李劍，河南省軍區(qū)參謀；李長鑫，河南省軍區(qū)參謀；姚華偉，河南省軍區(qū)參謀信息時(shí)代，民兵的職能任務(wù)從支援保障陸軍作戰(zhàn)為主向支援保障軍種聯(lián)合作戰(zhàn)轉(zhuǎn)變，與之相適應(yīng)，軍種民兵必須加大軍事訓(xùn)練力度強(qiáng)度，全面提高支援保障軍種部隊(duì)作戰(zhàn)能力。要糾正認(rèn)識(shí)偏差，切實(shí)強(qiáng)化思想自覺。當(dāng)前，應(yīng)重點(diǎn)糾正以下模糊認(rèn)識(shí)：一是訓(xùn)而無用思想。有的軍分區(qū)人武部認(rèn)為，軍種

模仿類等認(rèn)知訓(xùn)練任務(wù)，使用LeapMotion設(shè)備獲得手部實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，并對(duì)其進(jìn)行計(jì)算處理后獲得手部動(dòng)作，利用Unity3D開發(fā)3D任務(wù)場景客戶端，增加用戶臨場感。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練場景自然的人機(jī)交互，展示了自然人機(jī)交互在兒童發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)，醫(yī)療，健康等領(lǐng)域的美好應(yīng)用前景。人機(jī)交互；LeapMotion；認(rèn)知訓(xùn)練；手勢(shì)識(shí)別在兒童發(fā)展中，認(rèn)知訓(xùn)練已被證明是一種重要的提升兒童認(rèn)知能力的訓(xùn)練方式［1］。進(jìn)行認(rèn)知訓(xùn)練的方式有很多，近年來，認(rèn)知訓(xùn)練交互方式出現(xiàn)了諸如基于平板

為期15天的訓(xùn)練任務(wù)，順利返回北京。這是中國航天員首次參與國際性的極具挑戰(zhàn)的航天員訓(xùn)練任務(wù)。中國航天員為什么要參加洞穴訓(xùn)練？又練了些什么呢？據(jù)中國航天員中心介紹，自2011年起，歐洲航天局開始在意大利撒丁島組織航天員洞穴訓(xùn)練任務(wù)，來自不同國家的航天員組成乘組，在與外界隔離的復(fù)雜洞穴中進(jìn)行探險(xiǎn)、勘查和測繪等活動(dòng)，并完成采集洞穴樣本、尋找生命等一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)。包括中國航天員葉光富在內(nèi)的美國、俄羅斯、西班牙、日本等國的6名航天員參加了今年的洞穴訓(xùn)練任務(wù)。一名中國

）論警察教育訓(xùn)練任務(wù)隱性張力的顯性利用張治平（南京森林警察學(xué)院，江蘇 南京 210046）從公安部《公安機(jī)關(guān)人民警察訓(xùn)練條令》和湖南等省公安廳與森林公安局的民警培訓(xùn)調(diào)研情況來看，中國的警察任務(wù)隱性張力研究基本還是一個(gè)空白。雖然湖南等地的公安（森林）民警培訓(xùn)實(shí)踐，已為研究創(chuàng)造了條件，“警情含量理論”已為研究提供了支撐，但是，要從警察訓(xùn)練任務(wù)隱性張力研究走到警察任務(wù)隱性張力的顯性利用，要使其在提高警察教育訓(xùn)練水平層次和提高警察隊(duì)伍整體能力素質(zhì)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，