徐文輝

[摘 要]作業(yè)布置是英語教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。打破傳統(tǒng)作業(yè)方式，做好單元主題實踐作業(yè)設(shè)計，可以有效提升學(xué)生作業(yè)完成意愿，讓學(xué)生伴隨著快樂完成作業(yè)，使學(xué)生通過完成作業(yè)達(dá)到英語學(xué)習(xí)梯級的上升。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 單元主題 實踐作業(yè)

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-046

英語教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是知識傳授的重要“寶地”，而作業(yè)設(shè)置則可以成為課堂教學(xué)的有效補充。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計僅僅關(guān)注學(xué)生的完成結(jié)果，對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)則關(guān)注較少，作業(yè)形式也比較單一，而運用單元主題實踐的形式進(jìn)行作業(yè)布置，則可以帶給學(xué)生更大的英語應(yīng)用空間，讓學(xué)生的作業(yè)完成積極性得到提高。

一、創(chuàng)建實踐環(huán)境，感受真實快樂

很多時候教師所創(chuàng)造的實踐并不能真正地讓學(xué)生感受實踐的快樂，甚至?xí)寣W(xué)生感到其成為一種負(fù)擔(dān)。這就需要教師在進(jìn)行主題實踐作業(yè)布置時，綜合考慮學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在潛能，從生活中尋找素材，讓實踐作業(yè)成為學(xué)生快樂的源泉。

比如，筆者在進(jìn)行小學(xué)英語三年級Unit 5 Look at me教學(xué)時，便結(jié)合了本單元“Clothes”主題，讓學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的完成。筆者讓學(xué)生收集日常生活中不穿的舊衣服，對其進(jìn)行改造，讓它們重新恢復(fù)“神采奕奕”的樣子。這樣的作業(yè)一下子拓展了學(xué)生的思維，有的學(xué)生將廢舊的牛仔褲剪開，變成了收納袋；有的學(xué)生將衣服進(jìn)行剪裁，與棉花進(jìn)行融合，讓它們變成了魅力的抱枕；有的學(xué)生將舊衣服與樹枝進(jìn)行結(jié)合，變成了美麗的絹花。學(xué)生在對自己的作品進(jìn)行介紹時，全都是充滿自信，神采飛揚“This is Storage box what I do.”還有的學(xué)生有了更深刻的體會：“Everyone must fulfil its responsibilities and obligations to protect the environment.”

真正的實踐不應(yīng)當(dāng)脫離學(xué)生的生活，應(yīng)當(dāng)從生活中來，回到生活中去，讓學(xué)生的生活與教學(xué)結(jié)合在一起。

二、把握整體脈絡(luò)，凸顯主題設(shè)計

當(dāng)前小學(xué)英語教材依照單元主題的形式進(jìn)行設(shè)計，其中的詞匯、對話、語篇等都是圍繞本單元的主題展開，運用循序漸進(jìn)的方式將知識內(nèi)容傳遞給學(xué)生。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的時候，也應(yīng)當(dāng)與教材保持同樣的“步伐”，根據(jù)教材單元主題進(jìn)行實踐作業(yè)主題設(shè)計，從整體上把握教材的脈絡(luò)走向，幫助學(xué)生建構(gòu)英語知識體系，讓作業(yè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)融會貫通。

比如，筆者在進(jìn)行小學(xué)英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents教學(xué)的時候，結(jié)合本單元主題設(shè)計，給學(xué)生布置了實踐作業(yè)。首先讓學(xué)生繪制一張表格，這張表格中安排了一周內(nèi)學(xué)生所需要幫助父母做的家務(wù)，但是具體內(nèi)容并沒有限制，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動性進(jìn)行設(shè)計。在未來的一周內(nèi)，學(xué)生需要依照自己設(shè)計的表格幫助父母做自己力所能及的“工作”。平時的“題?！弊兂闪恕凹覄?wù)勞動”，讓學(xué)生感到非常有趣。有的學(xué)生寫道：“I help my mother wash clothes.”有的學(xué)生寫道：“ I help dad clean the car.”……很多學(xué)生還用手中的電子設(shè)備記錄下勞動的成績和過程。

教師在進(jìn)行單元主題實踐作業(yè)設(shè)計時，一方面要注重內(nèi)容與學(xué)生的心理年齡相適應(yīng)，讓學(xué)生能夠“駕馭”實踐活動；另一方面，也要注意將設(shè)計的內(nèi)容具體化，讓學(xué)生能夠依照設(shè)計進(jìn)行更好的實踐。

三、堅持自主創(chuàng)新，體會成功喜悅

小學(xué)英語單元主題實踐作業(yè)的設(shè)計還需要充分考慮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生的主動性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，了解學(xué)生實際情況，有層次地進(jìn)行主題實踐作業(yè)布置，讓學(xué)生進(jìn)行自由選擇，感受完成作業(yè)的成就感。

比如，筆者在進(jìn)行小學(xué)英語六年級上冊Unit 5 Signs的時候，便將實踐作業(yè)分成了三個“套餐”。“A套餐”是對本單元課文進(jìn)行跟讀，學(xué)習(xí)本單元的單詞、句型；“B套餐”是對本單元課文進(jìn)行跟讀，搜集生活中的標(biāo)志并進(jìn)行“翻譯”；“C套餐”是對本單元課文進(jìn)行跟讀，根據(jù)搜集的標(biāo)志進(jìn)行文章創(chuàng)作。這三個“套餐”難度逐級加大，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇。有的學(xué)生選擇“A套餐”，將單元的No littering、No parking等標(biāo)識語牢記于心；有的學(xué)生選擇“B套餐”，尋找到了很多課本中沒有的標(biāo)志進(jìn)行介紹；有的學(xué)生選擇“C套餐”，和同學(xué)一起“撰寫文章”。在完成作業(yè)的過程中，每個學(xué)生都能感受到作業(yè)完成的喜悅。

教師在進(jìn)行單元主題實踐作業(yè)設(shè)計時，在層級作業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上要鼓勵學(xué)生彼此幫助，讓學(xué)生之間形成互助友愛的氣氛，建立起合作意識。

單元主題實踐作業(yè)的設(shè)計能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生從作業(yè)完成過程中體會成功的喜悅，帶給學(xué)生更加廣闊的思維空間。因此，教師要積極探索更多的作業(yè)形式，讓作業(yè)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的功效，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到更深層次的英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（特約編輯 潘 霖）