王淑萍

[摘要]隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在著許多問題，通過分析信息技術(shù)課堂教學(xué)管理中存在的問題，可以提出有效的課堂教學(xué)管理方法，進而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課堂中主要存在認識不到位、課堂教學(xué)無序、學(xué)生操作水平參差不齊和評價方式不合理等問題，信息技術(shù)教師應(yīng)深入了解學(xué)生的需要，建立和諧的師生關(guān)系，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使自己的課堂教學(xué)井然有序，并根據(jù)實際情況采取有效的課堂教學(xué)措施，完善評價制度，運用多種評價機制，更好地引導(dǎo)學(xué)生進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；課堂教學(xué)；問題；管理

教育方針的實施、教學(xué)目標的達成、教學(xué)手段的運用和教學(xué)成果的體現(xiàn)，都是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，向課堂要質(zhì)量已經(jīng)是一個長久課題。信息技術(shù)教師應(yīng)認真分析教學(xué)管理中的問題，并找到切實有效的方法加以解決。

一、信息技術(shù)課堂教學(xué)管理存在的問題

1.認識不到位

因為中考科目里沒有信息技術(shù)，所以信息技術(shù)課并不受到重視；學(xué)生也把信息技術(shù)課當(dāng)成放松身心的課，有些學(xué)生經(jīng)常在課堂上看小說、聽音樂、玩游戲等；任課教師也多數(shù)都身兼數(shù)職，且每個班每星期只有一節(jié)信息技術(shù)課，教學(xué)模式單一，這不僅忽略了對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也扼殺了學(xué)生解決問題和創(chuàng)新的能力。

2.課堂教學(xué)無序

教師面對學(xué)生人數(shù)多，接觸時間少，很多學(xué)生的姓名都叫不出來，深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實處，這些都是導(dǎo)致課堂紀律差的原因，也是每個信息技術(shù)教師都面臨的難題。比如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)際飛鴻雁》時，網(wǎng)絡(luò)觸發(fā)了學(xué)生的興奮點，學(xué)生會偷偷打游戲、進行QQ聊天、看小說、看視頻等，直接忽略教師布置的任務(wù)，導(dǎo)致課堂一片混亂，無法正常教學(xué)。

3.學(xué)生操作水平參差不齊

課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)兩種情形：一是基礎(chǔ)好的學(xué)生早早完成作業(yè)后無所事事、聊天、擾亂課堂秩序，二是基礎(chǔ)差的學(xué)生常常不知所措。

4.評價方式不合理

信息技術(shù)評價形式相對單一，多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的筆試或上機考試的方式進行階段性或終結(jié)性評價，不利于全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、解決信息技術(shù)課堂教學(xué)管理中問題的方法

1.了解學(xué)生的需要

首先，在學(xué)生入學(xué)初就做好調(diào)查，了解學(xué)生的需要，尤其要關(guān)注學(xué)生的心理需要，然后根據(jù)具體的需求調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。其次，教學(xué)目標、內(nèi)容和方法的設(shè)置必須與學(xué)生的需求相適應(yīng)。例如，在教學(xué)七年級上冊第一單元第1課《信息與信息技術(shù)》時，教師可以從糾正信息技術(shù)課的稱謂入手，詢問學(xué)生小學(xué)時“微機”課與初中“信息技術(shù)”課是否相當(dāng)于人的大名小名的區(qū)別，帶著這樣的疑問，學(xué)生走入了課堂，理解了信息技術(shù)的涵義，也轉(zhuǎn)變了對信息技術(shù)課程的認識，這種從學(xué)生需求入手的教學(xué)法，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有效完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且使學(xué)生掌握的知識具有運用的空間和價值。

2.建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系不僅有助于知識的傳授，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難和挫折時，教師應(yīng)耐心幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，讓每名學(xué)生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，教師要考慮到學(xué)生的年齡特點和性格的不同等，主動尋求與學(xué)生感情交流的途徑與方法，積極建立融洽的師生關(guān)系。

3.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)井然有序

第一，精彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入是整個教學(xué)過程的序幕。好的課堂導(dǎo)入能迅速讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我經(jīng)常采用情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入、溫故知新導(dǎo)入和任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)入等，同時開課引導(dǎo)語的好壞也直接關(guān)系到能否在開始上課時建立一個良好的授課氛圍，從而影響到一節(jié)課的教學(xué)效果，引導(dǎo)語一定要簡明實用。例如，在教學(xué)七年級下冊第7課《安全與道德》時，由于本課理論講解和論述較多，大多數(shù)學(xué)生提不起興趣。為了改變這種狀態(tài)，我一上課便播放了“熊貓燒香”版《菊花臺》，學(xué)生充分感受著熟悉的旋律，看著改變了歌詞的視頻，立刻有了學(xué)習(xí)興趣。什么是病毒？病毒的特點是什么？如何預(yù)防？一系列問題不斷在學(xué)生心中涌現(xiàn)，學(xué)生帶著疑問進行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，取得事半功倍的效果。

第二，精心選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)靈活運用多種方法鉆研教材和教法，根據(jù)每班學(xué)生的實際情況因材施教，寓教于樂。比如，七年級上冊第2課《微型計算機系統(tǒng)》，可以用人體軀干和硬件中的主板進行對比來學(xué)習(xí)，用人體器官耳朵、嘴與聲卡的工作原理加以對比，分組分任務(wù)讓學(xué)生主動掌握本課知識。教師應(yīng)多一點幽默，多一點婉轉(zhuǎn)，多一點呵護，學(xué)生的注意力是短暫的，這要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變換方式方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生便于接受，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第三，實施分層教學(xué)是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)管理的有力保證。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有高低之分，但他們都有追求成功的渴望，高效的信息技術(shù)課堂教學(xué)必須使全體學(xué)生都投入其中，讓更多學(xué)生獲得成功的喜悅，這需要教師在設(shè)計任務(wù)的時候充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計貼近各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。本著這樣的原則，我的課堂上一般布置三個操作練習(xí)。一是模仿，即按照課本上的例子仿做一遍，讓學(xué)生在模仿中加深對課本知識的理解，初步品嘗成功的喜悅，增強學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力；二是改造，即對第一個例子進行加工，在前一個任務(wù)上有所變化，舉出與教材例子類似但又要求略高、角度較新、聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際的例子，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)或同學(xué)的適當(dāng)幫助下，經(jīng)過自己的努力可以完成的任務(wù)，進一步品嘗努力后的成功喜悅，同時增強學(xué)習(xí)的自信心，煥發(fā)自主學(xué)習(xí)深入探索的學(xué)習(xí)熱情；三是創(chuàng)新，即在完成上述任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在這個過程中，教師應(yīng)加強引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，展開想象和聯(lián)想的空間，完全解放學(xué)生，學(xué)生可以互相討論，互相指點，采取多種手段以小組為單位共同完成，只要達到要求就可以。

4.采取有效的課堂教學(xué)措施

第一，定人定機。固定學(xué)生位置，便于及時準確叫出學(xué)生姓名。學(xué)生之所以在課堂中比較放松，不僅是因為學(xué)生主觀意識的不重視，而且有一個重要原因是學(xué)生認為老師不認識他，不知道他叫什么名字。我要求進機房前定人定機，每個班級安排位置時先與班主任溝通，按編號入座，在微機室里學(xué)生的位置是固定的，按照名單能方便地叫出學(xué)生名字。在課堂上，當(dāng)有學(xué)生溜號時，我及時點出學(xué)生的名字，接下來的學(xué)習(xí)操作會變得異常順利。

第二，善于使用規(guī)范生動的語言，杜絕消極語言的使用。課堂管理中應(yīng)將學(xué)生的消極行為轉(zhuǎn)化為積極行為，比如在處理學(xué)生上課敲擊鍵盤這一行為時，強調(diào)希望學(xué)生認真聽講，愛護公共設(shè)施等。

第三，精講多練，集中學(xué)生的注意力。精講是指對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、演示和講解，而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。多練是指讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實際操作時，教師應(yīng)加強巡視輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。

第四，加強課堂教學(xué)的互動。互動可以在分組合作探究學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)實際上是一種合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，其他學(xué)生盡其所能，學(xué)有所得。在歡樂的學(xué)習(xí)互助氣氛中，學(xué)生資源的共享利用得以實現(xiàn)，這種互動能夠調(diào)動所有學(xué)生的積極性，明顯改善課堂紀律。

第五，任務(wù)驅(qū)動。每堂課根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計一系列任務(wù)，讓學(xué)生在完成一系列任務(wù)的同時培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，針對學(xué)生的程度差異，給出的任務(wù)應(yīng)確保大部分學(xué)生都可以完成，這樣既保護了學(xué)生的積極性，又提高了學(xué)習(xí)的趣味性。

5.完善評價制度，運用多種評價機制

評價的目的是激勵學(xué)生進步發(fā)展，評價活動要貫穿課堂教學(xué)的全過程，教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中應(yīng)善于隨時發(fā)現(xiàn)，并及時捕捉學(xué)生的進步，進行及時肯定和鼓勵。

總之，為了提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理的實效性，教師和學(xué)生應(yīng)同時努力，只有及時掌握好課堂，才能讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，積極配合教師的活動，教師充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]邵光信.如何有效地進行信息技術(shù)課堂管理[J].中國教育信息化（基礎(chǔ)教育），2009，（06）.

[2]宋雅婷.高中信息技術(shù)課堂管理策略的探究[J].中小學(xué)電教2016，（03）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）