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        淺談初中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理

        2017-02-05 14:50:30王淑萍
        黑河教育 2017年1期
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)問題課堂教學(xué)

        王淑萍

        [摘要]隨著新課改的不斷深入,傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在著許多問題,通過分析信息技術(shù)課堂教學(xué)管理中存在的問題,可以提出有效的課堂教學(xué)管理方法,進(jìn)而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課堂中主要存在認(rèn)識(shí)不到位、課堂教學(xué)無序、學(xué)生操作水平參差不齊和評價(jià)方式不合理等問題,信息技術(shù)教師應(yīng)深入了解學(xué)生的需要,建立和諧的師生關(guān)系,精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使自己的課堂教學(xué)井然有序,并根據(jù)實(shí)際情況采取有效的課堂教學(xué)措施,完善評價(jià)制度,運(yùn)用多種評價(jià)機(jī)制,更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

        [關(guān)鍵詞]信息技術(shù);課堂教學(xué);問題;管理

        教育方針的實(shí)施、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)手段的運(yùn)用和教學(xué)成果的體現(xiàn),都是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。如何優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,向課堂要質(zhì)量已經(jīng)是一個(gè)長久課題。信息技術(shù)教師應(yīng)認(rèn)真分析教學(xué)管理中的問題,并找到切實(shí)有效的方法加以解決。

        一、信息技術(shù)課堂教學(xué)管理存在的問題

        1.認(rèn)識(shí)不到位

        因?yàn)橹锌伎颇坷餂]有信息技術(shù),所以信息技術(shù)課并不受到重視;學(xué)生也把信息技術(shù)課當(dāng)成放松身心的課,有些學(xué)生經(jīng)常在課堂上看小說、聽音樂、玩游戲等;任課教師也多數(shù)都身兼數(shù)職,且每個(gè)班每星期只有一節(jié)信息技術(shù)課,教學(xué)模式單一,這不僅忽略了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng),也扼殺了學(xué)生解決問題和創(chuàng)新的能力。

        2.課堂教學(xué)無序

        教師面對學(xué)生人數(shù)多,接觸時(shí)間少,很多學(xué)生的姓名都叫不出來,深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處,這些都是導(dǎo)致課堂紀(jì)律差的原因,也是每個(gè)信息技術(shù)教師都面臨的難題。比如,在學(xué)習(xí)《網(wǎng)際飛鴻雁》時(shí),網(wǎng)絡(luò)觸發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn),學(xué)生會(huì)偷偷打游戲、進(jìn)行QQ聊天、看小說、看視頻等,直接忽略教師布置的任務(wù),導(dǎo)致課堂一片混亂,無法正常教學(xué)。

        3.學(xué)生操作水平參差不齊

        課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種情形:一是基礎(chǔ)好的學(xué)生早早完成作業(yè)后無所事事、聊天、擾亂課堂秩序,二是基礎(chǔ)差的學(xué)生常常不知所措。

        4.評價(jià)方式不合理

        信息技術(shù)評價(jià)形式相對單一,多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的筆試或上機(jī)考試的方式進(jìn)行階段性或終結(jié)性評價(jià),不利于全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        二、解決信息技術(shù)課堂教學(xué)管理中問題的方法

        1.了解學(xué)生的需要

        首先,在學(xué)生入學(xué)初就做好調(diào)查,了解學(xué)生的需要,尤其要關(guān)注學(xué)生的心理需要,然后根據(jù)具體的需求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。其次,教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的設(shè)置必須與學(xué)生的需求相適應(yīng)。例如,在教學(xué)七年級上冊第一單元第1課《信息與信息技術(shù)》時(shí),教師可以從糾正信息技術(shù)課的稱謂入手,詢問學(xué)生小學(xué)時(shí)“微機(jī)”課與初中“信息技術(shù)”課是否相當(dāng)于人的大名小名的區(qū)別,帶著這樣的疑問,學(xué)生走入了課堂,理解了信息技術(shù)的涵義,也轉(zhuǎn)變了對信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí),這種從學(xué)生需求入手的教學(xué)法,不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,有效完成了學(xué)習(xí)任務(wù),而且使學(xué)生掌握的知識(shí)具有運(yùn)用的空間和價(jià)值。

        2.建立和諧的師生關(guān)系

        和諧的師生關(guān)系不僅有助于知識(shí)的傳授,也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難和挫折時(shí),教師應(yīng)耐心幫助他們分析原因,找到解決問題的辦法,讓每名學(xué)生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的,教師要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格的不同等,主動(dòng)尋求與學(xué)生感情交流的途徑與方法,積極建立融洽的師生關(guān)系。

        3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)井然有序

        第一,精彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)過程的序幕。好的課堂導(dǎo)入能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我經(jīng)常采用情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入、溫故知新導(dǎo)入和任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入等,同時(shí)開課引導(dǎo)語的好壞也直接關(guān)系到能否在開始上課時(shí)建立一個(gè)良好的授課氛圍,從而影響到一節(jié)課的教學(xué)效果,引導(dǎo)語一定要簡明實(shí)用。例如,在教學(xué)七年級下冊第7課《安全與道德》時(shí),由于本課理論講解和論述較多,大多數(shù)學(xué)生提不起興趣。為了改變這種狀態(tài),我一上課便播放了“熊貓燒香”版《菊花臺(tái)》,學(xué)生充分感受著熟悉的旋律,看著改變了歌詞的視頻,立刻有了學(xué)習(xí)興趣。什么是病毒?病毒的特點(diǎn)是什么?如何預(yù)防?一系列問題不斷在學(xué)生心中涌現(xiàn),學(xué)生帶著疑問進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),取得事半功倍的效果。

        第二,精心選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種方法鉆研教材和教法,根據(jù)每班學(xué)生的實(shí)際情況因材施教,寓教于樂。比如,七年級上冊第2課《微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》,可以用人體軀干和硬件中的主板進(jìn)行對比來學(xué)習(xí),用人體器官耳朵、嘴與聲卡的工作原理加以對比,分組分任務(wù)讓學(xué)生主動(dòng)掌握本課知識(shí)。教師應(yīng)多一點(diǎn)幽默,多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn),多一點(diǎn)呵護(hù),學(xué)生的注意力是短暫的,這要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變換方式方法,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生便于接受,樹立信心,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

        第三,實(shí)施分層教學(xué)是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)管理的有力保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低之分,但他們都有追求成功的渴望,高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)必須使全體學(xué)生都投入其中,讓更多學(xué)生獲得成功的喜悅,這需要教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,設(shè)計(jì)貼近各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。本著這樣的原則,我的課堂上一般布置三個(gè)操作練習(xí)。一是模仿,即按照課本上的例子仿做一遍,讓學(xué)生在模仿中加深對課本知識(shí)的理解,初步品嘗成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;二是改造,即對第一個(gè)例子進(jìn)行加工,在前一個(gè)任務(wù)上有所變化,舉出與教材例子類似但又要求略高、角度較新、聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的例子,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)或同學(xué)的適當(dāng)幫助下,經(jīng)過自己的努力可以完成的任務(wù),進(jìn)一步品嘗努力后的成功喜悅,同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,煥發(fā)自主學(xué)習(xí)深入探索的學(xué)習(xí)熱情;三是創(chuàng)新,即在完成上述任務(wù)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),在這個(gè)過程中,教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,展開想象和聯(lián)想的空間,完全解放學(xué)生,學(xué)生可以互相討論,互相指點(diǎn),采取多種手段以小組為單位共同完成,只要達(dá)到要求就可以。

        4.采取有效的課堂教學(xué)措施

        第一,定人定機(jī)。固定學(xué)生位置,便于及時(shí)準(zhǔn)確叫出學(xué)生姓名。學(xué)生之所以在課堂中比較放松,不僅是因?yàn)閷W(xué)生主觀意識(shí)的不重視,而且有一個(gè)重要原因是學(xué)生認(rèn)為老師不認(rèn)識(shí)他,不知道他叫什么名字。我要求進(jìn)機(jī)房前定人定機(jī),每個(gè)班級安排位置時(shí)先與班主任溝通,按編號(hào)入座,在微機(jī)室里學(xué)生的位置是固定的,按照名單能方便地叫出學(xué)生名字。在課堂上,當(dāng)有學(xué)生溜號(hào)時(shí),我及時(shí)點(diǎn)出學(xué)生的名字,接下來的學(xué)習(xí)操作會(huì)變得異常順利。

        第二,善于使用規(guī)范生動(dòng)的語言,杜絕消極語言的使用。課堂管理中應(yīng)將學(xué)生的消極行為轉(zhuǎn)化為積極行為,比如在處理學(xué)生上課敲擊鍵盤這一行為時(shí),強(qiáng)調(diào)希望學(xué)生認(rèn)真聽講,愛護(hù)公共設(shè)施等。

        第三,精講多練,集中學(xué)生的注意力。精講是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容,教師少講,甚至不講,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、演示和講解,而對于一些較難的知識(shí)要有針對性地講解,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn),讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。多練是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作,從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí),教師應(yīng)加強(qiáng)巡視輔導(dǎo),及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。

        第四,加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)?;?dòng)可以在分組合作探究學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中,優(yōu)生發(fā)揮特長,施展才能,其他學(xué)生盡其所能,學(xué)有所得。在歡樂的學(xué)習(xí)互助氣氛中,學(xué)生資源的共享利用得以實(shí)現(xiàn),這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,明顯改善課堂紀(jì)律。

        第五,任務(wù)驅(qū)動(dòng)。每堂課根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列任務(wù),讓學(xué)生在完成一系列任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,針對學(xué)生的程度差異,給出的任務(wù)應(yīng)確保大部分學(xué)生都可以完成,這樣既保護(hù)了學(xué)生的積極性,又提高了學(xué)習(xí)的趣味性。

        5.完善評價(jià)制度,運(yùn)用多種評價(jià)機(jī)制

        評價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展,評價(jià)活動(dòng)要貫穿課堂教學(xué)的全過程,教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)善于隨時(shí)發(fā)現(xiàn),并及時(shí)捕捉學(xué)生的進(jìn)步,進(jìn)行及時(shí)肯定和鼓勵(lì)。

        總之,為了提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理的實(shí)效性,教師和學(xué)生應(yīng)同時(shí)努力,只有及時(shí)掌握好課堂,才能讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中,積極配合教師的活動(dòng),教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邵光信.如何有效地進(jìn)行信息技術(shù)課堂管理[J].中國教育信息化(基礎(chǔ)教育),2009,(06).

        [2]宋雅婷.高中信息技術(shù)課堂管理策略的探究[J].中小學(xué)電教2016,(03).

        (責(zé)任編輯 馮 璐)

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