曾崢

【摘要】隨著新媒體的出現(xiàn)，高等職業(yè)教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。本文將客觀分析高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀，探索新媒體環(huán)境下提高高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果的方法和途徑，努力實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新媒體；高職生；英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)能力

近年來(lái)，隨著我國(guó)高職教育的蓬勃發(fā)展，高職院校學(xué)生人數(shù)逐年增加，黨中央、國(guó)務(wù)院作出重大戰(zhàn)略決策：要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。高職教育是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，其畢業(yè)生具有技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。國(guó)家教育部在《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出： 高職英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，能在日?；顒?dòng)和與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行一般的口頭和書面交流。然而，高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是高職英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)薄弱

高等職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)源較為復(fù)雜，其教育水平本身存在較大差異，而普通高等院校的擴(kuò)招政策，導(dǎo)致高職教育生源質(zhì)量下降較為明顯。學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有達(dá)到高中英語(yǔ)教學(xué)的要求，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)音知識(shí)不扎實(shí)，讀寫能力薄弱，基本不具備聽(tīng)說(shuō)能力。

（二）興趣不濃

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要進(jìn)行大量聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而聽(tīng)說(shuō)能力恰恰是高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟肋，學(xué)生普遍存在嚴(yán)重的課堂焦慮，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練很多學(xué)生都是消極應(yīng)對(duì)，流于形式，教學(xué)效果不理想。

（三）動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。高職教育以“就業(yè)”為導(dǎo)向，各教學(xué)環(huán)節(jié)主要圍繞就業(yè)展開(kāi)。因此，由于不正確的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生只注重專業(yè)課學(xué)習(xí)、輕視基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)課程抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，客觀上也影響了包括聽(tīng)說(shuō)課在內(nèi)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展，不利于實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

二、高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中使用新媒體的優(yōu)勢(shì)

（一）“新媒體”的含義和特點(diǎn)

隨著新媒體的出現(xiàn)，高職教育迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。新媒體是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言。較之于報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，新媒體是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道，使用電腦、手機(jī)、數(shù)字電視、觸摸媒體、QQ、播客、微信、飛信、自媒體等載體向用戶提供信息的新媒體形態(tài)?！皵?shù)字化”、“交互性”是新媒體的根本特征。新媒體融文字、音頻、影像為一體，打破了時(shí)間的局限，以其多樣的表現(xiàn)形式，為我們提供了大量的信息，滿足不同人群的個(gè)性化需要。總之，新媒體的數(shù)字化及交互性、獨(dú)特化及主動(dòng)性的特點(diǎn)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì)。

（二）新媒體提高聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果

在新媒體時(shí)代，外語(yǔ)聽(tīng)力資源隨處可得。現(xiàn)在很多外語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如美國(guó)之音、新東方、滬江、可可聽(tīng)力網(wǎng)等都有聽(tīng)力教學(xué)的平臺(tái)和軟件，每天都會(huì)發(fā)布各類音視頻節(jié)目。在美國(guó)之音網(wǎng)站，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)水平在VOA慢速英語(yǔ)、常速英語(yǔ)、詞語(yǔ)典故、科學(xué)美國(guó)人等等不同欄目下自由選擇感興趣的話題學(xué)習(xí)。其次，QQ、微信、YY語(yǔ)音等APP軟件的語(yǔ)音功能，可以讓師生之間和生生之間隨時(shí)隨地進(jìn)行英文交流。這些APP語(yǔ)音對(duì)講功能不僅體現(xiàn)出時(shí)尚的元素，還可以在一定程度上代替手機(jī)的打電話功能，可以更好地解決課下學(xué)生和老師無(wú)法及時(shí)面對(duì)面交流的問(wèn)題，大大提高了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)效性。

三、新媒體環(huán)境下提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的策略

（一）積極營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)水平仍然處于較低的水平，咎其原因，很大程度上是真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境的缺失，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅限于課堂，沒(méi)有實(shí)際運(yùn)用。因此，我們可以基于新媒體環(huán)境，以YY語(yǔ)音頻道為平臺(tái)建立網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)角，來(lái)營(yíng)造真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境。比如邀請(qǐng)外教、定期舉辦口語(yǔ)比賽、英文歌唱比賽以及系列講座活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的交際能力。不僅如此，現(xiàn)在有很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的APP軟件允許用戶上傳自己錄制的音頻，通過(guò)點(diǎn)贊、評(píng)論等方式激勵(lì)學(xué)習(xí)者開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

（二）遠(yuǎn)程協(xié)助，加強(qiáng)個(gè)性教學(xué)

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下，教師與學(xué)生大部分的交流只停留在課堂的45分鐘內(nèi)，師生之間大部分時(shí)間處于不能交流的狀態(tài)；另外，由于高職院校大部分采用合班制教學(xué)，學(xué)生人數(shù)多，老師不可能給予每個(gè)同學(xué)口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)；個(gè)別學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)上的困惑時(shí)，也得不到教師及時(shí)一對(duì)一針對(duì)性的幫助。在這些情況下，教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程協(xié)助了解學(xué)生的需求，一對(duì)一的幫助學(xué)生解決語(yǔ)音問(wèn)題，有針對(duì)性的對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備；學(xué)生在遇到疑惑的地方也可以及時(shí)尋求解答，學(xué)到自己最想學(xué)到的知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)于授課者和聽(tīng)講者都是一種高效的方式。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

高職英語(yǔ)教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，歸根結(jié)底在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)檎Z(yǔ)言的訓(xùn)練不能單純依靠課堂。MOOC、微課、TED學(xué)院等各類網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供了各類聽(tīng)說(shuō)教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)者可以在想要學(xué)習(xí)的時(shí)候播放視頻，跟隨視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，搭配一些互動(dòng)的練習(xí)程序，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。其次，教師應(yīng)完善本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，提供與教材相配套的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)。提供課程大綱，教學(xué)視頻、教學(xué)教案、語(yǔ)言水平在線測(cè)試、微課資源、優(yōu)秀網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)布置作業(yè)和在線測(cè)試，轉(zhuǎn)變課程成績(jī)考核方法，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新媒體能力。

新媒體時(shí)代的到來(lái)為高職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供了豐富多樣的課程資源，學(xué)生亦可以通過(guò)新媒體獲得新鮮、有趣、時(shí)尚的學(xué)習(xí)資源，十分有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和口語(yǔ)表達(dá)能力。作為一名高職英語(yǔ)教師，必須深入認(rèn)識(shí)和掌握新媒體的相關(guān)技術(shù)，善于利用新媒體資源，提高自身的英語(yǔ)教學(xué)水平。

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