董河山

摘要：信息技術(shù)課程具有操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，信息技術(shù)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，助力其綜合能力的全面發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)相符，可引導(dǎo)學(xué)生由淺入深逐步掌握知識(shí)內(nèi)容，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。文章探究信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略：營(yíng)造課堂氛圍、設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的任務(wù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、明確完成任務(wù)的具體思路、合理分解相關(guān)任務(wù)步驟、引導(dǎo)學(xué)生以合作形式完成任務(wù)、進(jìn)行有效教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；氛圍；任務(wù)；情境；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）08-0121-04

信息技術(shù)課程是有效提升學(xué)生綜合能力的重要途徑，開設(shè)信息技術(shù)課程是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。受年齡、認(rèn)知等因素影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)存在一定困難，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)效果不佳。為有效解決這一教學(xué)難題，信息技術(shù)教師可創(chuàng)新任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)其開展流程進(jìn)行細(xì)化分析，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將其應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)中，幫助學(xué)生輕松入門，由淺入深地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略。

營(yíng)造課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是基于順利開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提出的教學(xué)思想。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法，已在相應(yīng)學(xué)科教學(xué)中取得一定教學(xué)成果，其強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，在學(xué)中實(shí)踐。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)科學(xué)融入任務(wù)中，而學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程就是理解與應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)相契合，具有積極的教育價(jià)值與教育意義，其順利開展需要良好的課堂教學(xué)氛圍作為支持，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意并主動(dòng)參與交流討論，最終順利完成任務(wù)。

例如，“Word文檔編輯”的相關(guān)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言存在一定難度。為幫助學(xué)生掌握具體操作方法，教師在課前備課時(shí)要全面考慮課程教學(xué)中可能存在的教學(xué)問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題做好解答準(zhǔn)備，同時(shí)在課堂上營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意參與并主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)交流。對(duì)此，教師可以向?qū)W生展示W(wǎng)ord文檔編輯的成品以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，激發(fā)其探究興趣。通常情況下，Word文檔可以編輯的內(nèi)容非常多，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)編輯內(nèi)容，如編輯色彩絢麗的課程表，并添加學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫人物造型，將其打印出來(lái)展示給學(xué)生觀看，吸引學(xué)生的注意力。與此同時(shí)，教師還可向?qū)W生展示電腦屏幕上的電子版原文件，讓學(xué)生知道漂亮的課程表是通過(guò)Word文檔編輯的，以營(yíng)造濃郁的探究學(xué)習(xí)氛圍，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的順利實(shí)施奠定良好基礎(chǔ)。

設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)任務(wù)是基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出的教學(xué)思想。學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程，對(duì)其缺乏整體認(rèn)識(shí)，對(duì)如何學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程存在迷茫心理?；诖耍谶\(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師要把握好任務(wù)設(shè)計(jì)的難易程度，既符合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律，還要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在一定聯(lián)系，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性。首先，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，并從學(xué)生的愛(ài)好與關(guān)注點(diǎn)入手，體現(xiàn)任務(wù)的針對(duì)性與實(shí)際性，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的開展奠定基礎(chǔ)。其次，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要目的是掌握基礎(chǔ)技能，并不是動(dòng)手解決各種難題，基于這一教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要以基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主，以興趣培養(yǎng)為重點(diǎn)，不要將任務(wù)設(shè)計(jì)得過(guò)難，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生無(wú)法獲得學(xué)習(xí)成就感。最后，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)在任務(wù)中。任務(wù)的價(jià)值是幫助教師將信息技術(shù)知識(shí)傳遞給學(xué)生，使其理解、掌握并能應(yīng)用。為此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，不可憑空想象，亂定任務(wù)。

例如，在教學(xué)“Word文檔編輯”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到Word文檔有強(qiáng)大的功能和多樣化的作用，可以完成很多內(nèi)容設(shè)計(jì)，具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，以此激發(fā)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的積極性。在具體的任務(wù)設(shè)定中，學(xué)生要掌握基本輸入法的應(yīng)用方法以及利用快捷鍵快速轉(zhuǎn)換輸入法的方法，如知道按住“Ctrl+Shift”鍵就可以實(shí)現(xiàn)輸入法的快速切換，掌握用拼音打出漢字的漢字輸入方法等。教師在設(shè)定任務(wù)時(shí)還要有一定主題，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，并對(duì)信息技術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、呈現(xiàn)具體任務(wù)是基于提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)效果而提出的教學(xué)思想。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往會(huì)受所處環(huán)境的影響，在積極向上的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，并會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)內(nèi)容。基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可在信息技術(shù)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境中深入思考問(wèn)題、探究知識(shí)。學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還不清楚，這就需要教師做好課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。為保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的順利實(shí)施，并取得良好教學(xué)效果，教師要科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將要講解的信息技術(shù)知識(shí)融入情境任務(wù)中，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的探究欲望。這樣，當(dāng)教師將任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生會(huì)做出積極反應(yīng)，運(yùn)用掌握的信息技術(shù)知識(shí)完成任務(wù)，并在此過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，夯實(shí)信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，提升實(shí)踐能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)的教學(xué)方法，因此，教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要有明確的任務(wù)目標(biāo)，這樣才能讓學(xué)生有方向感，并能在完成任務(wù)的過(guò)程中真正掌握信息技術(shù)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“電子郵件”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，并將任務(wù)融入教學(xué)情境中。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境具體如下。小明到另外一個(gè)城市學(xué)習(xí)、生活了。在小明轉(zhuǎn)學(xué)前，班主任組織全班學(xué)生拍攝了合影，現(xiàn)在照片已經(jīng)洗出，但郵寄出了問(wèn)題。下面，請(qǐng)同學(xué)們想一想，如何以最快的速度將照片送到小明手中。根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生結(jié)合已掌握的信息技術(shù)知識(shí)展開思考，有的學(xué)生認(rèn)為可以用電子郵件的形式將電子版照片以附件的方式發(fā)送給小明。這樣，小明不僅有電子版照片，還能自行打印，特別方便。當(dāng)學(xué)生明確任務(wù)后，教師就可引導(dǎo)學(xué)生思考需要做哪些準(zhǔn)備工作才能完成這項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生思考后認(rèn)為，首先要有一個(gè)專屬于自己的電子郵箱，小明也要注冊(cè)一個(gè)電子郵箱，然后要學(xué)會(huì)電子郵箱的使用方法與注意事項(xiàng)，這樣才能有效完成任務(wù)，解決實(shí)際問(wèn)題?？梢姡@樣的教學(xué)情境可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣，使其積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)習(xí)效率。

明確完成任務(wù)的具體思路是基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)特點(diǎn)提出的教學(xué)思想。教師將信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容融入任務(wù)中并向?qū)W生展示后，學(xué)生會(huì)對(duì)任務(wù)形成初步認(rèn)識(shí)，并開始結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)思考任務(wù)的完成步驟，最后形成具體思路。為幫助學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)與任務(wù)內(nèi)容，教師可結(jié)合任務(wù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生以任務(wù)目標(biāo)為導(dǎo)向一步步制定周密的任務(wù)解決方案，然后不斷進(jìn)行完善、改進(jìn)，最終形成完整的、具體的任務(wù)完成思路。學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課程，掌握的信息技術(shù)知識(shí)有限，不懂得靈活運(yùn)用，也不知如何制定任務(wù)解決方案。對(duì)此，教師可向?qū)W生展示一個(gè)具體案例，幫助學(xué)生順利理清任務(wù)完成思路：若想帶領(lǐng)遠(yuǎn)方來(lái)的朋友游覽自己的家鄉(xiāng)，需要做哪些準(zhǔn)備工作？在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師可進(jìn)行總結(jié)：首先，要知道家鄉(xiāng)有哪些旅游景點(diǎn)，掌握去這些旅游景點(diǎn)的路線，了解可以乘坐哪些交通工具以及各需要多少時(shí)間等。在明確這些問(wèn)題后，要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)信息。最后，要制定一套切實(shí)可行的游覽方案，形成系統(tǒng)的出行計(jì)劃，落實(shí)在紙面上，以便在游覽過(guò)程中隨時(shí)查看，做到心中有數(shù)。當(dāng)教師將完整的任務(wù)完成思路展示給學(xué)生后，學(xué)生會(huì)對(duì)任務(wù)的完成過(guò)程形成明確認(rèn)知，這樣在分析教師布置的其他學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就會(huì)有清晰的任務(wù)完成思路。

例如，在教學(xué)“Excel表格制作”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生布置“期中成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”的任務(wù)。在明確的任務(wù)主題下，學(xué)生要對(duì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)致分析，形成清晰的任務(wù)完成思路。首先，要搜集并整理班級(jí)所有學(xué)生的期中成績(jī)單。其次，要學(xué)會(huì)使用Excel表格輸入成績(jī)，對(duì)合并單元格、輸入法調(diào)整以及不合格成績(jī)的顏色調(diào)整等有初步認(rèn)識(shí)。最后，根據(jù)已經(jīng)掌握的信息技術(shù)知識(shí)制作表格，以紅色表示不合格成績(jī)，以藍(lán)色表示平均分，并在表格下方標(biāo)明合格學(xué)生有多少，占班級(jí)學(xué)生的比例是多少，不合格學(xué)生有多少，占班級(jí)學(xué)生的比例是多少。根據(jù)任務(wù)完成思路進(jìn)行任務(wù)操作，可提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知能力，并使學(xué)生樹立任務(wù)完成信心。

合理分解相關(guān)任務(wù)步驟是基于提升學(xué)生的任務(wù)分析與規(guī)劃能力提出的教學(xué)思想。小學(xué)階段的學(xué)生沒(méi)有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的分析能力不強(qiáng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可有效培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力，使其綜合能力得到有效提升，并幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，獲得學(xué)習(xí)成就感。而學(xué)生不知如何分解任務(wù)步驟與其沒(méi)有接受過(guò)特定練習(xí)有關(guān)，多數(shù)情況下，學(xué)生了解任務(wù)內(nèi)容后就直接完成，沒(méi)有思考如何分解任務(wù)，更沒(méi)有意識(shí)到分解任務(wù)的好處，有的學(xué)生甚至認(rèn)為分解任務(wù)浪費(fèi)時(shí)間。很顯然，這種想法是片面的，分解任務(wù)步驟有利于培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的思維，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，信息技術(shù)教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合理分解任務(wù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其做好事前準(zhǔn)備與規(guī)劃，從而提升任務(wù)成功率。

例如，在向?qū)W生布置“期中成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”的任務(wù)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)步驟進(jìn)行分解，并使學(xué)生形成這樣一種意識(shí)，即明確任務(wù)特點(diǎn)，根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分解，一步步按照計(jì)劃完成任務(wù)，可提高成功率。當(dāng)學(xué)生形成這種意識(shí)后，會(huì)在拿到任務(wù)后理清任務(wù)的解決思路，并保質(zhì)保量地在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在分解本次任務(wù)步驟后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，若想快速完成任務(wù)，至少需要五名學(xué)生，其中兩名學(xué)生進(jìn)行期中成績(jī)采集，一名學(xué)生進(jìn)行表格設(shè)計(jì)，一名學(xué)生輔助完成相關(guān)信息查詢，一名學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)工作。當(dāng)學(xué)生詳細(xì)說(shuō)明任務(wù)分解步驟后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，合作完成任務(wù)?；谌蝿?wù)分解步驟，學(xué)生會(huì)對(duì)各自職責(zé)有清晰認(rèn)知，這也為下一步教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

合作完成任務(wù)是基于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神提出的教學(xué)思想。團(tuán)隊(duì)合作能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本社會(huì)適應(yīng)能力。部分學(xué)生是獨(dú)生子女，在家庭中處于中心位置，父母及家中長(zhǎng)輩都對(duì)其十分寵愛(ài)，這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，更愿意獨(dú)立完成任務(wù)。信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生以團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式共同完成任務(wù)，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诖?，教師要在教學(xué)中向?qū)W生滲透合作的重要性，并積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

例如，在“期中成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”這項(xiàng)任務(wù)中，學(xué)生按照教師的方法對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，要在最短時(shí)間內(nèi)高效完成任務(wù)至少需要五名學(xué)生共同合作。五名學(xué)生的具體分工如下：兩名學(xué)生進(jìn)行期中成績(jī)采集，一名學(xué)生進(jìn)行表格設(shè)計(jì)，一名學(xué)生輔助完成相關(guān)信息查詢，一名學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)工作。根據(jù)自愿原則，學(xué)生以五人為一個(gè)小組，組成多個(gè)學(xué)習(xí)小組。為提高調(diào)查速度，提高任務(wù)完成的成功率，學(xué)生可根據(jù)小組成員的性格、溝通能力以及任務(wù)步驟分配任務(wù)，如性格外向、善于溝通的學(xué)生負(fù)責(zé)期中成績(jī)采集工作，并按照任務(wù)要求確定任務(wù)完成時(shí)間。考慮到制作Excel表格對(duì)技能的要求較高，各小組可選擇信息技術(shù)知識(shí)掌握較好的學(xué)生進(jìn)行操作，然后安排一名學(xué)生協(xié)助其查詢制作表格需要的相關(guān)資料，再安排一名學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)表的文字整理工作，并負(fù)責(zé)最后的表格內(nèi)容檢驗(yàn)，以確定任務(wù)最終是否完成。另外，小組內(nèi)負(fù)責(zé)制作表格的學(xué)生操作時(shí)，其他學(xué)生可在一旁觀看，這對(duì)于他們來(lái)講是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)自己獨(dú)立制作Excel表格時(shí)，就有了一定經(jīng)驗(yàn)，不至于手忙腳亂。

對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)是基于檢驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)價(jià)值、提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力而提出的教學(xué)思想。當(dāng)完成任務(wù)后，學(xué)生要根據(jù)任務(wù)內(nèi)容與結(jié)果進(jìn)行有效分析與總結(jié)，這樣才能真正意識(shí)到自身存在的不足，并在討論總結(jié)中找到問(wèn)題的解決方法，從而在下一次的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中獲得更大成功。

例如，當(dāng)“期中成績(jī)統(tǒng)計(jì)表”任務(wù)結(jié)束后，教師要對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并就任務(wù)完成情況進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。例如，一個(gè)小組因存在一些問(wèn)題，沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。對(duì)此，教師可就學(xué)生的任務(wù)完成態(tài)度進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，認(rèn)可學(xué)生對(duì)任務(wù)的付出，并以平和的態(tài)度和語(yǔ)氣與學(xué)生就任務(wù)完成情況進(jìn)行分析，指出學(xué)生存在的問(wèn)題，如對(duì)信息技術(shù)的理論知識(shí)理解不透徹，導(dǎo)致操作中出現(xiàn)相似功能時(shí)不知如何選擇，或在任務(wù)完成過(guò)程中，小組分工不合理，讓不善于溝通的學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)信息采集，等等。教師將問(wèn)題一一闡述后，可鼓勵(lì)學(xué)生就存在的問(wèn)題提出解決方案。經(jīng)歷過(guò)一次完成任務(wù)的過(guò)程，學(xué)生對(duì)任務(wù)已經(jīng)有清晰的認(rèn)識(shí)，而再次尋找解決任務(wù)中存在問(wèn)題的方案，會(huì)對(duì)任務(wù)涉及的信息技術(shù)知識(shí)形成更深刻的認(rèn)識(shí)，并找到解決問(wèn)題的最佳方案。教師鼓勵(lì)學(xué)生尋找解決問(wèn)題方案，是對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的延伸，有利于激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己小組的任務(wù)完成成果，并進(jìn)行自評(píng)，如可對(duì)哪些環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)、優(yōu)化，從而對(duì)下一次任務(wù)充滿信心。與此同時(shí)，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行互評(píng)，以發(fā)現(xiàn)自身存在哪些不足，并學(xué)習(xí)其他同學(xué)、其他小組的任務(wù)完成方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師起到的是引導(dǎo)與啟發(fā)作用，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，這也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)中，可幫助學(xué)生輕松入門，由淺入深地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，以此提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)中，信息技術(shù)教師要注重營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的任務(wù)，同時(shí)以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式創(chuàng)新教學(xué)方法，向?qū)W生呈現(xiàn)具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成清晰的任務(wù)完成思路，合理分解相關(guān)任務(wù)步驟，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的方式共同完成任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，要進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)形成清晰認(rèn)識(shí)，并能靈活應(yīng)用，合作探究意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到同步提升。

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Exploration of Application of Task-driven Teaching Method in Information Technology Teaching

Dong Heshan

（Hongxiang Town Tianquan Teaching Site， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733034， China）

Abstract： The information technology course has the characteristics of strong operability and practicality， which is conducive to improving the comprehensive quality of students. In teaching， information technology teachers should innovate teaching methods， encourage students to actively participate in the learning of information technology knowledge， and help their comprehensive development. The task-driven teaching method is consistent with the characteristics of the information technology discipline， which can guide students to gradually master the knowledge content from the shallow to the deep and learn to use it. This article explores the application strategies of task-driven teaching method in information technology teaching： creating classroom atmosphere， designing operational tasks， creating teaching situations， clarifying specific ideas for completing tasks， reasonably decomposing relevant task steps， guiding students to complete tasks in the form of cooperation， and conducting effective teaching evaluation.

Key words： information technology；task-driven teachingmethod； atmosphere；task；situation；evaluate