江軍

[摘 要]班隊(duì)建設(shè)如何依托“童雅之星”評(píng)價(jià)系統(tǒng)，發(fā)揮其最大的教育功能，這是我們每個(gè)中隊(duì)輔導(dǎo)員所要思考的?！巴晟圃u(píng)價(jià)制度，規(guī)范童雅券發(fā)放”，把童雅券的發(fā)放與班級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合起來，獎(jiǎng)勵(lì)措施階段和長(zhǎng)遠(yuǎn)兼顧，學(xué)校和班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)并行，只有這樣，才能真正讓童雅爭(zhēng)章活動(dòng)活躍有根，才能讓爭(zhēng)章活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]童雅券 規(guī)范 評(píng)價(jià) 獎(jiǎng)勵(lì)

[中圖分類號(hào)] G41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）33-090

“童雅之星”學(xué)生行為評(píng)價(jià)系統(tǒng)是我們學(xué)校德育工作的一個(gè)重要舉措。得到童雅券、換取銅章、銀章、金章，獲得“童雅少年”的榮譽(yù)稱號(hào)，這層層遞進(jìn)的評(píng)價(jià)措施是激勵(lì)學(xué)生前行的動(dòng)力之帆。

學(xué)校自有評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的耕耘和收獲都會(huì)留下“成長(zhǎng)的足跡”。學(xué)生“成長(zhǎng)”第一手資料來自于擔(dān)任各學(xué)科教學(xué)的教師，當(dāng)然，他們的思想、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等各方面的反饋很大程度上還是來自于班主任。

“完善班級(jí)評(píng)價(jià)制度，規(guī)范童雅券的發(fā)放”就是我作為班主任在評(píng)價(jià)系統(tǒng)下的思考和實(shí)踐。

一、“童雅券”發(fā)放與班級(jí)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合

1.“童雅券” 與“月常規(guī)小明星”

要凸顯童雅券的教育功能，班級(jí)內(nèi)必須有一套合理的評(píng)價(jià)方案。我采用的是“月小明星”制度。我把班級(jí)管理工作細(xì)分，具體到每一處。有上課紀(jì)律、晨讀、午讀的紀(jì)律、兩操、路隊(duì)、就餐、物品擺放、衛(wèi)生打掃等一日常規(guī)都進(jìn)行優(yōu)劣記錄。一個(gè)月后，根據(jù)記錄冊(cè)的情況，評(píng)選出班級(jí)中的“月常規(guī)小明星”，并給以每人三張童雅券的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)組與組之間也進(jìn)行評(píng)價(jià)競(jìng)爭(zhēng)，如果那個(gè)組被評(píng)為最佳，該組每人也可以得到一張童雅券。這樣一來，學(xué)生手中的童雅券才真正成為榮譽(yù)的象征。它推動(dòng)了班級(jí)管理，加強(qiáng)了學(xué)生的自律。

2.“童雅券”和“五角星”

對(duì)于學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)均給以不同的星星顆數(shù)。一學(xué)期下來，數(shù)數(shù)星星顆數(shù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)業(yè)情況予以兌換童雅券。這樣的活動(dòng)開展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了量化，讓他們能朝著奮進(jìn)的方向不斷努力。當(dāng)然，有一定的弊端，學(xué)生看到成果的日子太遙遠(yuǎn)，很多學(xué)生會(huì)隨著時(shí)間的推移，漸漸地懈怠，因此我也采取了階段性的“童雅券”兌換活動(dòng)。比如《金色的小船》朗讀一個(gè)單元后，經(jīng)同桌認(rèn)可的可以得到一張童雅券，能背誦的（規(guī)定內(nèi)容）則獎(jiǎng)勵(lì)兩張；語文前兩個(gè)單元規(guī)定內(nèi)容背誦及時(shí)完成得到一張；聽寫五次100分兌換一張……這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就大大地被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)品質(zhì)和作業(yè)質(zhì)量提高了不少。

3.“童雅券”和“競(jìng)賽明星”

學(xué)校會(huì)開展各種各樣的文體活動(dòng)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，更為了培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)和提高自信心，我把“童雅爭(zhēng)章”和“競(jìng)賽明星”結(jié)合起來。團(tuán)體獎(jiǎng)和個(gè)人獎(jiǎng)都予以獎(jiǎng)勵(lì)。比如學(xué)校開展手抄報(bào)比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)，我都和“童雅券”掛鉤。每當(dāng)學(xué)生手捧獎(jiǎng)狀并得到童雅券時(shí)，臉上都笑開了花。

二、校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)和別出心裁的班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)措施并行融合

學(xué)生手中的童雅券象征著一種榮耀，我們要時(shí)時(shí)提，時(shí)時(shí)讓得券多的學(xué)生有成就感，當(dāng)然實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)也是必不可少的。只有這樣，才能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)券的積極性。于是，我確定了童雅券的實(shí)際獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

1.階段性獎(jiǎng)勵(lì)

一個(gè)月學(xué)習(xí)和常規(guī)累積的獎(jiǎng)券領(lǐng)先，將獲得一份神秘的禮物。比如發(fā)一塊巧克力，比如獎(jiǎng)勵(lì)免一次作業(yè)，比如領(lǐng)隊(duì)出校門，比如去一次科技館，再比如當(dāng)一次值日班長(zhǎng)，如此種種。總之讓學(xué)生有一種得天獨(dú)厚的成就感，從而促使他們今后做得更好。同時(shí)，學(xué)校每個(gè)月都會(huì)有“兌換獎(jiǎng)?wù)?，選擇獎(jiǎng)勵(lì)”的做法。每當(dāng)學(xué)生集到10張童雅券后，就會(huì)興奮地選擇一種獎(jiǎng)勵(lì)方式，或得到校長(zhǎng)簽名的筆記本，或小禮物，或一次“童雅小舞臺(tái)”登臺(tái)機(jī)會(huì)，或到報(bào)告廳看一場(chǎng)心儀的電影，或免一份學(xué)科任務(wù)，如此種種，對(duì)學(xué)生的吸引力是無窮的。

這樣的學(xué)校評(píng)價(jià)納入到班級(jí)評(píng)價(jià)中的體系，讓班主任受益匪淺，在學(xué)校的關(guān)注下，在所有教師和同學(xué)的關(guān)切下，在多重鼓勵(lì)下，他們成長(zhǎng)之路會(huì)更寬闊更遼遠(yuǎn)。

2.長(zhǎng)遠(yuǎn)獎(jiǎng)勵(lì)

一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的童雅券累積了許多，他們的得券數(shù)是參評(píng)優(yōu)秀生的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校大隊(duì)部也采取了童雅爭(zhēng)章“一星少年”到“五星少年”的評(píng)比活動(dòng)。

完善的班級(jí)評(píng)價(jià)制度，規(guī)范的發(fā)券方式以及層層遞進(jìn)的階梯式鼓勵(lì)方式對(duì)學(xué)生的激勵(lì)力量是無窮的，我把班主任工作和“爭(zhēng)券”緊密結(jié)合在一起，為我的班主任管理工作減輕了不少的負(fù)擔(dān)，更為學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)的提高搭建了一個(gè)極好的平臺(tái)。

學(xué)校童雅評(píng)價(jià)系統(tǒng)是實(shí)施，班級(jí)評(píng)價(jià)制度的完善，童雅券發(fā)放的規(guī)范，在很大程度上促進(jìn)了班集體的建設(shè)，更好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（特約編輯 左 蕓）