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        農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生心理問(wèn)題初探

        2016-11-14 21:31:41黃衛(wèi)東
        小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2016年11期
        關(guān)鍵詞:心理問(wèn)題對(duì)策

        黃衛(wèi)東

        [摘 要]隨著農(nóng)村社會(huì)的變革,農(nóng)村小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境日益復(fù)雜。自卑、厭學(xué)、逆反等心理問(wèn)題已成為阻礙農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化和健康成長(zhǎng)的重要因素。剖析小學(xué)生"學(xué)困"的心理狀態(tài),分析其成因,針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的自卑、厭學(xué)、逆反的心理特征,教師首先應(yīng)抓住學(xué)困生的"閃光點(diǎn)",重塑他們的自信心,其次要努力改進(jìn)教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,再者要傾注真情,用心了解學(xué)困生的需要,并適當(dāng)"偏愛(ài)",讓學(xué)困生的心靈感到溫暖。

        [關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生 心理問(wèn)題 對(duì)策

        [中圖分類號(hào)] G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2016)33-092

        心理問(wèn)題是造成小學(xué)生“學(xué)困”的重要原因。農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生同樣受到種種心理問(wèn)題的困擾,心理問(wèn)題已成為阻礙他們身心健康發(fā)展的重要因素。剖析小學(xué)生“學(xué)困”的心理狀態(tài),是培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì),促其有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)和依據(jù)。

        一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

        1.自卑心理

        農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生大都有嚴(yán)重的自卑心理,究其產(chǎn)生的原因主要有:(1)抱怨自己無(wú)能。很多學(xué)困生把自己的挫折和失敗都?xì)w結(jié)為自己的無(wú)能,并不斷地抱怨,從而意志消沉、不思進(jìn)取。(2)老師的忽視和批評(píng)。在平時(shí)的教學(xué)中,學(xué)困生因表現(xiàn)不佳,難免受到老師的冷落、指責(zé)。(3)受同學(xué)的疏遠(yuǎn)。平時(shí)學(xué)習(xí)中,學(xué)困生難免受到其他同學(xué)的疏遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)較好的同學(xué)不愿與他們進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,有的甚至以冷言冷語(yǔ)相對(duì)。(4)家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)失誤時(shí),他們免不了要受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥,甚至是難以忍受的體罰。

        2. 厭學(xué)心理

        在許多農(nóng)村小學(xué),學(xué)校課程設(shè)置不合理,又缺少豐富的課外活動(dòng),學(xué)校對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的吸引力;教師教學(xué)方法陳舊,呆板的教學(xué)方式,讓學(xué)生感到枯燥乏味;教師缺乏愛(ài)心,對(duì)待學(xué)困生有偏見(jiàn),態(tài)度冷漠粗暴,造成師生關(guān)系不融洽。此外,大部分學(xué)困生還把學(xué)習(xí)當(dāng)作應(yīng)付家長(zhǎng)的一種工具,意識(shí)不到是自己的責(zé)任。正是這些原因,導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)困生都具有厭學(xué)心理。

        3.逆反心理

        當(dāng)前,許多農(nóng)村小學(xué)“學(xué)困生”往往處于冷漠、歧視、厭棄的環(huán)境中,整天沉溺于煩悶和痛苦之中,對(duì)生活失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,用懷疑和敵視的心態(tài)對(duì)待周圍事物,以求得暫時(shí)的心理平衡。

        二、消除心理問(wèn)題的對(duì)策

        1. 抓住“閃光點(diǎn)”,重塑學(xué)困生的自信心

        俗話說(shuō):“尺有所短,寸有所長(zhǎng)?!苯處熞朴诮邮芎妥鹬貍€(gè)體差異,抓住每一個(gè)閃光點(diǎn),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。哪怕學(xué)困生身上的“閃光點(diǎn)”僅僅是一個(gè)“苗頭”,我們也要倍加呵護(hù)和扶持,不斷表?yè)P(yáng)激勵(lì),因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)揮其特長(zhǎng),努力調(diào)動(dòng)其自身的積極因素,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們嘗到成功的喜悅,提高他們“我能行”的自信心。我曾接觸過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)差,經(jīng)常遲到、早退、曠課。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他很喜歡運(yùn)動(dòng),我就讓他擔(dān)任我們班的體育委員。他很樂(lè)意接受,并且認(rèn)真組織同學(xué)體育鍛煉,把班上的體育鍛煉搞得有聲有色。我在班上大大表?yè)P(yáng)了他,并獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。他備受鼓舞,關(guān)心班集體,學(xué)習(xí)也有了很大進(jìn)步。

        2.改進(jìn)教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

        應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),還課堂于學(xué)生,讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái),主動(dòng)探究,提高學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中,教師要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍;要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí),制定可行的目標(biāo),培養(yǎng)他們的成功感,使學(xué)困在課堂上“有事做”,有向更高目標(biāo)奮斗的希望;要鼓勵(lì)他們參加有意義的課外活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)能力,實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)。

        3.傾注真情,溫暖學(xué)困生的心靈

        從農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根源來(lái)看,大都是其身邊缺少關(guān)愛(ài),或者是愛(ài)的方式不對(duì)。這就要求他們周圍的人,特別是老師,要對(duì)他們傾注真情,多一份關(guān)愛(ài),多一份呵護(hù)。首先,教師要抓住學(xué)困生的需求點(diǎn),這樣才能走進(jìn)他們心靈世界。比如,離異家庭學(xué)困生最缺少的是親情,他們的需求點(diǎn)為家庭的溫暖、成功的喜悅、別人的理解同情。其次,教師要適當(dāng)“偏愛(ài)”學(xué)困生。例如,課前輔導(dǎo)他們掌握好與新課有關(guān)的知識(shí),使“學(xué)困生”與其他同學(xué)站在同一條起跑線上,為掌握新知識(shí),奠定良好的基礎(chǔ);堂內(nèi)多關(guān)照,用關(guān)懷的目光多看他們幾眼,對(duì)他們多提問(wèn),多板演,多鼓勵(lì),巡視作業(yè)時(shí)多在他們身邊停留一會(huì)兒;教師在批改作業(yè)時(shí)要特別留心學(xué)困生的作業(yè)情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,當(dāng)面輔導(dǎo),課余時(shí)間常與學(xué)困生談心,多做些調(diào)查,有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。

        (特約編輯 左 蕓)

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