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        聚焦高中歷史課堂,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

        2022-05-30 23:57:53鄧磊
        新課程·上旬 2022年16期
        關鍵詞:鴉片戰(zhàn)爭史料時空

        鄧磊

        一、培養(yǎng)學生學會運用聯(lián)系發(fā)展的觀點看待歷史事件

        高中政治學科中提到世界是普遍聯(lián)系的一個整體,世界又處于不斷發(fā)展和變化之中,因此我們處在世界中時只有用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待世界才能緊跟時代潮流,不被時代所淘汰。首先,教師在歷史教學中要引導學生學會運用變化、創(chuàng)新的思維去分析歷史問題,從歷史實際出發(fā),做出正確的分析和判斷,從而探究出歷史事件背后的聯(lián)系和規(guī)律。且歷史是過去某個時代的事實,學生在學習歷史知識,了解歷史故事的時候,要將其放在特定的歷史背景中分析,找尋歷史故事和歷史背景之間的各種關系,從而在閱讀過程中養(yǎng)成以史為鑒的好習慣。例如,教師在教學“鴉片戰(zhàn)爭”時,首先可以向學生講解鴉片戰(zhàn)爭事件的相關背景知識,讓學生從根本上明白鴉片戰(zhàn)爭的整個過程,從多種歷史知識的聯(lián)系中探究鴉片戰(zhàn)爭背后的原因。且教師要向學生指明鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的導火線,引導學生積極改變、創(chuàng)新,只有發(fā)展、強大自己,才能不被他人欺負。其次,教師也可以根據(jù)鴉片戰(zhàn)爭的教學方式引導學生自主、獨立學習其他模塊中的歷史知識,引導學生看到世界是一個不斷變化、聯(lián)系的整體,任何事物都有兩面性,只有不斷前進,才能促使自己更好地適應社會的發(fā)展。

        二、培養(yǎng)學生學會運用時空坐標看待歷史事件

        教師需要創(chuàng)新歷史教學方法,學會從歷史學科特點和教材編寫規(guī)律中挖掘歷史記憶方法。首先,教師可以引導學生尋找歷史知識的脈絡和歷史事件的時間順序,根據(jù)其將各種歷史事件串聯(lián)在一起,對歷史事件中的背景、原因、特點、意義等進行全面把握,從而從整體角度看待歷史事件并記憶歷史知識。且教師也可以引導學生運用時空思維去審視歷史事實,在學習過程中將時間和空間進行結合,仔細分析、總結、歸納,逐漸找尋到各個歷史事實之間的關系,并獨立把握其中的規(guī)律,運用規(guī)律學習和記憶。例如,教師在教學不同朝代的制度時,可以明顯看到學生在記憶時間、分辨各朝代的政治制度和經(jīng)濟制度時有很大的問題,這些都是因為各朝代時間、事件內(nèi)容復雜,影響學生的學習效果,加重了學生的學習負擔,因此教師需要對學生進行引導。教師可以利用多媒體設備將各朝代的時間規(guī)律、制度產(chǎn)生的原因、制度產(chǎn)生的背景、制度內(nèi)容、制度的作用以時空坐標軸的形式呈現(xiàn)給學生,引導學生進行學習、記憶,從坐標軸中理順不同朝代的時間順序。以這種方式培養(yǎng)學生的時空思維,讓學生在時空坐標中學習復雜的知識,促使自己思路清晰、層次清晰地進行記憶和了解。其次,教師在教學結束后,可以進一步對時空坐標軸進行延伸,引導學生將其他知識填補在其中,且在學生填補的過程中注意及時獲取學生的思路和想法,培養(yǎng)學生學會運用時空坐軸的方式去學習其他歷史知識,幫助學生建立歷史知識框架,培養(yǎng)學生的全局觀念。

        三、培養(yǎng)學生學會運用史料實證看待歷史事件

        培養(yǎng)學生的歷史解釋能力,可以促使學生在學習歷史知識的前提下,對各種歷史事件以及歷史事件中的未知部分盡心深入洞悉、探究,讓學生學會將歷史問題中的原因放在現(xiàn)實生活中進行思考,最終得出最合理、科學的依據(jù)。另外,歷史解決可以促使學生在歷史事實中探究各種現(xiàn)象問題,培養(yǎng)學生學會站在史料實證的角度去看待歷史事件,根據(jù)史料實證最終得出合理的歷史解釋,從而促使學生有根據(jù)、有理由地學會說話、做事。例如,教師在教學中日戰(zhàn)爭相關知識時,對于各大戰(zhàn)場方面的知識多,教師可以用多媒體設備為學生播放相關的影視信息,通過視覺和聽覺激發(fā)學生的情緒體驗感,讓學生直觀地看待中日戰(zhàn)爭中各大戰(zhàn)場的真實情況。這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣,也能使學生思路清晰地看到發(fā)生在各大戰(zhàn)場上的歷史事跡,引導學生根據(jù)視頻內(nèi)容,并結合教材知識,在充分思考后獨立說出歷史解釋。這種教學方式將多媒體教學和史料實證教學進行結合,加深學生對史料實證學習的真實感和體驗感,引導學生有理有據(jù)地分析歷史事件,并明確任何歷史解釋都來源于史料實證,只有在史料實證的探究中才能得出正確的歷史解釋。另外,教師要引導學生尊重歷史事實,不得主觀臆斷,注重從實際生活中發(fā)現(xiàn)真理,明白理論來源于實踐的道理,從而培養(yǎng)學生公正客觀、尊重事實的辯證思維能力。

        四、結語

        高中歷史學科核心素養(yǎng)主要由唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷這五方面內(nèi)容構成,因此,教師也要根據(jù)這五方面進行創(chuàng)新教學,發(fā)揮學生自覺能動性,培養(yǎng)學生的探究意識和終身學習能力,最終促使學生建立正確的歷史價值觀。并且教師在教學過程中也要主動發(fā)現(xiàn)學生在學習歷史知識時的各種問題,根據(jù)不同學生的學習特點、學習能力為學生量身設計符合學生學習的方法,逐漸提高學生的歷史學習素養(yǎng),最終培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),實現(xiàn)素質教學、創(chuàng)新教學、新時代教學。

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