苗一平

[摘 要]作為課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。作業(yè)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的主要渠道之一。小學(xué)科學(xué)知識(shí)面涵蓋較廣，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要凸顯作業(yè)的科學(xué)性、實(shí)踐性、嚴(yán)謹(jǐn)性，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)科學(xué)；多樣化；查閱；實(shí)踐作業(yè)

[中圖分類號(hào)] G623.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）33-0088-01

傳統(tǒng)教育思想認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容最為重要，作業(yè)只是輔助性教學(xué)手段，無需過多關(guān)注。長期以來，作業(yè)形式單一、枯燥，缺乏趣味性。很多學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭惡，不愿意寫作業(yè)，認(rèn)為作業(yè)是多余的。教師要摒棄這種錯(cuò)誤思想，設(shè)計(jì)多元化的作業(yè)形式，使學(xué)生能夠輕松自如地完成。

一、查閱型作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

小學(xué)科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基本科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，在主動(dòng)探究中激活學(xué)生好奇心，提升學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)查閱型作業(yè)。

在學(xué)習(xí)三年級上冊第四單元《常見材料》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物品：“這些物品都是大家熟悉的東西，請大家認(rèn)真、仔細(xì)觀察，說一說它們是用什么材料制造的?！睂W(xué)生在觀察、講述中學(xué)習(xí)了天然材料和人造材料的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生了解相關(guān)概念，并進(jìn)行簡單練習(xí)，區(qū)分二者的不同。教學(xué)結(jié)束后，教師出示家庭作業(yè)：“這里有一些物品，請大家將它們進(jìn)行分類，說一說它們各屬于天然材料還是人造材料，并說明理由，遇到不懂的可以查閱相關(guān)資料?！庇械膶W(xué)生說：“我知道課本是人造材料，因?yàn)檎n本是由紙張構(gòu)成的，紙張是人造材料，所以課本也是人造材料，可是我不知道大理石是不是人造材料，我要上網(wǎng)搜索一下。”還有的學(xué)生說：“我也有相同的疑問，塑料袋是人造材料構(gòu)成的嗎，它的主要原料是什么呢？我要回家問問爸爸，看看他能不能給我解答。”教師布置的查閱型作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，課堂教學(xué)效果得到鞏固。

二、創(chuàng)作型作業(yè)，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性

現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)。創(chuàng)作型作業(yè)就是要引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造性，開展實(shí)踐操作，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用能力。要想開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，教師必須布置創(chuàng)作型作業(yè)。

在學(xué)習(xí)《校園里的植物》時(shí)，教師授課結(jié)束后，布置如下作業(yè)：“這節(jié)課我們觀察到了很多不同的植物，了解了它們的形狀、特征，你最喜歡校園中的什么植物，請大家用自己的方式將它展示出來，可以采用繪畫的形式，可以制作手工，也可以利用剪紙的形式展現(xiàn)?！睍嫘问降淖鳂I(yè)比較常見，學(xué)生很少遇到這樣的作業(yè)內(nèi)容，因此顯得格外興奮，紛紛表述自己的看法。有的學(xué)生說道：“我特別擅長用彩紙?jiān)?，這回我這一技之長可是派上用場了，我決定用扎花的形式表現(xiàn)我對月季花的喜愛?！边€有的學(xué)生說：“我將用剪紙的方式來表現(xiàn)校園中的竹子，雖然我從來沒有剪過竹子，但我相信，只要我抓住竹子的特點(diǎn)，肯定能剪出又細(xì)又長的竹子。”

小學(xué)生思維活躍，教師應(yīng)設(shè)計(jì)創(chuàng)作型作業(yè)，在學(xué)生學(xué)習(xí)文本知識(shí)后，布置一些與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過程中整合知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行探究性實(shí)踐。

三、專題型作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)思維

在布置專題作業(yè)時(shí)，教師要注意將作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。科學(xué)只有與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，才是鮮活的，富有生命力的，才能真正做到開發(fā)學(xué)生智力，讓學(xué)生感受到科學(xué)給生活帶來的便利。

四年級上冊第一單元的主題是《我們周圍的空氣》，教師在學(xué)習(xí)完《空氣也是生命之源》時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)以霧霾為主題的作業(yè)：“隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我們賴以生存的空氣質(zhì)量變得越來越差，霧霾是影響空氣質(zhì)量的重要因素，對于霧霾你了解多少，今天咱們?yōu)樗O(shè)計(jì)一個(gè)專題，了解關(guān)于它的一切吧?！苯處熢O(shè)計(jì)的這一專題型作業(yè)既與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，又在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，極大激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的熱情。有的學(xué)生說：“對于霧霾我還是了解一些的，可是要把它做成一個(gè)專題，我覺得沒什么可寫的呀?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生討論交流。討論交流后，有的小組說：“我們小組認(rèn)為，霧霾的定義、危害、防治等都可以作為專題的內(nèi)容?！蓖ㄟ^專題性作業(yè)，學(xué)生思維得到拓展。

教師設(shè)計(jì)的專題型作業(yè)既要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，又要兼顧可行性和趣味性。作業(yè)必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生通過探究能夠解決。如果作業(yè)難度系數(shù)過大，學(xué)生根本無法理解，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性受到打擊，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮多種因素，針對不同群體設(shè)計(jì)不同作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式多樣化，從而點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint