摘 要：實踐性作業(yè)是美術(shù)教育中的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)有重要的促進作用。新課程下的美術(shù)教材中包含手工、繪畫、欣賞三大類別，其中手工類占教材的40%。因此，如何有效提高美術(shù)實踐作業(yè)的創(chuàng)新性，既關(guān)系到整個美術(shù)的教學質(zhì)量，又能提升學生的實際操作能力和綜合審美能力。本文將針對常態(tài)美術(shù)課堂中的美術(shù)實踐作業(yè)的教學現(xiàn)狀進行分析，并結(jié)合教學實踐和探索，提出美術(shù)實踐作業(yè)的創(chuàng)新途徑的策略。

關(guān)鍵詞：美術(shù);實踐作業(yè);創(chuàng)新途徑

新課標表明：“美術(shù)課程具有實踐性”，美術(shù)是一門操作性極強的學科。因此，教師要通過對教材資源的整合利用，對實踐作業(yè)的內(nèi)容和形式進行創(chuàng)新設計，為學生設計剪紙型、制作型、繪畫型作業(yè)，最大限度地提升學生對美術(shù)的學習積極性，打造高效的美術(shù)課堂，提高學生的創(chuàng)新能力和審美能力。

1 美術(shù)實踐作業(yè)的現(xiàn)狀

現(xiàn)有的美術(shù)實踐作業(yè)教學存在材料準備困難、作業(yè)時間不足、作業(yè)創(chuàng)新能力較弱等現(xiàn)狀。

1.1 材料準備困難

面對這種實踐性極強的美術(shù)實踐作業(yè)課，課程材料的準備是復雜的，以至于很多教師都放棄實踐作業(yè)的教學改為繪畫課。當前的美術(shù)教學中，教師過于重視繪畫課的教學，而忽視了學生的觸覺體驗和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了學生對現(xiàn)實生活的感受。所以，教育工作者渴望尋求一些行之有效的方法來創(chuàng)新美術(shù)實踐作業(yè)教學。

1.2 課堂作業(yè)時間不足

一方面，在美術(shù)課堂中，實踐作業(yè)的演示程序比較復雜，教師因示范時間太長，擔心課上預留給學生的作業(yè)時間太短，就導致學生無法在課堂上完成美術(shù)作業(yè);另一方面，由于實踐作業(yè)課前期材料的準備不充分，如學具中的陶泥會干燥硬化，課上學生需要花費時間去練泥，因此會耽誤上課實踐作業(yè)的時間，往往在課堂上呈現(xiàn)的實踐作業(yè)都是半成品。

1.3 作業(yè)創(chuàng)新能力較弱

實踐美術(shù)教學充分符合學生的心理特點，學生通常能在課堂上體驗到學習的樂趣。然而，學生經(jīng)常把大量的時間花在材料的感官體驗上，所展現(xiàn)的作品往往缺乏創(chuàng)新，甚至有的是直接臨摹教材中的示范。

2 美術(shù)實踐作業(yè)的創(chuàng)新途徑

在實際的美術(shù)教學課堂中，教師應當根據(jù)學習的實際情況，對實踐作業(yè)的形式和內(nèi)容進行創(chuàng)新設計。下面對創(chuàng)新美術(shù)實踐作業(yè)提出幾點建議。

2.1 繪畫型作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣

學生在學習美術(shù)的過程中動手能力比較強，且對顏色和線條比較敏感。因此，繪畫型作業(yè)符合學生的心理特點，運用繪畫滿足學生對事物的想象力，能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。繪畫型作業(yè)是美術(shù)教學中常見的一種作業(yè)類型，在一定程度上可以給學生帶來視覺沖擊，能有效激發(fā)學生的學習興趣。學生有了學習興趣，自然而然對于作業(yè)的完成效率和質(zhì)量會有所提高，進而強化教師的教學效果。例如，在《七彩的生活》的教學中，教師可以布置任務：讓學生選取一個場景或者一件事情進行繪畫創(chuàng)作，并且為畫的場景涂上自己喜歡的顏色。繪畫結(jié)束后，教師可以讓學生就自己所畫的場景進行講解和展示，分享自己的想法和創(chuàng)作目的。通過作品展示，增強學生的自我認同感，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能。繪畫型美術(shù)作業(yè)引起了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生持久的美術(shù)興趣。

2.2 剪紙型作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

美術(shù)學習不僅是一項技能的學習和訓練，更是文化的一種傳承和創(chuàng)新。新課標要求淡化以美術(shù)學科為中心，傳承美術(shù)文化，要讓學生在美術(shù)學習中發(fā)現(xiàn)其獨特的魅力，感受美術(shù)蘊含的文化價值。例如，《剪紙》教學中，學生通過觀看視頻了解剪紙的由來、流程、方法、技巧等相關(guān)知識。老師可以順勢布置相關(guān)的剪紙作業(yè)：“老師想利用剪紙來裝飾一下我們的教室，同學們可以通過自己的實踐剪出自己喜愛的剪紙作品嗎？”在剪紙活動中，同學們的創(chuàng)造思維被激活：有的說可以剪一些可愛的小動物，有的說可以在那面墻上貼一些花花草草。

剪紙是中國傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)形式之一，在美術(shù)實踐作業(yè)中融入剪紙，是對中國傳統(tǒng)文化的學習和傳承，讓學生在實踐操作過程中感受剪紙文化的魅力，促使學生更熱愛和尊重傳統(tǒng)文化。剪紙是一個復雜的思維過程，在剪紙活動中，學生通過調(diào)動自身的感覺器官對事物進行創(chuàng)作，不但有效地激活了自己的思維能力，還能促使實踐能力得到提升。

2.3 制作型作業(yè)，提升學生的審美能力

實踐作業(yè)不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還要讓學生樂于創(chuàng)作，培養(yǎng)學生動手解決問題的能力。無論是制作型作業(yè)還是繪畫型作業(yè)，都是藝術(shù)作品的創(chuàng)作，都蘊含著美術(shù)創(chuàng)作的法則和原理。制作型作業(yè)與繪畫型作業(yè)相比，主要區(qū)別是作畫材料發(fā)生了改變，如用泥條和毛線代替了線條。例如，在《夸張的人臉》一課中，教師先讓學生進行繪畫創(chuàng)作，然后再引導學生根據(jù)自己的繪畫，借助各種材料，制作一個人臉面具。制作完成后，教師可以讓學生進行穿戴表演，并且要對自己的作品從制作想法、制作過程、制作材料等方面進行說明。這種做法不僅讓學生體驗了美術(shù)課的愉悅性，還能讓學生在創(chuàng)作、表演中提高對美術(shù)知識的認知和美術(shù)技能的運用能力，提升學生的審美素養(yǎng)。

3 結(jié)語

美術(shù)實踐作業(yè)的表現(xiàn)形式多樣化，教師引導實踐作業(yè)創(chuàng)新的方式也很多。如何提高美術(shù)實踐作業(yè)的創(chuàng)意，既關(guān)系到整個美術(shù)教學的質(zhì)量，又影響到學生對美術(shù)價值的認知。教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維方式，更新教學理念，大膽創(chuàng)新美術(shù)實踐作業(yè)，在多元化的實踐作業(yè)形式中培養(yǎng)學生的美術(shù)學科素養(yǎng)。

作者簡介：王冬蓉（1985—），女，江蘇姜堰人，本科，中學二級教師，研究方向：美術(shù)教育。