程明敏

摘 要：教師設(shè)計(jì)作業(yè)，要尊重兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和年段特點(diǎn)，要與語文課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，由傳統(tǒng)封閉走向開放，由陳舊單一走向多樣化，由整齊劃一走向個(gè)性化，由紙面作業(yè)走向生活實(shí)踐的綜合作業(yè)。把激發(fā)學(xué)生熱愛母語的興趣貫穿于語文實(shí)踐作業(yè)的全過程，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng)；作業(yè)教學(xué)實(shí)踐；基礎(chǔ)作業(yè)；分層作業(yè)；預(yù)習(xí)作業(yè)；跨學(xué)科作業(yè)

一、緣起

一個(gè)周末，我與幾家朋友小聚，大家都夸一小男孩陽光帥氣，可是他媽媽卻在一旁抱怨：“哎，我這孩子，啥都好，就不喜歡做語文作業(yè)，兒子總是說，語文煩，作業(yè)多，一見作業(yè)就心煩。”另一個(gè)朋友馬上接話：“我家女兒才讀三年級(jí)，經(jīng)常看見她一回家就做語文，什么生字詞語，抄抄寫寫，聽寫背誦，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，單調(diào)枯燥，一點(diǎn)兒興趣都沒有，還占去了女兒大量的時(shí)間?！?/p>

我靜下心來思考：是啊，語文作業(yè)相對(duì)其他學(xué)科，確實(shí)是占用了孩子童年較多的時(shí)間。然而，大家對(duì)語文學(xué)習(xí)的效率并不滿意，這也是不爭的事實(shí)。孩子究竟喜歡什么樣的語文作業(yè)？老師應(yīng)該如何思考和創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)才能更好地培養(yǎng)孩子的語文核心素養(yǎng)呢？

二、問卷

于是，我們進(jìn)行了問卷調(diào)研，在五年級(jí)7個(gè)班共發(fā)放了307份問卷，回收了293份問卷（見表1）。

接著，在各班抽取了2名學(xué)生進(jìn)行訪談。通過訪談，了解并梳理了目前教師設(shè)計(jì)語文作業(yè)存在的問題，大致是：書面機(jī)械抄寫多，動(dòng)手實(shí)踐運(yùn)用少；知識(shí)鞏固重復(fù)多，自主靈活選擇少；教師隨意性多，貼近學(xué)生生活實(shí)際少。

我們舉行辦公室教研沙龍，決定先行先試，創(chuàng)新設(shè)計(jì)一些孩子們喜聞樂見，又能讓孩子們?cè)跐鉂獾臅愫偷哪阄吨信囵B(yǎng)語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐作業(yè)。

三、實(shí)踐

（一）關(guān)注兒童語用的基礎(chǔ)作業(yè)——詞語串串香

語文素養(yǎng)就是要在大量的語言實(shí)踐活動(dòng)中滋養(yǎng)出來，針對(duì)人教版四到六年級(jí)每個(gè)單元的詞語盤點(diǎn)，如何讓學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行自主積累和運(yùn)用呢？我們?cè)O(shè)計(jì)了簡單而有趣的“詞語串串香”作業(yè)題。

1.詞語還原法

首先，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語，把這些詞語快速還原到單元課文中，找到原句勾畫出來，并大聲朗讀課文原句子。通過詞語還原法，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中積累這些詞語就容易得多。

2.詞語糾錯(cuò)法

接著，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)把書寫這些詞語的易錯(cuò)字找出來，提示大家辨析易錯(cuò)字的方法，在旁邊做個(gè)記號(hào)，并寫一寫這個(gè)易錯(cuò)字詞，看誰寫得最漂亮。

3.詞語串串香

重慶小朋友都知道，許多小巷子夜市都擺攤設(shè)點(diǎn)麻辣串串香。因此，我們鼓勵(lì)孩子們自主選擇盤點(diǎn)的幾個(gè)詞語，用一段話把它們串起來。請(qǐng)欣賞我班同學(xué)完成的作業(yè)。

例1：2+1（選擇2個(gè)二字詞語，1個(gè)四字詞語）

五年級(jí)上冊(cè)2單元詞語盤點(diǎn)：素凈、夢(mèng)想、心靈手巧

我把在興趣班上剛剛學(xué)會(huì)的十字繡作品拿給媽媽看，她夸我：“你真是個(gè)心靈手巧的孩子。這幅作品畫面既漂亮又素凈，你哪兒來的功夫？”我笑嘻嘻地回答：“媽媽，因?yàn)槲业膲?mèng)想是成為一名服裝設(shè)計(jì)師?！?/p>

例2：3+2（3個(gè)二字詞，2個(gè)四字詞）

五年級(jí)上冊(cè)4單元詞語盤點(diǎn)：嚴(yán)厲、乞求、神情、不容爭辯、依依不舍

看到玩具店里擺著一個(gè)變形金剛，我用乞求的眼光看著一向嚴(yán)厲的爸爸，但我很快就明白，從爸爸那不容爭辯的神情里，是不允許買的，我只好依依不舍地把玩具放回柜臺(tái)里去了。

（二）關(guān)注兒童需求的分層作業(yè)——星級(jí)闖關(guān)題

面對(duì)有學(xué)習(xí)差異的學(xué)生，如何改變作業(yè)設(shè)計(jì)一刀切的現(xiàn)狀，讓優(yōu)中差三類學(xué)生都能對(duì)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們采用分層作業(yè)設(shè)計(jì)法。關(guān)注人人的分層作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)得到不同層級(jí)的提高。

當(dāng)學(xué)習(xí)了人教版四年級(jí)《桂林山水》第二自然段排比句：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。我們?cè)O(shè)計(jì)了讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己的星級(jí)闖關(guān)作業(yè)題。

理解句子：引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟、理解該句的意思后，學(xué)習(xí)排比句和比喻句的寫法。

積累句子：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦該句。

運(yùn)用句子：根據(jù)學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)生內(nèi)心需求，設(shè)計(jì)不同層級(jí)的星級(jí)闖關(guān)作業(yè)題：仿句，練習(xí)說寫訓(xùn)練。

1.一星級(jí)鞏固題

請(qǐng)寫出事物的一個(gè)特點(diǎn)，再用“得”字相連，把這個(gè)特點(diǎn)加以補(bǔ)充說明。這類題比較適合班里的學(xué)困生做。如，生1：我們學(xué)校圖書館里的書真多??！多得好像滿天的星星。

2.二星級(jí)提高題

請(qǐng)寫出事物的三個(gè)或三個(gè)以上的特點(diǎn)，用“得”字相連寫成一組排比句。這類題須概括，有一定難度，適合讓中等生做。如，生2：花園里的花開得真多啊，多得讓人看了眼花繚亂；花園里的花開得真艷啊，艷得像燃燒的火焰；花園里的花開得真香啊，香得芬芳撲鼻。

3.三星級(jí)發(fā)展題

把下面的句子改寫成排比句，原句：我愛大海、小溪和綠洲。

這類題完全憑借想象，重新組織語言，要求就更高些，適合讓優(yōu)等生做。如，生3：我愛大海，愛她那浩瀚的蔚藍(lán)海水；我愛小溪，愛她那綿延的潺潺溪水；我愛綠洲，愛她那茂盛的生機(jī)活力。

這樣，通過星級(jí)闖關(guān)，面對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生學(xué)情，可以最大限度地發(fā)揮練習(xí)的輻射功能，增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性，使不同能力的學(xué)生都能參與體驗(yàn)作業(yè)帶來的愜意，孩子們練得輕松、有趣和扎實(shí)。

（三）關(guān)注兒童生活的預(yù)習(xí)作業(yè)——校內(nèi)外鏈接題

語文學(xué)習(xí)要回歸兒童真實(shí)的生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生在快樂中學(xué)語文、在生活中學(xué)語文。我們?cè)O(shè)計(jì)了鏈接兒童校內(nèi)外生活的語文作業(yè)。

教學(xué)低年級(jí)生字“坪”之前，我給學(xué)生布置了家庭作業(yè)：預(yù)習(xí)三步法，自學(xué)生字“坪”。

我會(huì)觀察：我發(fā)現(xiàn)了“坪”字有什么小秘密？我會(huì)認(rèn)讀“坪”。

我會(huì)書寫：我用什么方法記住“坪”字？我能漂亮?xí)鴮憽捌骸薄?/p>

我會(huì)表達(dá)：在生活中我見過“坪”字嗎？和家人一起交流分享“坪”字的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

第二天，我讓大家先在自己小組進(jìn)行交流。然后邀請(qǐng)一組在全班分享了“坪”字的學(xué)習(xí)過程。請(qǐng)看第三小組6個(gè)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)與分享：

生1：“坪”字可以和很多漢字交好朋友，組成：草坪、停機(jī)坪。

生2：我知道咱們重慶有個(gè)地名叫“楊家坪”。我家就住在楊家坪。

生3：上周末，我和媽媽一起去“鐵山坪”爬山，那里風(fēng)景優(yōu)美。

生4：昨天，在預(yù)習(xí)時(shí)，我查過《新華字典》，“坪”字，形聲字，形旁“土”，聲旁“平”?！捌健本褪菈罕?、扁形的；“土”與“平”聯(lián)合起來就是扁形地面。

生5：爺爺昨天給我講過，咱們家鄉(xiāng)重慶是一座山水之城，我們把山區(qū)和丘陵地區(qū)局部的平地就叫“坪”。爺爺說他小時(shí)候就出生在“陳家坪”，那里是他的老家。

生6：我爸爸就在“黃桷坪”上班，那里有一所大學(xué)叫四川美術(shù)學(xué)院，他在那里教油畫。

生1：我還記得，上學(xué)期老師還帶領(lǐng)我們?nèi)ミ^“南坪”兒童游樂園，那里特別好玩。

聆聽了孩子們的學(xué)習(xí)收獲和匯報(bào)，我由衷贊嘆道：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！是啊，在咱們重慶這座山水之城中，與山水相關(guān)的地名真是數(shù)不勝數(shù)！

這樣的預(yù)習(xí)三步法作業(yè)題，真實(shí)地呈現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)漢字的觀察與發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷與體驗(yàn)，讓兒童在學(xué)漢字過程中留下熱愛母語的成長印記。

（四）關(guān)注兒童核心素養(yǎng)的跨學(xué)科作業(yè)——快樂探究題

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！闭Z文學(xué)科應(yīng)立足學(xué)生，回歸生活，嘗試融合其他學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)開展跨學(xué)科課程學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師創(chuàng)新設(shè)計(jì)一些孩子們動(dòng)手體驗(yàn)、實(shí)踐探究的作業(yè)，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)整體育人和全面育人的功能，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全人發(fā)展。

1.低段：關(guān)注心靈的每日心語卡、班級(jí)循環(huán)心語書簽

每日心語卡：學(xué)生用簡單的文字和繪畫，把自己的心情描述出來。請(qǐng)看小宇的心語卡。

星期一：今天，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)我多看20分鐘《致我親愛的甜橙樹》，我很開心。

星期二：今晚爺爺打呼嚕聲稍微小一點(diǎn)就好了。

星期三：我想有更多玩的時(shí)間。

星期四：今天我又多交了一個(gè)好朋友。

星期五：這幾天，我同桌沒有上學(xué)，不知他的病好了嗎？

星期六：我養(yǎng)的小金魚好快活。

星期日：媽媽，我想有個(gè)弟弟。

班級(jí)循環(huán)心語書簽：按照學(xué)號(hào)，每周兩個(gè)同學(xué)，輪流完成班級(jí)循環(huán)心語書簽。

首先，由美術(shù)老師教會(huì)小朋友制作書簽的方法：在一張卡紙上做一個(gè)長17厘米、寬6厘米的長方形書簽。正上方打個(gè)小孔，系上小絲帶。接著，在書簽上寫幾句心里話，并署名。還可以添加圖配文。收藏在班級(jí)的書簽大冊(cè)子里。作為禮物送給城鄉(xiāng)兒童手拉手小朋友。

2.中段：關(guān)注個(gè)性化表達(dá)的兒童書籍編寫、臺(tái)歷制作

編寫童書：孩子們最喜歡的作業(yè)是在自己的心語周記本上，進(jìn)行“故事一條街”的系列創(chuàng)作，分為“校園故事我來寫，班級(jí)故事我來寫，家庭故事我來寫，動(dòng)物故事我來寫，我的故事我來寫”等，老師要為兒童的自由表達(dá)搭建一個(gè)展示的實(shí)踐平臺(tái)。每個(gè)孩子每學(xué)年出版一本個(gè)人專輯，由老師為每個(gè)孩子親自寫卷首語。學(xué)生們已連續(xù)出版了《星星河》《菲菲歷險(xiǎn)記》《金色童年》等童書。

制作臺(tái)歷：每年的12月，每個(gè)小組學(xué)生分工合作，共同完成一本新年臺(tái)歷制作?？梢宰尯⒆觽冞x擇自己一年來最滿意的心語日記12篇，然后非常工整地抄寫在12張大卡紙上，在數(shù)學(xué)老師和美術(shù)老師的協(xié)同教學(xué)下，配上新年的年歷表和個(gè)人生活照片。分別對(duì)制作人、文字、配圖等設(shè)計(jì)者進(jìn)行署名。

3.高段：開展跨學(xué)科綜合探究作業(yè)

開展主題為“我是家鄉(xiāng)代言人”的語文綜合性學(xué)習(xí)。在父母的陪同下，用腳步丈量童年生活，了解當(dāng)?shù)孛袼酌耧L(fēng)、人文景觀、自然景觀以及美食文化等。為家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一句廣告宣傳語，請(qǐng)看學(xué)生作品：“游磁器口古鎮(zhèn)，品古色古香的閑情；觀朝天門碼頭，享山城風(fēng)光的樂趣?！薄伴L江、烏江、嘉陵江，江江盡秀美；巫山、南山、金佛山，山山皆俊俏?！?/p>

語文老師主動(dòng)和美術(shù)、品德、綜合實(shí)踐活動(dòng)老師聯(lián)動(dòng)，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。如，開展以“重慶火鍋”為主題的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，用PBL模式，第一步：問題的確立；第二步：驅(qū)動(dòng)問題的設(shè)計(jì)；第三步：問題的探究；第四步：成果發(fā)布。用一年的時(shí)間，和家人一起品嘗重慶火鍋50強(qiáng)。通過訪談、問卷、品嘗、講座、觀摩、閱讀、體驗(yàn)、文獻(xiàn)搜索等，進(jìn)行了解火鍋的來歷、火鍋文化、火鍋種類、制作方法、選材配料、實(shí)際操作、給你支招“吃火鍋小竅門”等探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，完成了以下實(shí)踐作業(yè)，并進(jìn)行了成果發(fā)布：設(shè)計(jì)火鍋廣告宣傳畫，制作火鍋文化繪本，創(chuàng)作火鍋安全小手冊(cè)，寫出火鍋調(diào)查訪談報(bào)告。如，彤彤小女孩在這一年里，出版了很有創(chuàng)意的火鍋文化系列繪本作文：《重慶的夏天戀上火鍋了》《火鍋狂想曲》《毛肚和鴨腸的絕唱》《火鍋里的秘密》《夜貓子的食兒》《就是這個(gè)味兒》《鍋煮重慶，火遍四?！贰堵槔碧煜拢兑缂亦l(xiāng)》。

學(xué)生和老師在經(jīng)歷跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，收獲的是思維方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生語文核心素養(yǎng)。同時(shí)，也改變了教師的教學(xué)方式，促進(jìn)了教師逐步從“優(yōu)秀的學(xué)科人”成長為“卓越的教育人”。

綜上所述，語文作業(yè)設(shè)計(jì)的背后，是教師視野的開放，也是語文課堂的開放，更是教師育人境界的開放。作業(yè)不是把學(xué)生的大腦裝滿，而是把生命點(diǎn)亮！

作者單位：重慶市巴蜀小學(xué)校