摘 要：交互設計，主要研究的是人們在生活中如何簡單、有效地使用信息數字產品。換言之，就是在設計規(guī)劃數字產品時，要以人為本，最大限度地為用戶提供便利，交互設計是一門綜合性較強的學科。我國關于交互設計的研究起步相對較晚，理論和實踐仍然處于初級空白階段。一體化教學是采用實踐教學與理論教學相結合的模式，培養(yǎng)綜合素質高的高技能人才。本文從一體化教學進行研究，構建一個以職業(yè)為本位的交互設計專業(yè)教學體系，編寫了交互設計課程大綱、訓練任務指導書和題庫等一系列教學體系。

關鍵詞：交互設計;一體化教學

1 研究思路與方法

1.1 研究思路

交互設計職業(yè)能力工作任務分析—交互設計工作任務技能分析—從工作技能確定交互設計知識目標—從科學的角度研究一體化交互設計課程訓練大綱—專家組評審（由深圳行業(yè)內的資深交互設計師組成）—從一體化的角度進行設計訓練任務指導—專家組評審—開展一體化交互設計實驗班—總結和分析。

1.2 研究方法

第一，文獻研究法;第二，訪談調查法;第三，描述性研究法;第四，觀察法;第五，經驗總結法。

2 相關概念與意義

2.1 交互設計的概念和意義

交互設計，也叫互動設計。簡言之，交互設計就是研究人們在生活中如何簡單、有效地使用信息數字產品，使用戶愉悅、快速地達到目標。

流程如下：一是功能分析;二是任務分析;三是頁面流程;四是草圖布局;五是原型設計。

隨著產品日趨復雜、功能增多，同類產品增多，新的交互方式和概念設計不斷涌現，和用戶本身的認知之間產生了更多的摩擦，人們意識到交互設計的重要性，呼吁要將其作為單獨的設計學科。

2.2 一體化教學的概念和意義

一體化教學是采用理論教學與實踐相結合的方法，培養(yǎng)綜合素質高的高技能人才。教師通過整理各個教學環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)要注意將理論和實操密切結合。在授課過程中不僅要讓學生真正動手操作，還要及時吸收知識理論，提高學生的綜合素質。最后通過各個教學環(huán)節(jié)的落實，讓學生直接走上對接的崗位，實現零距離上崗。

2.3 任務引領型一體化模式的概念

“任務引領型一體化模式”中的“任務引領”就是從實際公司崗位入手，對職業(yè)崗位工作任務進行具體的分析，舉一反三地訓練該類型的任務，而“一體化”就是強調在訓練過程中把專業(yè)理論和技能結合起來，不僅要吸收其理論，也要能夠動手實操。該模式能夠使訓練過程與工作過程一體化，整合專業(yè)理論和專業(yè)技能，培養(yǎng)符合社會需求及職業(yè)標準的技能人才。

2.4 任務引領型一體化模式的創(chuàng)新意義

一是激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學效果;二是提高了學生的就業(yè)能力和競爭能力。

3 交互設計職業(yè)能力標準分析

3.1 交互設計崗位工作任務分析

根據一體化教學模式，筆者通過招聘崗位要求分析和訪談調查法分析，總結出交互設計師的工作任務，有以下4個：

第一，分析功能，設計流程圖。

第二，根據需求，制作原型界面。

第三，設計網站交互界面。

第四，設計移動終端產品的交互界面。

在一體化的教學中，我們需要遵循理論知識和實踐技能密切結合的原則，明確公司企業(yè)的要求，制定學習內容，最終實現學生零距離上崗的目標。

3.2 交互設計技能標準分析

分析交互設計師的工作任務，結合設計師們的經驗分享，我們可以總結出交互設計師這個職業(yè)標準技能有崗位特定技能（分析、選擇交互方式，確定驗證等）、企業(yè)通用技能（設計能力）、核心技能（職業(yè)道德，溝通、信息處理、創(chuàng)新能力等）。

3.3 訓練任務大綱制定

第一，分析軟件操作的功能，設計流程圖。其一，流程圖讀圖;其二，流程圖繪制;其三，層級分析;其四，功能點分析。

第二，根據需求，制作原型并做好修改記錄。其一，低保真制作;其二，高保真制作;其三，項目創(chuàng)建與管理;其四，原型分析。

第三，完成網站界面的設計任務。其一，網站分析與規(guī)劃;其二，交互導航制作;其三，網站界面設計;其四，版式設計;其五，網頁制作;其六，圖形按鈕制作;其七，動畫制作。

第四，完成移動終端界面的設計任務。其一，質感表現;其二，手機軟件分析;其三，手機標準化設計;其四，手機互動制作;其五，平板標準化設計;其六，平板軟件分析;其七，平板互動制作;其八，手機界面設計;其九，平板界面設計。

4 訓練任務設計與研究

4.1 交互設計訓練任務的開發(fā)過程和依據

從具體的職業(yè)崗位工作任務入手，反復訓練該類型的任務，需要在這一過程中把專業(yè)理論和技能結合起來，最終達到“一體化”。我們從心理學和技術哲學角度制訂了訓練任務指導書。以以下兩方面為依據：其一，行為—認知主義學習理論和建構主義學習理論基礎;其二，實用主義技術哲學基礎。

4.2 交互設計訓練任務的設計

根據之前的交互設計師的具體工作，分析職業(yè)崗位技能目標，調研分析和劃分訓練任務，最后進入訓練任務指導書的設計階段。訓練任務指導書的設計是一體化各類標準設計中的重中之重。

5 結語

本文從一體化教學進行研究，提出了構建一個以職業(yè)為本位，以就業(yè)為導向的交互設計專業(yè)教學體系，編寫了交互設計課程大綱、訓練任務指導書和題庫等一系列教學體系，并成立了交互設計實驗班，經過專家的評審，學員的學習成果基本達標。目前該交互設計體系已經納入了深圳市職業(yè)技能鑒定。

交互設計是一個新興的行業(yè)，課程的開發(fā)和設置還不夠完善，加強校企合作，能夠更加清晰企業(yè)的要求，使學生實現真正的零距離上崗。同時也需要加強一體化教師的培訓，提高教師的實踐能力，將理論和實踐融為一體，使其真正成為一體化教師。

作者簡介：謝丹妮（1990—），女，廣東汕頭人，本科，助理講師，從事交互設計、動效設計等方向教學工作。