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        把“任務(wù)”變成“游戲”

        2022-05-30 22:53:40宋有明
        新課程·上旬 2022年16期
        關(guān)鍵詞:任務(wù)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)

        宋有明

        教育部2017年底公布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》指出:“隨著社會(huì)信息化的發(fā)展,信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練階段,發(fā)展成為與信息社會(huì)人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育?!盵1]

        隨著信息時(shí)代的到來,計(jì)算機(jī)的運(yùn)用越來越廣泛,當(dāng)前,國家缺少大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才,這就需要我們在各級學(xué)校中高度重視計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。但是,在普通高中,學(xué)生的主要目標(biāo)是高考,目前,信息技術(shù)課程并沒有納入高考的科目體系,只當(dāng)作會(huì)考科目,這就使高中生的信息技術(shù)課程成了“夾縫中生存”的課程,許多高中教師和學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不夠重視,學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平和信息技術(shù)理論素養(yǎng)沒有得到提升。

        課標(biāo)指出:“高中信息技術(shù)課程鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中去,在實(shí)踐中創(chuàng)新,在創(chuàng)新中實(shí)踐?!边@就明確了一個(gè)方向:高中學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),要結(jié)合自己的生活,結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn),結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生自身特點(diǎn),要強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作水平,強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)提升。只有切實(shí)提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量,在學(xué)生實(shí)際操作中構(gòu)建真正的高效課堂,不斷提高學(xué)生的綜合能力,才能真正提高高中生信息技術(shù)素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平。

        如何才能構(gòu)建高效課堂,讓高中學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程在“夾縫”中提高質(zhì)量呢?我認(rèn)為要從課堂教學(xué)的“根”上做改變。我覺得這個(gè)“根”就是學(xué)習(xí)興趣,就是教學(xué)方法,就是教學(xué)理念。作者在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出構(gòu)建高中生計(jì)算機(jī)高效課堂的“四步走”策略,通過把“教學(xué)任務(wù)”變成“教學(xué)游戲”來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是改變目標(biāo)名稱,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;二是任務(wù)驅(qū)動(dòng),進(jìn)行闖關(guān)游戲;三是不斷升級,突破學(xué)習(xí)重點(diǎn);四是積分考核,進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。“教學(xué)游戲”讓學(xué)生在“游戲”式的任務(wù)中培養(yǎng)能力,掌握技能。下面,以高中一、二年級“信息技術(shù)必修一和必修二”的教學(xué)為例,談?wù)勛约旱臉?gòu)建策略。

        一、改變名稱

        由于高中生對高考科目之外的課程普遍不夠重視,特別是信息技術(shù)課程,他們的認(rèn)識(shí)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在高中生的心目中計(jì)算機(jī)課程就是“放松”,就是“游戲”。如果教師讓學(xué)生打游戲,他們可能會(huì)夜以繼日,樂此不疲,但是要讓他們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),去提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力,他們就會(huì)對每天的學(xué)習(xí)任務(wù)從心底里比較抵觸。那么,作為高中的計(jì)算機(jī)教師,就要學(xué)會(huì)改變,學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣,如果我們把這些學(xué)習(xí)任務(wù)變成“英雄闖關(guān)”的游戲,學(xué)生就能在“游戲”中學(xué)習(xí),在“游戲”中操作,他們的積極性就會(huì)被激發(fā)出來。

        例如,在高中一年級“信息技術(shù)必修一”中,教學(xué)“Word的基本操作3”時(shí),備課的時(shí)候,我認(rèn)真研究了教材,分析了本堂課的重點(diǎn)有三個(gè):(1)學(xué)習(xí)文件夾的建立及操作能力;(2)學(xué)會(huì)簡單的文字輸入,并進(jìn)行入門級排版;(3)學(xué)會(huì)簡單的文字和表格處理以及圖文混排方法。難點(diǎn)是:學(xué)會(huì)文字與表格的簡單處理以及圖片和文字的混排方法。為了引起學(xué)生興趣,教師給這節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)起了“游戲”的名字:“英雄闖關(guān)一二三”?!坝⑿鄣谝魂P(guān)”:建立文件夾、重新命名并進(jìn)行保密保存;“英雄第二關(guān)”:在Word文本中輸入你想說的一段話,最少50字,并把文檔保存重新命名;“英雄第三關(guān)”(最難一關(guān)):在文本中先插入5*6的表格,插入圖片并把圖片設(shè)置成四周環(huán)繞型。為了切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平,教師帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行“實(shí)訓(xùn)”,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為兩課時(shí)進(jìn)行:第一課時(shí),教師進(jìn)行理論講解和示范引領(lǐng),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“游戲闖關(guān)一”;第二課時(shí),教師完全放手,讓學(xué)生嘗試練習(xí),自己闖關(guān),互相評價(jià),以誰是“英雄闖關(guān)第一名”作評價(jià)、作總結(jié)。最后,教師對整個(gè)課堂進(jìn)行梳理總結(jié),特別是要強(qiáng)調(diào)一些理論知識(shí),讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)操作程序的原理。這樣的教學(xué)有實(shí)際操作,有理論教學(xué),能夠切實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

        二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

        課堂目標(biāo)明確以后,師生對一堂課的學(xué)習(xí)就有了明確的目標(biāo)和清晰的思路。教師要和學(xué)生一起分析:這些“闖關(guān)游戲”中我們應(yīng)該從哪一關(guān)入手?這個(gè)過程實(shí)際上就是明確上課的思路。然后,教師激發(fā)學(xué)生,用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法去一關(guān)一關(guān)地闖,一步一步地走。既然是游戲,學(xué)生最具發(fā)言權(quán)了,那就讓他們發(fā)言。

        例如,在“信息技術(shù)必修二”中,教學(xué)“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”時(shí),教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能;能夠初步理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念;能夠舉例并用自己的話解釋網(wǎng)絡(luò)通信中的信息交換技術(shù)和用途。教學(xué)重點(diǎn)是:搜索并篩選峽谷數(shù)據(jù),做好主頁的收藏設(shè)置[2]。教師把這三個(gè)主要目標(biāo)設(shè)計(jì)成三個(gè)“闖關(guān)游戲”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。首先,教師讓學(xué)生想想,這些游戲闖關(guān)的三個(gè)步驟哪個(gè)最簡單,哪個(gè)最難?我們要從哪里開始?每一關(guān)怎么闖?你有什么辦法闖關(guān)?第一關(guān)和第二關(guān)的學(xué)習(xí),教師只作指導(dǎo),讓學(xué)生來講解、示范和操作,其他學(xué)生聽完后作總結(jié)、評價(jià)。其次,教師要適時(shí)總結(jié)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、歸納。最后,讓學(xué)生自己操作,掌握方法,質(zhì)疑問難。對于本堂課的教學(xué)難點(diǎn),教師設(shè)計(jì)成“闖關(guān)游戲最高峰”的任務(wù)驅(qū)動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生把本堂課的最難關(guān)以“三步登山”的方法逐項(xiàng)完成。

        這樣的教學(xué)是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),以學(xué)生為本,讓合作與探究緊密結(jié)合,把教學(xué)和操作緊密結(jié)合,使課堂充滿了趣味性,提高了實(shí)效性。

        三、不斷升級

        高中生計(jì)算機(jī)課堂不能平鋪直敘,而應(yīng)是曲折上升、不斷升級的。只有不斷升級的“游戲課堂”,才能持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“高中一年級信息技術(shù)必修一”中“Word的基本操作”教學(xué)[3],這堂課的三個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)不是平行關(guān)系,是升級關(guān)系,也是逐步提高難度的層級關(guān)系。“英雄闖關(guān)三”是第一關(guān)和第二關(guān)的綜合應(yīng)用和實(shí)踐,第一關(guān)和第二關(guān)掌握得好,才能完成第三關(guān)。教師要不斷激發(fā)學(xué)生從最基礎(chǔ)的第一關(guān)闖起,告訴學(xué)生,要想在第三關(guān)一舉過關(guān),就要在第一關(guān)和第二關(guān)打好基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)不再是完成任務(wù),而是在不斷升級的“游戲”中闖關(guān),在“基礎(chǔ)關(guān)”中理解基本概念,掌握基本要領(lǐng);在“操作關(guān)”中熟練掌握操作方法,并能敘述基本概念;在“難度關(guān)”中充分挖掘潛能,創(chuàng)新方法,達(dá)到目的。整個(gè)教學(xué)過程是一步一步上“臺(tái)階”,是不斷學(xué)習(xí)、思考、操作、練習(xí)、討論、總結(jié)的過程,這樣的學(xué)習(xí)讓他們的綜合能力得到提升,學(xué)習(xí)欲望得到滿足,有利于培養(yǎng)學(xué)生的全面能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。

        四、積分考核

        既然是“游戲”,就要有考核和獎(jiǎng)勵(lì)辦法。那么,教學(xué)游戲,如何評價(jià)考核呢?教師要設(shè)計(jì)一套完整的評價(jià)體系,根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核,實(shí)行積分制,根據(jù)學(xué)生在闖關(guān)游戲中完成的時(shí)間、完成質(zhì)量、發(fā)言的質(zhì)量、認(rèn)真聽講的情況、最難一關(guān)完成的正確率和時(shí)間等方面進(jìn)行全面評價(jià),給每一個(gè)學(xué)生以“游戲積分”,這個(gè)積分可以兌換成下次任務(wù)的優(yōu)先權(quán),或者玩游戲的時(shí)間等。例如,我在教學(xué)“算法與程序設(shè)計(jì)”的第一課時(shí),教學(xué)主要目標(biāo)是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)是如何工作的。為了激發(fā)學(xué)生,我把這一課的主要目標(biāo)賦予不同的“游戲積分”:“計(jì)算機(jī)能干什么”這個(gè)問題40分,只要學(xué)生能找到四大類答案,就能得到滿分;“計(jì)算機(jī)中誰在干活”這個(gè)問題60分,讓學(xué)生把舊計(jì)算機(jī)一點(diǎn)點(diǎn)拆開,找到核心CPU,了解晶體管、電路圖、0和1的進(jìn)制原理,以及計(jì)算機(jī)的一般語言、匯編語言、高級語言,最終能了解什么是“VB”,這些知識(shí)和操作分別對應(yīng)不同的積分,學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況得到相應(yīng)的積分,這樣一來,教師不但能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,還能激發(fā)學(xué)生的積極性。這樣的考核就能讓學(xué)生對每一次任務(wù)學(xué)習(xí)充滿期待,互相競爭,讓每一次學(xué)習(xí)都有實(shí)實(shí)在在的收獲。

        總之,構(gòu)建高中生計(jì)算機(jī)高效課堂,就要從學(xué)生的興趣入手,教師可以“妙筆生花”,巧妙地把“任務(wù)課”變成“游戲課”,讓學(xué)生在充滿趣味的“游戲”中闖關(guān),在不斷升級的闖關(guān)中能力得到提升,知識(shí)得到鞏固,思想得到升華。

        參考文獻(xiàn):

        [1]教育部.普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:人民教育出版社,2017.

        [2]張維全.互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2017(20).

        [3]李謹(jǐn).中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育專業(yè)委員會(huì)第三屆學(xué)術(shù)年會(huì)論文和案例評審活動(dòng)結(jié)束[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育, 2004(3):26.

        注:本文系甘肅省金昌市教育科研2020年一般課題“高中計(jì)算機(jī)專業(yè)任務(wù)課高效課堂的構(gòu)建”(課題立項(xiàng)號:KTLX[2020]184)階段性研究成果。

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