關(guān)蘭波

[摘要]新課程改革下的小學語文教學，課堂學習由認知性學習向體驗性學習轉(zhuǎn)變。這就要求教師引導、搭建學生用眼睛去觀察、用心靈去感受、用自己的方式去研究，從而讓學生在體驗和感悟中養(yǎng)成良好的實踐習慣。這樣能夠讓每個學生都思考起來。在作業(yè)布置上要多讓學生實踐，多認真地思考，在生活實踐中扎扎實實地提升學生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]聽說能力；思維能力；讀書習慣；社會活動；實踐作業(yè)；語文素養(yǎng)

隨著素養(yǎng)教育的貫徹與落實，語文學科也向著語文素養(yǎng)教育方向發(fā)展。然而，如何從根本上實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，我認為必須研究如何在素養(yǎng)教育理論的指導下，通過實踐作業(yè)來調(diào)控語文教學，檢查語文素養(yǎng)教育目標的落實情況，規(guī)范語文教學工作和教學行為。

在語文教學中該如何進行實踐作業(yè)呢？首先要明確語文課程標準，如在語文課程標準（2011年版）課程基本理念上，正確把握語文教育的特點中明確指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語言的規(guī)律”。課程標準在教學建議中提到：“教學中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性，讓學生在語文實踐中學習語文；重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。目標非常明確，就是要全面提高學生各方面的實踐能力。

一、布置聽說能力的實踐作業(yè)

聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學的目標，這四項能力培養(yǎng)應該是并重的、不可分割的有機整體。但長期以來，教師圍著考試方向，只重視培養(yǎng)學生閱讀與寫作能力，把聽說能力的培養(yǎng)遠遠拋棄在一邊。盡管近年來開設了多種類型的聽說課程，但是真正評定學生語文能力時，還是把聽說能力的評價遠遠地拋在一旁。現(xiàn)代社會是一個信息量激增的社會，一個人的聽說能力對及時吸收信息、內(nèi)化信息、交流信息起著決定性作用。作為語文教師，還應該實施對學生聽說能力的測試和作業(yè)，要有意識地在平時教學過程后，充分發(fā)揮實踐作業(yè)的作用。

在學習“解放戰(zhàn)爭”這一單元后，正趕上全國各地在慶祝長征勝利八十周年系列活動，我就留了這樣的作業(yè)《談談當前人們最關(guān)注的事》，要求是當前人們最關(guān)注的是哪些事情，對于這些事大家是怎么議論評說的？針對其中的一件事，說說你的看法。這種訓練就像孩子們的身體一樣，雖然不見其長，但確實是日有所增的。一旦他們把老師布置的作業(yè)變成了自然而然的習慣，那真是取得事半功倍的效果了。學生在語文學習實踐中的聽、說活動可以視為信息的輸入、儲存和輸出不斷循環(huán)反饋的過程。耳、眼、口、腦等感官是信息加工的必經(jīng)通道，思維是大腦的功能，是語文能力發(fā)展的核心。在語文教學實踐中緊緊把握住耳、口的訓練，恰恰契合了語文素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

二、布置思維能力的實踐作業(yè)

當代認知心理學研究成果證明，學生在學習中應該具備學會學習、學會思維的認知策略；強調(diào)認知加工過程和認知結(jié)構(gòu)對學生學習和發(fā)展起著直接作用，而發(fā)展的實質(zhì)是思維質(zhì)的變化。這種思維質(zhì)的變化也是構(gòu)成一個人語文素養(yǎng)的重要方面?，F(xiàn)階段課堂教學中，比較多的采用教師提問學生思考回答的方式促進學生的思維，這種方式使學生一直處于被動的、消極的、不自覺的學習過程中，這是不利于培養(yǎng)學生學會學習、學會思考的。

在小學語文教學中，教師完全可以讓學生像教師那樣備課，讓學生自己擬定教學目標，讓學生學會識別不同類型的課文有不同的教學目標，因此需要提出不同的問題。并針對學生提問質(zhì)量高低隨時都可以進行檢驗、評定，通過檢驗評定這一手段培養(yǎng)學生思維的正確性、靈活性、敏捷性、深刻性。當然良好的思維能力非一朝一夕就能培養(yǎng)成，需要歷經(jīng)較長時期的訓練、培養(yǎng)過程，其中教師的主導作用也是不可忽視的。教師要善于從課堂上捕捉學生中迸發(fā)出的思維火花，特別是對閃爍著創(chuàng)造思維火花的“明星”們要備加關(guān)注，利用最佳時機著力組織學生當堂進行作業(yè)的檢測，進行充分肯定。

三、布置讀書習慣的實踐作業(yè)

著名教育家葉圣陶主張全面地“歷練習慣”。認為只要養(yǎng)成了好習慣，達到習慣成自然的地步才算有了能力。素養(yǎng)要在習慣中才能養(yǎng)成，要提升學生語文素養(yǎng)，就應該重視培養(yǎng)學生的讀書習慣，且是重中之重的學習習慣。指導學生進行課外閱讀，多讀書、讀好書，在學習語文知識的同時也陶冶了學生的高尚情操。

我們發(fā)現(xiàn)，雖然有一些同學能夠自覺地閱讀一些中外名著、科技讀物，但多數(shù)同學閱讀品味差，相當一部分同學熱衷于一些荒誕卡通，文學素養(yǎng)較差。因此語文教師需要結(jié)合課堂教學向?qū)W生推薦介紹一些中外經(jīng)典作品以及報刊雜志中一些文質(zhì)兼美的文章：在學了老舍先生的《貓》一課，給學生推薦了《母雞》《養(yǎng)花》的文章；在學了《我和祖父的花園》，推薦了蕭紅的《呼蘭河傳》；在學了《流淚的托爾斯泰》一文后，學生買了《復活》，這樣班級里讀哲學方面的文章的人多了，讀卡通的自然就少了。寒假期間《隋唐演義》的播放更帶動了學生閱讀歷史的熱情。書讀多了，閱讀和欣賞的品味提高了，作文的內(nèi)容也充實起來，語文就越學越活了。同時還要加強日常的督促，及時檢查、交流、考核、評定讀書情況，通過積極的評價獎勵、鼓勵、推動、促使學生盡快地形成良好的讀書習慣，這無疑也是形成良好素養(yǎng)的又一途徑。

四、布置社會活動的實踐作業(yè)

學生做工作和參加公益活動，不是額外負擔，而是一種神圣的學習。只有學會學習又學會工作的孩子，才能更好的進行社會實踐。進入高年級以后，我們的社會活動也逐漸多了起來。上學期我們學了“故鄉(xiāng)”為主題的課文，課后我給學生們留個社會調(diào)查的作業(yè)，看看我們的家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化。我先對學生講了什么叫社會調(diào)查，并講述了自己的想法和具體打算，還列出了幾個具體的調(diào)查對象。學生拿出筆和本子，一起設計了幾個調(diào)查的題目，如何介紹調(diào)查的目的，以及用什么樣的語言跟大人們談話等。

社會調(diào)查開始了，有的小組去了新世界商場，有的小組去了街道塑鋼廠，有的小組去了藥店，還有的小組去了農(nóng)機具公司。通過這次活動，激發(fā)了學生們的學習熱情，不但人人都做了記錄，而且還拿回來很多統(tǒng)計表和圖片。每個小組先自己總結(jié)，寫出調(diào)查報告，然后全班召開總結(jié)大會，由各組長口頭匯報。最后，大家一致同意以“偉大祖國在前進”為題搞一次大型展覽，向?qū)W校和家長匯報我們的調(diào)查成績。這次匯報、展覽是對我們?nèi)嗄芰Φ囊淮未髾z閱。比如：總結(jié)會上的發(fā)言、講解員的講解，要檢查學生的口頭作文能力；展板上的介紹詞，更是要看學生的寫作水平。此外，還要看看展板上是插圖美不美，字寫得好不好，各組的板面設計得漂不漂亮。

在準備展覽的那段日子里，全班同學沒有一個閑著的：有的擦洗裝飾展板，有的整理繪制圖表、張貼照片，有的反反復復地寫解說詞。畫畫兒好的同學一而再再而三地修改畫稿；寫字好的同學還找來美術(shù)字的書，趕著練習毛筆字。每個小組負責講解的同學更是辛苦，他們不僅要把解說詞全部背熟，而且為了講得有聲有色還要在家里對著鏡子練口形，看自己的表情，一個個好像著了魔似的。各組同學都想把自己小組的內(nèi)容布置得最漂亮，介紹得最生動。那個認真勁兒，真是前所未有呀！等四個小組把各自的兩大塊展板布置好，往階梯教室一擺，整體是非常漂亮的。在“偉大的祖國在前進”的大標題下面，各組的刊頭是：《新世紀商場的今與昔》《四通八達的孫吳交通》《孫吳的藥店換新貌》《街道小工廠，能辦大事情》，可以想象到最后的效果，是非常的好，學生們還在實踐中得到鍛煉，理解了學習語文的內(nèi)涵，是一個雙贏的活動。

瑞士心理學家皮亞杰說：“知識來源于兒童的親身體驗，來源于兒童與周圍環(huán)境的相互作用。兒童是在一定社會化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資源，通過學習遷移、自覺實踐等方式而獲得知識。教師是學生接受信息的重要來源，我們一定要做好有協(xié)助能力的大人，把課內(nèi)與課外結(jié)合，知識與實踐結(jié)合，課堂講授與實際能力的培養(yǎng)結(jié)合統(tǒng)一起來，增長知識和能力，從而實現(xiàn)讓學生在實踐中自我學習、自我教育的科學的教育宗旨，全面提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曾慶春.好教師必學的5項教育新思維[J].陜西師范大學出版社，2008.

[2]皮亞杰.教育科學與兒童心理學[J].兒童的智力如何產(chǎn)生和發(fā)展.文化教育出版社，1983.

[課題名稱：《小學四年級實踐作業(yè)提升語文素養(yǎng)方法的研究》，課題編號：HHGK135-16L-198]

（責任編輯 陳始雨）