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        淺議中職機械基礎(chǔ)課程信息化教學

        2016-10-20 22:16:23朱加芬
        職業(yè) 2016年10期
        關(guān)鍵詞:機械基礎(chǔ)信息化教學

        朱加芬

        摘 要:隨著信息化時代的到來,近年來一些新的教學方法在中職教育中不斷涌現(xiàn),信息化教學模式也應運而生。本文就機械基礎(chǔ)教學中存在的問題、弊端,探討如何利用微課、QQ、微信平臺等輔助手段來解決,真正貫徹“做中學,學中做”的教學理念,培養(yǎng)學生自主學習的能力,發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,鍛煉學生的發(fā)散思維,培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的機械專業(yè)人才。

        關(guān)鍵詞:機械基礎(chǔ) 信息化 教學

        隨著信息技術(shù)的發(fā)展與網(wǎng)絡的普及,中職學校教學設施條件得到了很大的改善?,F(xiàn)在,很多老師已經(jīng)使用多媒體課件上課,手中的粉筆逐漸變成了鼠標,板書也被PPT所代替,遇到重、難點知識還會下載一些視頻來輔助教課,但這些只是信息化教學的起步階段或是其中的一小部分。在信息化的今天,要做到讓學生可以根據(jù)自己的需要不分時間、不分地點,想學就學,想問就問,充分體現(xiàn)學生主體、發(fā)揮他們的想象力,提升他們的創(chuàng)造力,以目前止步于使用多媒體課件上課是遠遠達不到的。以第五版機械基礎(chǔ)教學為例,修訂后的每個模塊在介紹理論知識后,新增了實訓教學環(huán)節(jié),體現(xiàn)了理論和實踐的結(jié)合,強調(diào)了“做中學,學中做”教學理念,將理論知識和基本技能緊密聯(lián)系起來,讓學生在實踐中學習,在學習中應用,以達到“學以致用”的目的。由于操作實訓的特殊性,學生要掌握某項技能是需要反復訓練和模仿的,而且中職學校班級人數(shù)一般在40人左右,依靠教師操作示范,手把手教學是遠遠不夠的,何況學生課堂接受能力的差異,授課效果不一定是好的。因而急需改變這種傳統(tǒng)的教學模式,充分利用信息時代的新技術(shù)新工具,將傳統(tǒng)課堂授課拓展到移動式課堂、微格實訓室等教學場景,以達到教學的目的。本文結(jié)合教學實踐,論述了信息化環(huán)境下機械基礎(chǔ)教學改革的契機及可行性的方法。

        一、信息化教學定義

        信息化教學模式是根據(jù)現(xiàn)代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的過程,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持,調(diào)動盡可能多的教學媒體、信息資源,構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境,在教師的組織和指導下,充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性,使學生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者,以達到良好的教學效果。

        信息化教學模式要求教師明確“以學生為中心”,強調(diào)情境對信息化教學的重要作用、強調(diào)協(xié)作學習的關(guān)鍵作用、強調(diào)對學生的學習環(huán)境的設計、強調(diào)利用各種信息資源來支持教學。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點,才能更好地把握信息化教學,才能勝任信息化教學。

        二、機械基礎(chǔ)課堂教學中存在的問題

        首先,目前很多中職校機械基礎(chǔ)的課堂教學以“課件”為中心,在教學過程中形成了“教師——課件——學生”的教學三元素,教學中很少有板書,知識的闡述過程、典型例題的講解、練習題目及解題過程、圖形等直接用課件呈現(xiàn),一頁一頁翻得飛快,就像放電影一樣,教師和學生之間缺乏交流,忽略學生的接受和吸收能力;其次,機械基礎(chǔ)的多媒體教學所用的課件是教材配套發(fā)放的光盤,這種制作好的課件內(nèi)容不能很好地體現(xiàn)教師的教學風格和思想,任何一位教師上這門課幾乎是一樣的授課方式,即便教師自己制作的課件也很多是在原有的課件上稍微修改一下,課件的制作水平一般;再次,利用課件上課雖然滿足了學生的視覺和聽覺感觀,但學生的學習積極性提高不多,在這種有聲的教學中容易讓學生走神,甚至課件的聲音和動畫成了催眠曲;最后,上課知識范圍受到很大的局限性,學生只學會書本的知識,不能學以致用,教師也很難掌握學生的學習情況和學習效果,學生和教師之間缺乏交流、互動,同時,沒有一個好的評價系統(tǒng)對學生上課表現(xiàn)做出及時評價,特別是實訓環(huán)節(jié),教師很難去指導學生,學生遇到問題也不能及時去解決。

        三、信息化教學模式在機械基礎(chǔ)課程教學中的實施

        在信息化的條件下,智能手機、電腦、Ipad、手提式電腦等已經(jīng)普及,中職學生人手一部智能手機已司空見慣。針對以上機械基礎(chǔ)教學存在的問題,筆者嘗試“有條件”地充分利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、移動終端工具。這個“條件”就是“學習”,即讓學生實現(xiàn)不分時間、地點開展學習,發(fā)揮他們的學習主體性作用。具體步驟如下。

        1.分析課程,整合資源

        教師要對機械基礎(chǔ)課程內(nèi)容進行分析,心中做到全面理解,并結(jié)合教學需要對授課內(nèi)容進行適當調(diào)整;其次通過上網(wǎng)搜索、學習,對知識、技能進行整合,不足之處要不斷去完善。根據(jù)機械基礎(chǔ)這門課的特點,可以將知識調(diào)整成三個模塊:基礎(chǔ)知識模塊、實踐操作模塊以及液壓模塊,根據(jù)教學目標和任務集成若干個教學知識點,然后將相關(guān)知識點提煉、加工形成課件和微視頻。

        2.上傳資源,自主學習

        利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建本課程的QQ群、微信群、微信平臺等,教師將課程內(nèi)容和相關(guān)微視頻上傳到網(wǎng)絡,對資源進行共享,并安排相應的學習任務,設計分層達標模塊和標準。通過“掃一掃”加入學習平臺、體驗互動式學習,通過網(wǎng)絡互助、點贊的方式,學生能夠開展趣味式學習。學生感興趣就會通過課余時間自行下載、觀看。引領(lǐng)學生利用網(wǎng)絡海量信息,主動收集遇到的問題或是通過網(wǎng)絡解決,并做好課前預備。預習的同時,學生在線做好相應的練習題,檢查自己學習掌握的程度。

        3.課堂教學,解決問題

        上課前教師上網(wǎng)絡查看學生的學習情況或是QQ、微信留言,檢查學生課外的學習情況,在上課的時候根據(jù)已經(jīng)掌握的情況進行授課,并和學生一起分享微課中的重點和難點,接著和學生一起解決收集的問題。在這種情況下,由于學生事先做好了預習,對所學的知識有了充分了解,在上課過程中學生利用計算機、智能手機、平板電腦等移動設備利用互聯(lián)網(wǎng)觀看教師課程講解視頻,對照自己在預習過程中遇到的問題進行一一解答,不清楚的內(nèi)容可通過QQ、微信平臺或電子郵件的方式請求教師的幫助,并在課后開展學習效果的評價。

        4.微課學習,反復操作

        第五版機械基礎(chǔ)新增了實訓環(huán)節(jié)。實訓操作是一個需要反復訓練的過程,教師輔導完后,學生不可能馬上都學會,在操作中學生遇到問題也很正常。中職學校每個班級有40人左右,上課遇到的問題都讓老師一個個及時解決很難實現(xiàn)。教師可以把實訓的過程制作成微課,在重點、難點的地方配上文字、圖標等解說。在上課時,老師現(xiàn)場一邊動手操作演示,一邊結(jié)合視頻教學。這樣學生遇到問題后除了問教師外,也可以根據(jù)自身情況反復觀看視頻。在這種教學氛圍中,學生的自主學習、對立思考問題的能力得到了提高,學習的積極性也得到很大的提高。

        5.拓展練習,強化訓練

        每個項目教學完成后,教師可以布置課后鞏固練習和知識拓展練習任務。教師可以和學生一起上網(wǎng)收集一些相關(guān)資料,根據(jù)課程的需要購買一些實訓器材,讓學生利用課余時間進行組裝。老師可以把學生的操作過程錄制下來,錄制下來的視頻可以上傳到網(wǎng)絡,利用QQ群、微信群、微信平臺展示,相互探討、相互學習、相互點贊,以此提高教學效果。

        6.學習評價,知識升華

        拓展任務展示過程中,同學、老師可以提出問題,學生試著解決問題。展示完畢后,同學進行自評、小組同學間進行互評,教師給予總體點評,學生間通過互相點贊,對收到的點贊數(shù)進行排名,以得到點贊數(shù)量激勵學生的積極性。通過這樣的方式,學生達到了知識的升華。評價、點贊的結(jié)果作為學生平時成績的重要組成部分。評價表如右表所示。

        四、機械基礎(chǔ)信息化教學注意事項

        中職學生相對于普高、高職院校的學生來講,學習自覺性相對較差,使用信息化教學后部分學生會抵制不了網(wǎng)絡的誘惑,如果學生不能抵制,那么上課時候會成為上網(wǎng)、聊天、玩游戲、看電視的時間,所以上課時教師要安排好適當且充實的教學內(nèi)容充實課堂,還需要有一套完整的上課考核體系以及有效的控制機制,利用現(xiàn)代化的手段加強對學生的監(jiān)管;同時老師要意識到信息化教學僅僅是一種輔助教學手段,是一種先進的工具,并不是萬能的,學生的動腦、動手、自主學習、自主探究能力是主要的。只要清醒地認識到這一點,在機械基礎(chǔ)教學中把信息化作為一把“雙刃劍”,就能為課堂教學帶來許多驚喜,反之,則帶來無比煩惱。

        五、小結(jié)

        總之,信息化時代的到來,將逐漸改變機械基礎(chǔ)傳統(tǒng)的課堂教學模式。教師通過網(wǎng)絡學習、制作課件等能力的鍛煉,提高了業(yè)務能力,為教師開展個性化教學打下了基礎(chǔ),同時,培養(yǎng)了學生自主學習的能力,提高了學生的學習積極性,增加了課堂上師生之間的交流和互動性。以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化,信息化不僅是教育的發(fā)展趨勢,也是機械基礎(chǔ)教學的改革方向。

        參考文獻:

        [1]苑永波.信息化教學模式與傳統(tǒng)教學模式的比較[J].中國電化教育,2001(8).

        [2]羅子林.現(xiàn)代信息化教學模式的特點及發(fā)展趨勢[J].景德鎮(zhèn)高專學報,2001(12).

        [3]羅子林.淺談微課在突破3DS max教學中的應用[J].職業(yè),2015(9). (作者單位:嘉興技師學院)

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