摘 要：軍械士官大?！皺C(jī)械基礎(chǔ)”是一門與工程實(shí)際和軍械裝備結(jié)合較為緊密的課程，是工科類學(xué)生和軍械士官機(jī)械類、近機(jī)械類大專學(xué)員的必修課之一。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中非常實(shí)用并有效的一種教學(xué)方法。本文結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)，探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的特點(diǎn)和教學(xué)模式，并以“碳鋼件的熱處理”一課為例，進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；軍械士官；“機(jī)械基礎(chǔ)”

“機(jī)械基礎(chǔ)”以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，使學(xué)員通過“機(jī)械基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)專業(yè)所必要的有關(guān)靜力學(xué)、材料力學(xué)、公差配合與技術(shù)測(cè)量及機(jī)械原理的基本知識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)員的測(cè)量和裝配等技能，為今后軍械專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和軍械維修工作打下基礎(chǔ)。

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在教師的指導(dǎo)下，緊緊圍繞一個(gè)明確目標(biāo)任務(wù)，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過積極主動(dòng)應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，其分析問題、解決問題的能力也得到培養(yǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)[1]。

下面我就以“碳鋼件的熱處理”這堂課為例介紹任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在“機(jī)械基礎(chǔ)”課程中的具體實(shí)施。

1.提出任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要想獲得成功，教師首先必須在課前全面分析教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，選擇學(xué)生在生活中或裝備中感興趣的教學(xué)實(shí)例切入，提出一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題。如“碳鋼件的熱處理”一課先讓學(xué)生觀看火炮的發(fā)射視頻，而火炮的發(fā)射過程是靠發(fā)射器控制的，腳踏發(fā)射器的腳踏板與拉桿之間用銷軸連接，我們這節(jié)課的任務(wù)就是用70鋼（熱處理前的硬度為270HBS）制作腳踏發(fā)射器，用φ5mm×20mm的銷軸，要求最終硬度為HRC 37～44。

2.分析任務(wù)

提出具體任務(wù)之后，教師必須根據(jù)學(xué)情分解相關(guān)任務(wù)，將綜合問題分解為兩個(gè)以上的小問題。學(xué)生由表及里展開分析與討論時(shí)，教師進(jìn)行有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)擊破。需要說明的是，教師根據(jù)任務(wù)所分解的相關(guān)問題，應(yīng)與學(xué)生實(shí)際接受程度相符合，確保學(xué)生伸手就可以夠得著，解決問題期間能夠感受到成功的欣喜，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。學(xué)習(xí)“碳鋼件的熱處理”時(shí)，教師將小任務(wù)融入課程教學(xué)內(nèi)容中，通過任務(wù)加以驅(qū)動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、認(rèn)真觀察以及積極思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和概括、充分交流與討論，將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)中的主體地位全面體現(xiàn)出來。

3.任務(wù)實(shí)施

事實(shí)上，完成任務(wù)本身屬于一個(gè)過程，將完成小任務(wù)過程靈活穿插于任務(wù)分析各層次與各個(gè)階段，由此慢慢增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。該環(huán)節(jié)的完成是相對(duì)于任務(wù)來說，組內(nèi)學(xué)生在嘗試與探討相關(guān)解題思路之后，每組對(duì)最佳解決方案進(jìn)行選擇，再加以實(shí)施，完成限定任務(wù)后，教師指導(dǎo)小組展示解決成果，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)歸納與引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)小組作品，對(duì)各組優(yōu)勢(shì)與閃光點(diǎn)加以充分肯定，同時(shí)也將需要改進(jìn)的地方與不足之處指出來。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)，展示交流

在課堂教學(xué)中，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，這包括過程評(píng)價(jià)和作品評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及激勵(lì)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)自信心。通過學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，可以讓他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，開拓思路。既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和善于聽取別人意見的良好品質(zhì)，又使他們有成就感，體會(huì)到學(xué)以致用的快樂[2]。

實(shí)踐表明，“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常適合士官學(xué)員“機(jī)械基礎(chǔ)”課程的教學(xué)。通過設(shè)置貼近生活或裝備的任務(wù)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，能很好地培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力以及分析問題、解決問題的能力，并且隨著任務(wù)的完成，學(xué)員會(huì)產(chǎn)生成就感，從而體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣。

筆者認(rèn)為，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，關(guān)鍵在于教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要合理。任務(wù)一定要從學(xué)生的實(shí)際水平、崗位要求和裝備出發(fā)，以學(xué)生為主體，兼顧學(xué)生的興趣、特點(diǎn)，創(chuàng)造設(shè)計(jì)出高效的任務(wù)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者，激發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)造能力，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生思維迸發(fā)出智慧的火花，使學(xué)生熱愛自己的專業(yè)和崗位且對(duì)自己充滿了信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚珍芬.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在機(jī)械基礎(chǔ)課中的運(yùn)用[J].職業(yè)，2006（S1）.

[2]叢培麗.探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（3）： 47-48.