經(jīng)典名著
- 經(jīng)典名著類整本書閱讀深度重讀指導探索
，教師常誤判經(jīng)典名著類整本書閱讀的學習經(jīng)驗，造成教學設計不合理。深度重讀以“重讀”為整本書閱讀教學的基本方法，以“深度”為整本書閱讀的學習目標，以任務性閱讀、思辨性閱讀和探究性閱讀為指導策略，實現(xiàn)整本書閱讀指導的優(yōu)化方案。關(guān)鍵詞：深度重讀；整本書閱讀；經(jīng)典名著；《魯濱遜漂流記》整本書閱讀是《義務教育語文課程標準（2022年版）》（下簡稱《語文課標》）六大任務群之一，屬于拓展型學習任務群，貫穿學生語文學習的全程。 整本書閱讀脫胎于傳統(tǒng)語文學習，經(jīng)過葉圣陶、張
教學與管理(小學版) 2023年8期2023-07-26
- 經(jīng)典名著整本書閱讀教學策略
海燕摘 要 經(jīng)典名著的整本書閱讀教學，應當積極探究、總結(jié)出恰當合理的教學策略，切實提高整本書閱讀實效。這些教學策略包括從整體到局部，引導學生展開閱讀；從整合到探究，引導學生深入閱讀；從整理到展示，提升閱讀質(zhì)量；優(yōu)化閱讀評價，引導優(yōu)質(zhì)閱讀。關(guān)鍵詞 經(jīng)典名著? 整本書閱讀? 教學策略開展經(jīng)典名著整本書閱讀應當積極探究、總結(jié)出恰當合理的教學策略，助力學生形成更好地閱讀感知以及知識框架，提高整本書閱讀實效?！哆叧恰纷鳛槲覈F(xiàn)代文學的經(jīng)典之作，作品的字里行間寄托了作
中學語文(學生版) 2023年5期2023-07-06
- 高中語文整本書閱讀的指導策略探究
《紅樓夢》；經(jīng)典名著作者簡介：王曉靜（1989—），女，安徽省濉溪中學。高中語文教學與初中相比難度更大，這主要是因為高中語文教材涉及的課文類型更加復雜多樣，如文言文、詩詞、文學佳作等，提升了學習難度，對于教師與學生來說更具挑戰(zhàn)性。就語文閱讀教學而言，初中語文課文篇幅較短、寓意淺顯，只要教師稍加指導，學生便能通過閱讀、梳理關(guān)鍵詞句，了解文章內(nèi)涵。但是高中語文閱讀教學不同，高中課文的故事背景、隱喻內(nèi)涵更加豐富，需要學生閱讀更仔細，思考更全面。隨著新課改不斷推進
求知導刊 2023年2期2023-06-09
- 小學語文經(jīng)典名著閱讀教學策略探究
秀教學價值的經(jīng)典名著就被納入閱讀教學中。小學階段正是學生培養(yǎng)價值觀念、提升思想道德的關(guān)鍵時期，教師應當從經(jīng)典名著閱讀入手，有效地利用其中的教學價值，幫助學生提升語言能力，熏陶思想情感，形成良好的價值觀。關(guān)鍵詞：小學語文；經(jīng)典名著；閱讀教學【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）03-0190-03閱讀是學生獲取知識的重要途徑之一。學生在閱讀時往往能夠收獲除語言詞
當代家庭教育 2023年3期2023-04-11
- 國學經(jīng)典融入小學語文課堂教學的對策探究
;語文課堂;經(jīng)典名著;古詩詞中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）22-0043-04一、 引言對個人發(fā)展而言，青少年階段至關(guān)重要，學生在此階段的發(fā)展會影響其將來發(fā)展。在經(jīng)濟全球化背景下，越來越多的西方文化進入國內(nèi)文化市場，對中國傳統(tǒng)文化造成了一定程度的沖擊。小學生很容易受影響，傳統(tǒng)文化在學生心中的認識逐漸淡薄。所以，將國學經(jīng)典引進小學語文課堂勢在必行，需加深優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學生的影響，讓國學經(jīng)典感染學生心靈。二、 將國學經(jīng)
考試周刊 2022年22期2022-07-22
- 高中語文經(jīng)典名著閱讀教學問題與對策研究
繞“高中語文經(jīng)典名著閱讀教學問題與對策研究”一題撰文，并從不同角度切入提出若干策略性建議，希望可以對諸位的工作優(yōu)化起到一定的幫助作用。關(guān)鍵詞：高中語文;經(jīng)典名著;閱讀教學;問題;對策進入高中學段之后，語文課程的教學體現(xiàn)出了明顯的維度提升，對于課內(nèi)知識資源的開發(fā)和利用已經(jīng)不再是教學的唯一內(nèi)容，教師理應將學生們的思維認知和對應能力的培養(yǎng)拓展到課外領域——尤其是富有文學認知和人文情懷塑造效力的經(jīng)典名著。然而在過去一段時間里，很多高中語文教師在經(jīng)典名著的教學引導中
民族文匯 2022年27期2022-06-15
- 徜徉古典名著，深犁經(jīng)典魅力
?！娟P(guān)鍵詞】經(jīng)典名著;深度閱讀;習慣;積淀;《水滸傳》隨著閱讀教學研究的深入推進，文本深度閱讀逐漸被大家認可和重視。學校的圖書室里，學生的書架上增加了不少名著。這極大地豐富和拓展了學生語文學習的空間。筆者認為，學生閱讀名著要有方法、有深度，既要了解名著內(nèi)容，也要對名著的語言、情節(jié)、寫法等有所學習和掌握?！端疂G傳》是小學生必讀名著。本文就如何深讀《水滸傳》，談談在教學中的具體做法。一、理解名著語言，從讀順到讀懂北京大學教授葉朗先生說，經(jīng)典閱讀，就是學習、積累
閱讀（教學研究） 2022年8期2022-05-30
- 名著“整本書閱讀”教學存在的問題與對策研究
文新課標對于經(jīng)典名著“整本書閱讀”的課程目標與教學目標。才能讓提倡學生少做題、多讀書、好讀書、讀好書，讀整本書成為踐行“立德樹人”教育根本任務、涵泳家國情懷與生命人性之光的重要抓手和發(fā)展路徑。這一課題研究是培育生命主體性閱讀行為，是個性化解構(gòu)、建構(gòu)與重構(gòu)經(jīng)典文本生命，關(guān)懷生命和覺解生命的動態(tài)生成實踐。關(guān)鍵詞 經(jīng)典名著 “整本書閱讀” 閱讀教學 存在問題 對策研究反思目前經(jīng)典名著“整本書閱讀”課堂教學只重視精講加操練的普遍模式，要樹立經(jīng)典名著“整本書閱讀”的
中學語文·教師版 2022年1期2022-05-30
- 經(jīng)典名著走進小學語文課堂的探究
多經(jīng)久不衰的經(jīng)典名著。在歷史發(fā)展的長河中，經(jīng)典名著深深影響著世世代代的中華兒女，名著背后存在的精神文化促使著我國綜合國力的不斷進步，它們是中華民族乃至全世界人民的最具有生命力的無價瑰寶，向所有人展現(xiàn)了中國人民的智慧魅力。小學教育階段是學生心智發(fā)展的重要階段，也是培養(yǎng)良好習慣的黃金階段。語文是所有學科中最基礎也極其重要的學科，學好語文能夠鍛煉學生與他人之間的溝通能力，提升對文章甚至各類學科題目的理解能力，積累深厚的文化底蘊，從而提高自我精神文化素養(yǎng)。但是教師
中學生學習報 2022年24期2022-05-18
- 淺談小學語文經(jīng)典名著課外閱讀的指導策略
文課程中導入經(jīng)典名著課外閱讀活動，在滿足學生閱讀興趣的同時，有助于學生文化修養(yǎng)與文化意識的形成，進而改變學生的語文學習態(tài)度。本文針對小學語文教學實際，從經(jīng)典名著課外閱讀的必要性以及教學策略展開論述，思考如何針對語文課程落實經(jīng)典名著課外閱讀指導工作，利用多元化素材發(fā)起課外閱讀活動，讓學生在閱讀的同時感受情感與文化，讓閱讀伴隨語文教學同步推進。關(guān)鍵詞：小學語文;經(jīng)典名著;課外閱讀;指導策略【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A?
當代家庭教育 2022年4期2022-03-21
- 提升小學生閱讀經(jīng)典名著興趣的策略初探
【摘要】閱讀經(jīng)典名著能增益智慧，有助于學生文化底蘊的積淀，提高其理解和鑒賞能力，從而提升素養(yǎng)，是素質(zhì)教育必然的要求。如何培養(yǎng)小學生對經(jīng)典名著閱讀的興趣，是很值得小學語文老師探究的問題。本文試著從兩方面闡述一下在小學階段提高小學生閱讀經(jīng)典名著興趣的方法。【關(guān)鍵詞】經(jīng)典名著;閱讀興趣;素質(zhì)教育很多語文教師在名著閱讀教學中過多側(cè)重于對相關(guān)文學常識的講解，教學模式單調(diào)枯燥。在教學經(jīng)典名著時往往先介紹作者和寫作背景，然后分析作品的思想和藝術(shù)特色，帶有強烈的教師個人的
廣東教學報·教育綜合 2022年14期2022-02-21
- 語文教學中學生素養(yǎng)提升的實踐與探索
文化 興趣 經(jīng)典名著 整體素養(yǎng)語言文字在我們的生活中充當著極其重要的角色，它使得人與人之間的溝通更加便捷，使得情感得以準確表述。在生活中，我們經(jīng)常會聽到這樣的話“見字如面”、“字如其人”，可見文字對于一個人形象的體現(xiàn)有多么重要。從最初的甲骨文到現(xiàn)在的簡體漢字，語言文字作為人類傳遞知識與信息的重要工具，歷來被看做中華民族的智慧與知識的結(jié)晶，大大彰顯了民族氣節(jié)與風骨。作為泱泱華夏中華兒女，每個人都應當重視文字的書寫和應用。小學生作為祖國初升的太陽、未來的棟梁之
文學教育·中旬版 2021年10期2021-10-29
- 基于語文素養(yǎng)的中學經(jīng)典名著閱讀教學策略的實踐研究
摘 要：中學經(jīng)典名著閱讀引導時，教師應當基于語文素養(yǎng)培養(yǎng)要求，對學生開展科學合理的導讀教學，促使學生在經(jīng)典名著閱讀過程中，逐漸形成民族文化認同感，夯實學生的語文基礎，并提高學生的文化素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：中學語文;語文素養(yǎng);經(jīng)典名著;教學策略;實踐路徑 新時代中學語文教學改革時，為挖掘出經(jīng)典名著閱讀教學價值，教師需契合學生的語文閱讀學習訴求，并深入地剖析經(jīng)典名著，為學生建構(gòu)全新閱讀環(huán)境，增強學生的名著閱讀精神體驗與情感感知。一、初中語文教學中實施名著導讀教學的價
客聯(lián) 2021年8期2021-10-12
- 走進經(jīng)典，感悟真善美
，特別是一些經(jīng)典名著，學生的閱讀量遠遠沒有達到義務教育課程標準，主要是對閱讀的興趣不濃，沒有閱讀的方法和技巧，沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。通過用思維導圖進行閱讀，讓學生掌握閱讀方法和技巧，更好地激發(fā)閱讀的興趣。【關(guān)鍵詞】經(jīng)典名著;思維導圖;感受浸潤現(xiàn)在大力提倡全民閱讀，從小學會閱讀。但是真正喜歡閱讀、善于閱讀的學生還是比較少，特別是一些經(jīng)典名著，學生的閱讀量遠遠沒有達到義務教育課程標準，主要是對閱讀的興趣不濃，沒有閱讀的方法和技巧，沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣。通過
廣東教學報·教育綜合 2021年97期2021-09-13
- 巧用經(jīng)典名著激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣
梅良艷摘要：經(jīng)典名著承載著人類對自然和社會的認識、理解，并為我們現(xiàn)在的社會和個人的生活提供借鑒。經(jīng)典名著的故事情節(jié)豐富、人物形象鮮明，在數(shù)學教學中巧用經(jīng)典名著進行教學，將問題立體呈現(xiàn)，用故事替換公式，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，可以提高學生的想象力、理解能力、歸納能力，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。關(guān)鍵詞：經(jīng)典名著;小學數(shù)學;學習興趣在日常的數(shù)學教學之中，如果只注重結(jié)論教學，忽視過程教學，學生并未真正發(fā)現(xiàn)和理解數(shù)學知識點，則很難提升其學習積極性，學習效率
少男少女·教育管理 2021年7期2021-09-12
- 網(wǎng)絡文學對經(jīng)典名著的多層面借鑒與應用
《默讀》;經(jīng)典名著;經(jīng)典化;偵探類型小說【中圖分類號】I207? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2021）11-0011-02網(wǎng)絡文學作為20世紀末出現(xiàn)的新的文學形態(tài)，憑借高產(chǎn)值、高質(zhì)量、高學術(shù)價值的特點獲得了文學地位合法性的勝利。針對網(wǎng)絡文學的研究也日益繁盛，而對網(wǎng)絡文學作家的研究主要集中于網(wǎng)絡文學發(fā)展早期較為有名的作家。針對具體文本的研究也多立足于對網(wǎng)絡文學“經(jīng)典化”體系的建構(gòu)中。對于近年來新興“
今古文創(chuàng) 2021年11期2021-09-10
- 引導小學生走進經(jīng)典名著的教學實踐
優(yōu)秀的文化，經(jīng)典名著即是其中之一。引導小學生走進經(jīng)典名著，感受名著的魅力，受到經(jīng)典文化的熏陶，對于小學生的成長意義重大。因此，在小學語文課堂教學中要轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，引導學生走進經(jīng)典名著中，提高學生的閱讀素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學生;經(jīng)典名著;教學實踐經(jīng)典名著是中華文明中最主要的文化寶藏，在小學語文教學中，老師要立足新課標理念，創(chuàng)新教學策略，以先進的教學理念指導自己的課堂教學實踐，引導學生走進經(jīng)典名著中，感受名著的魅力，從小受到良
新課程·上旬 2021年19期2021-08-27
- 小學語文與經(jīng)典名著融合淺析
如何把詩詞和經(jīng)典名著貫穿在小學語文教學中的一些做法和思考。【關(guān)鍵詞】日積月累;詩詞;經(jīng)典名著【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）15-0009-02【本文著錄格式】林瑜.小學語文與經(jīng)典名著融合淺析[J].課外語文，2021，20（15）：9-10.我想談談自己在二十年的小學語文教學中的一點做法和思考。一、每周一則論語，利用好零散時間記憶零碎知識，熟能成誦，日
課外語文·下 2021年5期2021-06-22
- 例談經(jīng)典名著導讀的情景設置策略
提升學生閱讀經(jīng)典名著的興趣，指導學生掌握閱讀方法，本人嘗試通過豐富多彩的活動，使學生愛上經(jīng)典名著的閱讀，學會正確地閱讀整本書的方法。關(guān)鍵詞：經(jīng)典名著；閱讀；活動式經(jīng)典（classics）指具有典范性、權(quán)威性的，經(jīng)久不衰的萬世之作，是經(jīng)過歷史選擇出來的“最有價值的”，最具代表性的，最完美的作品。古人有云：取法乎上，僅得乎中。所以，我們讀書，就應該挑最好的讀，挑經(jīng)典作品去讀。統(tǒng)編教材明確提出學生要“好讀書，讀好書，讀整本的書”，要讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來“固本”，來“
學語文 2021年5期2021-05-30
- 淺析經(jīng)典名著的閱讀提升小學生語文能力
閱讀。而閱讀經(jīng)典名著則是最佳選擇，可以說閱讀經(jīng)典名著是提升語文能力的有效途徑。關(guān)鍵詞：經(jīng)典名著;閱讀;小學語文一、小學生閱讀名著的意義名著是人類歷史沉淀下來的，是經(jīng)得起時間和大眾考驗的文化精髓。與其他類流行的文化小說相比，名著有著自己獨特的魅力。名著中有令人欲罷不能的故事和給人以啟迪的哲理，還有大師級的語言和獨特寫作技巧以及深刻的思想。閱讀名著可以幫助學生提升語感，積累寫作素材，學生可以學習名著中的文章構(gòu)思和寫作技巧。閱讀名著還可以塑造學生的思想，幫助學生
中原商報·科教研究 2021年6期2021-05-13
- 基于英語學習活動觀的高中英語經(jīng)典名著閱讀教學實踐
英語學習觀的經(jīng)典名著閱讀教學案例，為教師開展英語名著閱讀教學提供思路。【關(guān)鍵詞】高中英語;經(jīng)典名著;英語學習活動觀;教學實踐【作者簡介】李晶（1982.07-），女，浙江省溫州中學。為了提升高中生的思想覺悟，挖掘和培養(yǎng)高中生的抽象邏輯思維，高中英語教材大多選入幾篇名著選編課文，這是拓展學生英語思維和了解世界的重要途徑。但是，怎樣開展英語名著閱讀教學，實現(xiàn)讓學生領悟原著精髓和作者寫作風格成為高中英語教師需要重點考慮的問題。教師要引導高中生深入學習經(jīng)典名著，掌
校園英語·下旬 2021年1期2021-04-28
- 經(jīng)典閱讀：大學生通識教育實踐模式探論
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：經(jīng)典名著 閱讀 實踐模式經(jīng)典著作，一般是經(jīng)久不衰，具有典范性、權(quán)威性，經(jīng)過歷史選擇，受過時間和時代淘洗、考驗，代表人類至高智慧，最有價值的典籍。這些典籍通常具有啟迪作用、教化作用、審美作用，可以提高人們的感悟能力、理性判斷能力，以及嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力。它們凝聚了人類豐富的人文精神和文明成果，承載了人類和民族的記憶與文化，關(guān)乎人類、民族發(fā)展和個人成長。經(jīng)典閱讀，已然是超越了學校教育，成為21世界學科教育、素質(zhì)教育、人文教育不可或缺的組成部分。然而
文學教育下半月 2021年3期2021-04-12
- 基于英語學習活動觀的高中英語經(jīng)典名著閱讀教學實踐
英語學習觀的經(jīng)典名著閱讀教學案例，為教師開展英語名著閱讀教學提供思路。【關(guān)鍵詞】高中英語;經(jīng)典名著;英語學習活動觀;教學實踐【作者簡介】李晶（1982.07-），女，浙江省溫州中學。為了提升高中生的思想覺悟，挖掘和培養(yǎng)高中生的抽象邏輯思維，高中英語教材大多選入幾篇名著選編課文，這是拓展學生英語思維和了解世界的重要途徑。但是，怎樣開展英語名著閱讀教學，實現(xiàn)讓學生領悟原著精髓和作者寫作風格成為高中英語教師需要重點考慮的問題。教師要引導高中生深入學習經(jīng)典名著，掌
校園英語·中旬 2021年1期2021-04-08
- 基于名著閱讀能力訓練 轉(zhuǎn)化提升學生寫作技能
平成正比，而經(jīng)典名著博大精深的思想底蘊及其精湛卓越的藝術(shù)特色，能給學生以深刻的認識和高度的審美、影響、熏陶等潛移默化的作用?！白x書破萬卷，下筆如有神?！泵喿x能力的訓練和強化、科學方法的指導，能促進學生由閱讀能力到寫作能力的轉(zhuǎn)化，使“讀”與“學”、“讀”與“寫”相得益彰，學以致用，從而提升語文能力和語文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】經(jīng)典名著;閱讀訓練;寫作技能;厚積薄發(fā)閱讀，是獲取知識的必要途徑，閱讀能力的高低往往與寫作水平成正比。“讀書破萬卷，下筆如有神”唐代大詩人
廣東教學報·教育綜合 2021年15期2021-02-25
- 淺析高中英語名著閱讀活動
英語學習觀的經(jīng)典名著閱讀教學案例，為教師開展英語名著閱讀教學提供思路。【關(guān)鍵詞】高中英語;經(jīng)典名著;英語學習活動觀;教學實踐為了提升高中生的思想覺悟，挖掘和培養(yǎng)高中生的抽象邏輯思維，高中英語教材大多選入幾篇名著選編課文，這是拓展學生英語思維和了解世界的重要途徑。但是，怎樣開展英語名著閱讀教學，實現(xiàn)讓學生領悟原著精髓和作者寫作風格成為高中英語教師需要重點考慮的問題。教師要引導高中生深入學習經(jīng)典名著，掌握文章的語言運用技巧，深刻理解作者的文化內(nèi)涵及感情思想，實
紅豆教育 2021年26期2021-01-21
- 激活名著閱讀 潤澤學生心靈
慣。關(guān)鍵詞：經(jīng)典名著 初中語文 “名著導讀”課堂 教學策略經(jīng)典名著閱讀是目前初中語文課程中重要課程內(nèi)容之一，它鼓勵學生進行名著閱讀并且有利于學生拓寬眼界、提升語文學科素養(yǎng)和培養(yǎng)文學氣息。同時，它通過引導學生進行名著閱讀來傳承和發(fā)揚人類文明。同時，在初中語文教學中加入“名著導讀”這部分內(nèi)容也是順應社會發(fā)展要求、符合教育改革要求和人才培養(yǎng)計劃的一項舉措。一.初中語文“名著導讀”課堂教學現(xiàn)狀目前，關(guān)于初中語文“名著導讀”的教學方式和教學理念迫切需要提高。一方面，
文學教育下半月 2020年12期2020-12-28
- 淺談教師如何通過經(jīng)典名著提升小學生的閱讀能力
教師可以通過經(jīng)典名著作品引導學生學會剖析人物形象、聯(lián)系故事背景和分析事件本質(zhì)來提升小學生的閱讀能力。關(guān)鍵詞：經(jīng)典名著;人物形象;故事背景;事件本質(zhì)小學生閱讀能力的高低，直接影響到其個人作文創(chuàng)作水平的高低和作文質(zhì)量的優(yōu)劣。教師一邊抱怨學生作文差，沒有閱讀習慣，不愿意讀有益的圖書，要求學生多讀書，希望學生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識的教學，缺乏對學生課外閱讀的指導。掌握閱讀能力，不但使學生進行課文理解更容易地開展，而且通過學習借鑒別人優(yōu)秀的語言文字、寫作
西部論叢 2020年4期2020-11-25
- 中學生名著“三位一體”閱讀模式及其實施探究
。同時，可將經(jīng)典名著作為學生課外閱讀的主要內(nèi)容，以提升閱讀品質(zhì)，拓展閱讀深度、廣度。本文從教師、學生、網(wǎng)絡三個維度，探究名著閱讀的實施方式。關(guān)鍵詞：“三位一體”?經(jīng)典名著?網(wǎng)絡閱讀一、問題提出閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。本文所探究的課外閱讀指的是學生在語文教材之外的文本閱讀。中學生課外閱讀以經(jīng)典著作，即人類歷史上被公認的優(yōu)秀作家的作品為主要內(nèi)容。伴隨著網(wǎng)絡誕生的網(wǎng)絡閱讀是新型的閱讀方式，其對于學生課外閱讀模式和閱
安徽教育科研 2020年14期2020-09-22
- 經(jīng)典名著《西游記》之少年兒童閱讀推廣模式研究
曲折。通過對經(jīng)典名著少年兒童閱讀推廣現(xiàn)狀、價值分析及閱讀推廣趨勢的探討和分析，得出如何指導少年兒童閱讀推廣及經(jīng)典名著《西游記》的少年兒童閱讀推廣模式設計。旨在提高少年兒童閱讀經(jīng)典名著的質(zhì)量，提高中國傳統(tǒng)教育的品位。關(guān)鍵詞：經(jīng)典名著;少年兒童;閱讀推廣;研究中國一個有著歷史燦爛文化的東方國家，有著經(jīng)過上下五千年所積淀的文化內(nèi)涵。中國文化是由文與化組成：文逐漸演變成為有道德意味形式的精神外在顯現(xiàn);化逐漸演變成為貫通天道與人道的化;文化逐漸演變成為人文化成的境界
讀天下 2020年22期2020-09-22
- 閱讀經(jīng)典名著提升語文素養(yǎng)
萬字”，可見經(jīng)典名著賞讀的重要性，同時為了實現(xiàn)新課標的要求，在高中語文中總共涉及到16篇經(jīng)典名著，利用閱讀經(jīng)典名著的方式，來提升學生的語文素養(yǎng)。本文重點以《三國演義》賞讀為例，淺談如何閱讀經(jīng)典名著，實現(xiàn)提升學生語文素養(yǎng)的目的。關(guān)鍵詞：整本書閱讀;經(jīng)典名著;語文素養(yǎng);三國演義閱讀是語文學習的重要任務之一，名著是人類思想的精髓，是世界文化的精華，更是語文教學活動的重要內(nèi)容之一。在高中階段，由于受到高考的影響，導致學生的學習壓力較大，課外時間不夠充裕，且家長不支
高考·下 2020年4期2020-09-10
- 師生共讀經(jīng)典營造書香校園
：書香校園;經(jīng)典名著;閱讀前言俗話說：“讀書育人，化雨無形”。書籍在育人方面有很大作用，更何況是那些經(jīng)過時間累積的經(jīng)典名著。經(jīng)典名著是人類的心血，是智慧的結(jié)晶，其中蘊含豐富的育人資源。因此，需要在校園打造良好的閱讀氛圍，借助豐富多彩的活動激發(fā)師生讀書熱情，從而幫助師生養(yǎng)成讀好書、好讀書的習慣。一、建立統(tǒng)一的閱讀理念小學生從一日三餐中攝取營養(yǎng)，從而促進身體成長。要想小學生的心靈成長，需要借助經(jīng)典名著。經(jīng)典名著是學生的精神食糧，而讀書是獲取食糧的有效途徑，因此
新教育論壇 2020年10期2020-09-10
- 淺析批讀法在經(jīng)典名著閱讀中的運用
注閱讀法? 經(jīng)典名著? 《朝花夕拾》中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.160批讀，即批注閱讀，是一種體現(xiàn)中國文化意蘊的閱讀方式，古語有云：“不動筆墨不讀書”。當前中學語文教學中的批注閱讀雖然體現(xiàn)著對古代批讀法的承襲，但是作為一種閱讀策略，如今我們更強調(diào)的是它在使學生深入理解經(jīng)典文本上的作用。在教學中，教師要教給學生閱讀策略，引導學生選擇批注點進行有效的批注，要放手讓學生帶著
南北橋 2020年21期2020-09-10
- 初中英語經(jīng)典名著閱讀實踐探究
學生通過閱讀經(jīng)典名著可以開拓學生的視野，豐富學生的情感生活，陶冶學生的情操，可以樹立一個正確的三觀。通過閱讀課外素材可以讓學生提高學生的興趣，可以提高學生的學習能力、豐富學生的情感世界。在初中階段開展初中英語經(jīng)典名著活動，可以讓學生閱讀到地道、自然的英文原著，在閱讀過程中可以真正地和作者進行情感、思想上的互動交流，調(diào)動學生閱讀的積極性和自主性，有助于學生跨文化交際能力的提升，文章通過闡述名著閱讀實踐的意義，探討經(jīng)典名著閱讀實踐在初中英語教學中的研究，希望對
考試周刊 2020年66期2020-08-09
- 高中語文經(jīng)典名著教學策略探究
摘 要：經(jīng)典名著之所以是經(jīng)典，是因為其自身具備極高的美學和閱讀價值，在悠悠歷史長河中經(jīng)受住了時間的考驗并獲得了大家的認可。經(jīng)典名著以跌宕起伏的故事情節(jié)、個性鮮明的人物形象、生動細膩的語言描寫以讀者以思想的啟迪、精神的喜悅。除此之外，經(jīng)典名著中的文字運用、思想境界、行文脈絡也是值得學生研讀、學習和模仿，因此如何做好經(jīng)典名著教學工作成了本文探究的話題。關(guān)鍵詞：高中語文;經(jīng)典名著;教學策略就目前的經(jīng)典名著教學工作而言，問題重重：師生對經(jīng)典名著重視程度不足;教學觀
讀天下 2020年7期2020-05-28
- 在經(jīng)典的潤澤下提升寫作能力
：初中語文;經(jīng)典名著;寫作能力中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-10-15 文章編號：1674-120X（2020）09-0019-02語文學科素養(yǎng)倡導“思維發(fā)展”“文化傳承”“審美鑒賞”“審美創(chuàng)造”等能力的培養(yǎng)及提升，而這些能力均是以語言建構(gòu)及運用為基礎，以“讀”與“寫”為載體來實現(xiàn)的。由此可見，“讀”與“寫”的結(jié)合在初中語文教學中應當作為教學重點而不斷踐行。以中華經(jīng)典文學作品為切入點，推動“讀”與“寫”的結(jié)合，一方面，有利
教師·下 2020年3期2020-05-11
- 閱讀名著，品味經(jīng)典
所提升。由于經(jīng)典名著可以端正學生的價值觀，樹立正確的人生觀，是滿足于大眾群體涵養(yǎng)及品味的精神食糧，因此，教師可以通過帶領學生閱讀經(jīng)典名著，感知名著中對各個情節(jié)的把控和對故事人物性格特點的塑造，從而使得學生的精神追求有所提升，文化素養(yǎng)逐漸增強。文章闡述了名著閱讀的教學具體流程，包括設計導讀課、精讀課、研讀課、展示課的方式，強化學生名著閱讀的理解，幫助學生深入名著閱讀。同時，提出了名著閱讀的教學實踐方式，包括參讀法、美讀法、比讀法、議讀法，提升名著閱讀能力，啟
教師·上 2020年2期2020-04-15
- 初中英語經(jīng)典名著閱讀實踐研究
要就初中英語經(jīng)典名著閱讀的實踐研究進行重點分析和處理。在實際研究過程中，教師可以將研究的重點內(nèi)容放在具體的活動方式和計劃方案的制定上。教師通過不同的教育教學策略的實施，積極引導學生進行名著閱讀方面的學習，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，培養(yǎng)其自主學習能力和思想意識。英語名著閱讀是從課內(nèi)教學與課外閱讀兩個方面實現(xiàn)的綜合性教育手段，也是現(xiàn)代初中英語教學的新策略?！娟P(guān)鍵詞】初中英語;經(jīng)典名著;閱讀;實踐研究根據(jù)新課標對初中英語的相關(guān)規(guī)定不難得知，當前階段性的初中英語教學
文理導航 2020年1期2020-02-06
- 閱讀經(jīng)典名著提升語文素養(yǎng)
要逐漸將閱讀經(jīng)典名著作為提升學生語文核心素養(yǎng)的重要過程，不斷提升高中生閱讀經(jīng)典名著的能力，擴展高中生的文學常識。因此，特就閱讀經(jīng)典名著進行探析，以提高學生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：經(jīng)典名著;語文素養(yǎng);高中生中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2019）32-0115-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.107一、現(xiàn)階段名著閱讀在高中語文教學中出現(xiàn)的問題（一）學校、教
學周刊 2019年32期2019-11-27
- 閱讀經(jīng)典 與影同行
詞：圖書館;經(jīng)典名著;電影閱讀是人類文明延續(xù)的重要方法。著名作家王蒙曾說過，“讀書不僅僅是一種獲取知識的手段，更是一種享受、一種生活態(tài)度”。書籍是人類進步的階梯，中國人歷來重視閱讀，自2006年開展“全民閱讀”活動以來，在中宣部、中央文明辦、新聞出版總署、文化部等多個部門的共同倡導下，各類各項讀書活動層出不窮，“第十三次全國國民閱讀調(diào)查”的數(shù)據(jù)顯示，我國圖書閱讀率顯著上升，全社會正在形成濃厚的閱讀氛圍。高校圖書館以其豐富的館藏資料和優(yōu)厚的人才資源，在全民閱
新一代 2019年18期2019-11-18
- 經(jīng)典名著走進小學語文課堂的策略研究
摘 要：經(jīng)典名著的閱讀和教學對小學生語文水平的提高具有十分重要的意義。除此之外，閱讀國學經(jīng)典名著還有利于增強學生的民族自信心，提升文化認同感。文章著重探究了經(jīng)典名著走進小學語文課堂的方式和策略。關(guān)鍵詞：小學語文課堂;經(jīng)典名著;文學常識一、利用經(jīng)典名著增加學生的文學常識對于小學語文教學而言，引入經(jīng)典教育的最根本目的就是增加小學生的語文常識。這種積累不是立竿見影的，而是潛移默化的。接下來，我們將逐一分析通過兩類經(jīng)典名著的引進增加學生文學常識的策略。第一，是國學
求知導刊 2019年23期2019-11-16
- 提高高中生經(jīng)典名著閱讀能力的具體措施
對傳統(tǒng)文化、經(jīng)典名著的閱讀學習是素質(zhì)教育背景下的重點所在。基于我國高中階段的教學活動可知，當前我國高中生的經(jīng)典名著閱讀能力發(fā)展仍具有一定的進步發(fā)展空間，急需從高中生經(jīng)典閱讀能力發(fā)展的制約因素入手，分析如何有效提升高中生經(jīng)典名著閱讀能力，為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)展奠定良好的基礎。關(guān)鍵詞：高中生;經(jīng)典名著;閱讀能力;提升措施在我國高中語文新課程標準中對于閱讀能力提出了新的要求，即高中生要求能夠展開對傳統(tǒng)經(jīng)典作品的有效閱讀，能夠?qū)?span id="x5ft5f5" class="hl">經(jīng)典名著中所蘊含著的豐富內(nèi)涵，所
中國電氣工程學報 2019年5期2019-10-21
- 代代誦經(jīng)典 星火永相傳
員中開展閱讀經(jīng)典名著的“紅領巾小書蟲”活動，正是繼承和弘揚中華傳統(tǒng)文化的有效方式。本文從加強宣傳，讓隊員們從思想上認識到閱讀經(jīng)典的重要性;教給方法，讓隊員們在誦讀經(jīng)典時掌握閱讀技巧;思想升華，讓隊員們在誦讀經(jīng)典中傳承中華傳統(tǒng)文化三個方面進行了具體闡述，可供廣大輔導員參考借鑒。關(guān)鍵詞：閱讀 傳統(tǒng)文化 經(jīng)典名著中國是世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史。中國文化博大精深，絢爛多彩，在眾多的傳統(tǒng)藝術(shù)形式中，唯有詩文經(jīng)典，濃縮了漢語的韻律、節(jié)奏、詞章之美，寄寓著中
新教育時代·學生版 2019年46期2019-10-21
- 別讓網(wǎng)絡毀了經(jīng)典名著
要：近年來，經(jīng)典名著依靠網(wǎng)絡得以更好地傳播，但隨之一些胡亂改編的惡俗文化和一些不負責任的負面評論越來越多地出現(xiàn)在網(wǎng)絡上，使得經(jīng)典名著變了味。本文將簡要分析一下這些問題為何會出現(xiàn)，有什么危害，并提出一些意見和建議。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡; 西游記; 經(jīng)典名著; 青少年中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）04-004-001最近，在經(jīng)典名著電視劇《西游記》中扮演孫悟空的六小齡童老師在網(wǎng)絡上突然
科學大眾·教師版 2019年4期2019-10-08
- 借經(jīng)典閱讀促進學生語言建構(gòu)
性不言而喻。經(jīng)典名著是時間長河篩選下來的可供后人學習的作品，其語言的成熟、蘊含的智慧，是中職生學習規(guī)范使用語言的重要途徑，在助推中職生語言建構(gòu)方面有著不可替代的作用。筆者以為通讀經(jīng)典作品——聚焦生動的詞語——分析修辭手法——反復函詠——嘗試仿寫是一個實在、有效的建構(gòu)語言的過程。關(guān)鍵詞：中職語文;核心素養(yǎng);語言建構(gòu);經(jīng)典名著中職生語文學科核心素養(yǎng)由語言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞組成。從組成要素來看，中職生語文學科核心素養(yǎng)輻射面廣，融合了基礎性
高考·中 2019年12期2019-09-10
- 如何在小學語文教學中實施中國傳統(tǒng)文化教育
;古詩之意;經(jīng)典名著;文化誦讀在傳統(tǒng)的小學語文教學中，大部分教師只注重教材知識的傳授，但是新課程改革中提出了要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的要求。尤其在我國提出了建設社會主義文化強國的戰(zhàn)略決策之后，身為一名小學語文教師首先應該想到就是“少年強則國強，少年獨立則國獨立”這句話。下面，我將結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，對如何在小學語文課堂教學中實施中國傳統(tǒng)文化教育提出幾點建議：一、品古詩之意，感文化魅力古詩是我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，從先秦時代的詩經(jīng)楚辭到漢賦唐詩，再到宋詞
學習與科普 2019年28期2019-09-10
- 初中語文古典名篇導讀策略探究
程為例，探究經(jīng)典名著的有效導讀策略。關(guān)鍵詞：課堂導讀;初中語文;經(jīng)典名著經(jīng)典名著之所以是經(jīng)典，是因為其自身具備極高的美學和閱讀價值，在悠悠歷史長河中經(jīng)受住了時間的考驗并獲得了大家的認可。經(jīng)典名著以跌宕起伏的故事情節(jié)、個性鮮明的人物形象、生動細膩的語言描寫以讀者以思想的啟迪、精神的喜悅。除此之外，經(jīng)典名著中的文字運用、思想境界、行文脈絡也是值得學生研讀、學習、模仿的重要內(nèi)容之一，在開拓學生眼界、豐富學生情感、提升學生寫作能力等方面發(fā)揮著積極的作用，因此，筆者
學習周報·教與學 2019年33期2019-09-10
- 導讀經(jīng)典名著 滋養(yǎng)學生心靈
今中外有許多經(jīng)典名著，這些名著就象征著人類的文化發(fā)展和智慧結(jié)晶。閱讀越多的經(jīng)典名著，自身的受益越大，因為這些名著都積淀著深厚的文化底蘊。中學正是學生接受知識的階段，讓學生多多閱讀名著，不僅不讓學生的知識面變得更加寬廣，還讓學生能夠形成一個正確的價值觀、人生觀和世界觀，有利于學生形成一個自己的人生觀。現(xiàn)在中學課本里都有名著導讀這個模塊，但是這個模塊內(nèi)容已經(jīng)遠遠不能吸引學生的注意力來，這部分內(nèi)容越來越固化，從而影響學生對語文名著的看法。 【關(guān)鍵詞】 ?經(jīng)典名著
中學課程輔導·教育科研 2019年8期2019-09-10
- 淺談小學語文經(jīng)典名著教學
化，小學語文經(jīng)典名著比重相應加大，小學語文教師要從不同視角給予學生具體指導，讓他們領悟經(jīng)典名著中所包含的人生哲理和智慧，從而提升學生的文學素養(yǎng)。本文結(jié)合教學實踐對小學經(jīng)典名著教學作了一些探討。關(guān)鍵詞 小學;經(jīng)典名著;教學實踐中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A???????????????????????????????????????????????
讀寫算 2019年14期2019-08-30
- 互聯(lián)網(wǎng)背景下大學生經(jīng)典名著閱讀量的調(diào)查研究
摘 要：閱讀經(jīng)典名著有助于大學生提升自身文化素養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡和信息技術(shù)的快速發(fā)展，經(jīng)典名著閱讀逐漸被大學生淡化。針對此現(xiàn)狀，本文以河北省某大學為例開展調(diào)查，了解大學生群體對經(jīng)典名著的喜愛程度及對傳統(tǒng)文化的重視程度，分析當前大學生在經(jīng)典名著閱讀方面存在的問題及問題產(chǎn)生的根源，并結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果為學校的專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設置提出合理化建議。關(guān)鍵詞：大學生;經(jīng)典名著;閱讀;調(diào)查中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（201
學周刊 2019年24期2019-08-06
- 名著閱讀教學“三部曲”：激發(fā)、指導和展示
著閱讀教學 經(jīng)典名著 名著教學 課堂教學 課外閱讀 終身閱讀習慣在人類歷史車輪行進的過程中，曾經(jīng)興盛的朝代經(jīng)歷了覆滅更迭，曾經(jīng)宏偉壯麗的建筑也逐漸傾頹坍塌，唯有經(jīng)典名著，經(jīng)受住時間的洗禮[1]，成了孕育人類思想的搖籃，如同激勵人類不斷進步的智者，幾千年來長存不息。“書籍是人類進步的階梯”，高爾基的名言可謂家喻戶曉。不過，并非所有書籍都有同樣的分量——那些一時“流行”的[2]或者“通俗”的[3]，由于其“浮淺”而只能當“快餐”用[4]，唯有經(jīng)典名著閱讀，才可
文學教育 2019年6期2019-06-18
- 虛構(gòu)類與非虛構(gòu)類的名著閱讀教學比較
學 整本書 經(jīng)典名著 虛構(gòu)類 非虛構(gòu)類 終身閱讀習慣 課余時間在《普通高中語文課程標準（2017年版）》頒布的背景下，“整本書”閱讀顯得非常重要。它不僅是培養(yǎng)學生“良好思想道德品質(zhì)”的重要手段[1]，是潛移默化地養(yǎng)成學生“終身閱讀習慣”的必經(jīng)之途[2]，而且還是全面提升學生語文核心素養(yǎng)的基石[3]。當然，這“整本書”閱讀，既非讀通俗的[4]，也非讀流行的[5]，因為此類讀物要不“平面化”、“媚俗化”[6]，無法“使人的精神世界得到有效的提升”[7]，要不具
文學教育 2019年6期2019-06-18
- 名著閱讀教學研討課的策略
學 整本書 經(jīng)典名著 課外閱讀 名著教學 研討課隨著《普通高中語文課程標準（2017年版）》的頒布，作為“顯性課程”[1]的“整本書閱讀與研討”已開始在高中語文課堂上登場?！伴喿x與研討”，強調(diào)閱讀不僅是讀，還要有所思有所言，其追求的不僅是厚度，更是深度，本質(zhì)上是一種允許“個性化解讀和多元化解讀”[2]且能各抒己見的“深探究”[3]。問題是，用以“閱讀與研討”的“整本書”是什么樣的書——“通俗”[4]的？“時尚”[5]的？都不行，這不僅因為它們可能具有“潛在
文學教育 2019年6期2019-06-18
- 施與受、點與面、經(jīng)典與時尚：名著閱讀教學
學 整本書 經(jīng)典名著 課堂教學 課外閱讀“名著閱讀教學實驗”是汕頭市東廈中學獲批的廣東省教育科學規(guī)劃2018年重點項目[1]。該項目的主干有兩條：一條是讓名著閱讀變成“顯性課程”[2]，成為語文課堂教學的重要組成部分;另一條是成立師生讀書俱樂部[3]，外加接續(xù)“校辦讀書節(jié)”活動[4]，為非實驗班的學生開設名著閱讀專題講座[5]。兩者一內(nèi)一外、一明一暗，穿插在將“爭取分數(shù)”變?yōu)椤耙粓鰬?zhàn)斗”背景下[6]的授課教師的教學生活中，難度多大可想而知，但對教師專業(yè)化發(fā)
文學教育 2019年6期2019-06-18
- 名著閱讀教學之“寫”
著閱讀教學 經(jīng)典名著 整本書 寫 名著教學 專業(yè)化發(fā)展作為“人類價值選擇”結(jié)果的經(jīng)典名著[1]，不同于短時間流行的[2]、“平面快餐化”[3]的書籍，它“凝聚著創(chuàng)造者的血汗，展現(xiàn)出創(chuàng)造者獨有的精神世界”[4]。而名著閱讀教學作為紐帶，把作家、教師和學生緊密連結(jié)在一起。顯然，他們都離不開一個“寫”字。作為項目[5]部分，這里擬對其探討。? 一.作家之寫在“新媒體時代”[6]，似乎個個都能寫，而且還寫得快，尤其是網(wǎng)絡寫手，但真正能“使人的精神世界得到有效提升”
文學教育 2019年6期2019-06-18
- 在名著閱讀教學中培養(yǎng)學生語文思維能力
學 整本書 經(jīng)典名著 語文思維 語文課堂 課外書不言而喻，語文課需要培養(yǎng)學生的思維能力。而語文思維，既離不開語言形式，又離不開語言內(nèi)容。從這一角度看，語文思維的載體非常重要。像備受學生青睞的“電子文本”[1]，由于“‘眼動頻率決定了它在多數(shù)情況下是一種浮光掠影的‘淺閱讀”[2]，所以對學生語文思維的培養(yǎng)自然是很不利的。而像較受學生喜愛的“通俗讀物”[3]或者“時尚讀物”[4]，雖然能滿足年輕人一定的“精神生活需求”[5]，但除了可能具有“潛在負價值”[6]
文學教育 2019年6期2019-06-18
- 短篇小說集與長篇小說的名著閱讀教學比較
學 整本書 經(jīng)典名著 短篇小說集 長篇小說 文本“整本書”尤其是經(jīng)典名著閱讀不僅對學生“語文核心素養(yǎng)”提升具有重要作用[1]，而且在學生“良好思想道德品質(zhì)”培養(yǎng)[2]以及“終身閱讀習慣”養(yǎng)成[3]方面具有重要意義。然而，在“學業(yè)就是考分”觀念[4]、“圖像”為王[5]、“電子”浸透[6]和“雅俗無高低”論調(diào)[7]等各種力量的夾擊下，“整本書”尤其是“高值化”的經(jīng)典名著[8]閱讀長期處于不堪的局面——不但存在著“閱讀認知”誤區(qū)[9]、“讀書取向”偏離[10]
文學教育 2019年6期2019-06-18
- 學術(shù)類與非學術(shù)類的名著閱讀教學比較
學 整本書 經(jīng)典名著 學術(shù)類 非學術(shù)類 課余時間“整本書閱讀與研討”在新課程標準中已經(jīng)成為“顯性課程”[1]，并且被列為應貫串于“必修、選擇性必修、選修”三個階段的第一個“學習任務群”。顯然，“整本書”是一個外延很大的概念。從內(nèi)質(zhì)和接受角度看，既有“通俗”的[2]和“流行”的[3]甚至可能還是具有“潛在負價值”的[4]，又有“高雅”的[5]和“經(jīng)典”的[6]。從文體和內(nèi)容角度看，更是包羅萬象。在眾多的整本書中，該選擇什么呢？新課程標準除規(guī)定要在第一學年即“
文學教育 2019年6期2019-06-18
- 敘事類與非敘事類的名著閱讀教學比較
學 整本書 經(jīng)典名著 敘事類 非敘事類 課余時間長期以來，正如巴金曾經(jīng)說過的，許多學生已成了“考分的奴隸”[1]，加上“學校普遍不重視課外閱讀教育”[2]，而“語文閱讀教學”則“在很有限的選文上拼盡全力，不給學生留下任何自由閱讀的空間”[3]，結(jié)果是許多學生在“閱讀認知”上有誤區(qū)[4]、在“讀購表現(xiàn)”上有偏差[5]、在“讀書取向”上有偏離[6]，并且其閱讀量和閱讀面還嚴重不足——從小學生[7]到中學生[8]再到大學生[9]，差不多都是一個樣。誠然，由于各方
文學教育 2019年6期2019-06-18
- 高中生名著閱讀不足情況下的名著閱讀教學法
學 整本書 經(jīng)典名著 高中生 閱讀不足 核心素養(yǎng)不斷地閱讀“歷經(jīng)考驗”的經(jīng)典名著[1]，既能使學生的“精神世界得到有效的提升”[2]，也是學生閱讀“可持續(xù)發(fā)展”的必由之路[3]，更是高中生“語文學科核心素養(yǎng)”發(fā)展與提升的基石[4]——包括語言[5]、思維[6]、審美[7]、文化[8]等等。但是，有效地引導學生讀懂、讀透、領悟“枯燥難懂”的經(jīng)典名著[9]，在“把爭取分數(shù)變成一場戰(zhàn)斗”的今天[10]，對已習慣于“單篇短章”教學的高中語文教師[11]來說是一大難
文學教育 2019年6期2019-06-18
- 經(jīng)典名著的跨媒介閱讀與交流
特殊的地位。經(jīng)典名著的跨媒介閱讀與交流是將經(jīng)典名著與跨媒介結(jié)合，借助不同媒介的表現(xiàn)形式擴展經(jīng)典名著在學生中影響力。通過解讀“跨媒介閱讀與交流”的深刻含義，分析經(jīng)典名著與跨媒介之間的適切性，從而提出從個體到跨媒介學習共同體、從應試到應用、從重結(jié)果到重過程的經(jīng)典名著跨媒介閱讀與交流的實施建議。關(guān)鍵詞 跨媒介閱讀與交流 經(jīng)典名著 教學實踐中圖分類號：G633.33 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DO
科教導刊 2019年11期2019-06-03