滕松艷

【內(nèi)容摘要】作業(yè)在教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。隨著教學(xué)改革進程的推進，教學(xué)方式在發(fā)生著改變，對教師設(shè)計作業(yè)的水平也提出了更高的要求。教師如何有效地利用作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的知識是一個值得探究的問題。

【關(guān)鍵詞】分層作業(yè) 實踐作業(yè) 反思鞏固

傳統(tǒng)的英語作業(yè)形式較為單一，長期讓學(xué)生們完成這樣單一形式的作業(yè)，會消退學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，失去學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，還要對設(shè)計作業(yè)的方式進行完善，充分地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，利用個性化的作業(yè)設(shè)計調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生們通過完成作業(yè)，鞏固知識，提高自身的英語水平。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效合理地設(shè)計個性化的作業(yè)提出了幾點建議，望對廣大教師帶來幫助。

一、利用分層化的作業(yè)，全面提高學(xué)生的英語水平

教師在設(shè)計作業(yè)時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個具體的了解。即使在同一個課堂，同樣進行40幾分鐘的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也是不同的，這受到了他們英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法等各方面因素的影響。傳統(tǒng)的作業(yè)形式是較為籠統(tǒng)的，所有的學(xué)生完成同樣的作業(yè)，這對他們的影響是不同的。假如作業(yè)的難度過低，會讓一些基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生得不到提高；而如果作業(yè)難度過高，又會讓一些英語基礎(chǔ)并不是很好的學(xué)生感到困擾，嚴(yán)重地打擊他們學(xué)習(xí)的信心，甚至還會出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。

教師在設(shè)計作業(yè)時，一定要進行一些區(qū)分，讓每個學(xué)生都能很好地完成作業(yè)，并建立學(xué)習(xí)英語的信心。比如在講解“robot”這單元內(nèi)容時，可以讓一些成績較差、基礎(chǔ)不好的學(xué)生去預(yù)習(xí)課文中的一些重點的單詞和詞組，并能夠通過自己的預(yù)習(xí)，大致地了解課文中的相關(guān)內(nèi)容。這樣，在課上講解時，他們才能有效的跟著教師的步伐學(xué)習(xí)。對于一些基礎(chǔ)可以，學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，教師就要讓他們在完成相關(guān)單詞、詞組的學(xué)習(xí)后，進行相關(guān)的練習(xí)，以此來鞏固知識，更好地進行課堂的學(xué)習(xí)活動。對于一些成績優(yōu)異，基礎(chǔ)很好的學(xué)生，讓他們完成單詞、詞組的學(xué)習(xí)是基本任務(wù)，還要讓他們根據(jù)對文章的理解思考相關(guān)的問題，如How could a robot start to go wrong？ What are the problems？并盡量通過自己對這些問題進行解決，將實在難以解決的問題拿到課上供大家一起討論交流，這對其他學(xué)生也能起到一個促進作用。

進行分層作業(yè)，并不意味著“某個層次”的學(xué)生只能完成對應(yīng)層次的作業(yè)，教師要堅持動態(tài)管理原則，不斷地鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，讓他們感受到自己的進步，并激發(fā)他們“學(xué)如逆水行舟，不進則退”的危機感。

二、利用實踐型作業(yè)，加強英語和生活的緊密聯(lián)系

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計，很多都是來源于教材和練習(xí)冊，缺乏一個對作業(yè)的生活化處理。教師在設(shè)計作業(yè)時，不僅要給學(xué)生們布置相關(guān)的書面性質(zhì)的作業(yè)，還要意識到英語和生活的緊密聯(lián)系，利用相關(guān)的實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)的知識運用到生活中，提高他們學(xué)以致用的能力，又能讓他們在實踐過程中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

比如“My family”這單元內(nèi)容主要講解了一些家庭成員的書面稱謂和口語稱謂，引導(dǎo)學(xué)生利用英語稱呼生活中最親近的人。教師在講解這部分內(nèi)容后，在設(shè)計作業(yè)時如果脫離了生活實際就會讓作業(yè)失去價值。教師可以讓學(xué)生們回到家中，利用英語和家人進行簡單的詢問交流，讓他們掌握father、mother、sister等詞匯，并能夠靈活運用This is my father/mother…；Who is he/she等句式。這樣，設(shè)計作業(yè)就能夠有效地體現(xiàn)出英語的趣味性，讓學(xué)生們感受到英語的實用性，并且在和家人進行交流的過程中，加深了和家人之間的情感，激發(fā)了學(xué)生們對父母的熱愛之情。這樣，不僅幫助教師有效地完成了知識層面的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生有效地突破教學(xué)中的重難點，還促進了技能目標(biāo)和情感目標(biāo)的完成。由此可見，加強英語和生活的聯(lián)系合理地設(shè)計作業(yè)，能夠有效地提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、利用反思總結(jié)類作業(yè)，鞏固學(xué)生知識

設(shè)計反思總結(jié)類的作業(yè)，能夠幫助學(xué)生們有效地鞏固英語知識，讓他們意識到學(xué)習(xí)過程中的漏洞，并完善自己的知識系統(tǒng)。教師要讓學(xué)生們明確一章節(jié)中的重難點知識，在講解的過程中，教師也要對這些知識點進行清晰的劃分，精細(xì)地進行講解，以此來方便學(xué)生們進行筆記。在課下，讓學(xué)生們對這些知識進行反思總結(jié)，找出自己的知識漏洞，對他們進行有的目的性、方向性的引導(dǎo)，設(shè)計合理的作業(yè)，鞏固他們的知識。

比如在講解“Good friends”這單元內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生對一些人稱代詞與Be動詞的用法進行記錄，然后根據(jù)任務(wù)的名稱引導(dǎo)學(xué)生們對人稱代詞進行運用、學(xué)習(xí)。接下來，讓他們對知識點進行反思總結(jié)，并指出一些不理解的地方，教師有針對性地給學(xué)生們設(shè)計習(xí)題，幫助學(xué)生們鞏固知識。除此之外，讓學(xué)生們養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，還會幫助他們積累大量的素材，提高他們的寫作能力，促進他們英語水平的全面提高。

總之，一個善于設(shè)計作業(yè)的英語教師，更容易激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，提高他們的英語成績。教師要結(jié)合新課程理念，對作業(yè)形式進行不斷的完善、創(chuàng)新，用更加適合學(xué)生的作業(yè)形式來促使學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，讓他們在完成英語作業(yè)的過程中感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

【參考文獻】

[1] 姜娟. 初中英語教學(xué)的作業(yè)設(shè)計[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報，2005（02）.

[2] 周愛晉. 初中英語分層作業(yè)設(shè)計與思考[J]. 華夏教師，2013（05）.

（作者單位：江蘇省鹽城市中興實驗學(xué)校）