劉莉

摘要：文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。早在多年前我國就已經(jīng)提出了“文化興國，人才強(qiáng)國”的戰(zhàn)略。因此，作為一名小學(xué)語文教師，必須意識到傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化已成為了廣大語文教師對這份職業(yè)的操守，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施中國傳統(tǒng)文化的教育也成為了廣大語文教師責(zé)無旁貸的任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;古詩之意;經(jīng)典名著;文化誦讀

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師只注重教材知識的傳授，但是新課程改革中提出了要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的要求。尤其在我國提出了建設(shè)社會主義文化強(qiáng)國的戰(zhàn)略決策之后，身為一名小學(xué)語文教師首先應(yīng)該想到就是“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立”這句話。下面，我將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育提出幾點(diǎn)建議：

一、品古詩之意，感文化魅力

古詩是我國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，從先秦時(shí)代的詩經(jīng)楚辭到漢賦唐詩，再到宋詞元曲，無一不透露著當(dāng)時(shí)的時(shí)代文化背景。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們不僅要注重古詩詞教學(xué)，還要明白“詩詞給華夏文明已神韻”這一重要理念，在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品古詩之意，體詩人之情，想時(shí)代背景，感文化魅力。如此，定能在小學(xué)語文教學(xué)中將中國傳統(tǒng)文化教育有效實(shí)施。

例如，在學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩時(shí)，首先，我詢問了學(xué)生都知道我國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日，在此基礎(chǔ)上引出了重陽節(jié)這一傳統(tǒng)文化節(jié)日。然后，我讓學(xué)生初讀了古詩，先行品味古詩所表達(dá)的意思。之后，我對學(xué)生介紹了重陽節(jié)在古時(shí)候的習(xí)俗有佩戴茱萸、食蓬餌、飲菊花酒和登高，并介紹了在重陽節(jié)作這些活動的緣由。之后我便對學(xué)生介紹了作者以及作者創(chuàng)作這首詩的時(shí)代背景，使學(xué)生深刻體會到了“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”這句詩所表達(dá)的思想感情。最后，我對學(xué)生進(jìn)行了知識拓展，使學(xué)生又了解了一些“每逢佳節(jié)倍思親”的古詩。這樣，我通過在教學(xué)中讓學(xué)生品古詩之意，感文化魅力，引領(lǐng)學(xué)生最大限度的走進(jìn)了詩文文化，使學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化節(jié)日有了一定的了解，有效在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施了中國傳統(tǒng)文化教育。

二、選經(jīng)典名著，感文化魅力

中國經(jīng)典名著是博大精深、源遠(yuǎn)流長的中華傳統(tǒng)文化之一，更是世界文化的一朵璀璨的遺跡，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，對名著中所蘊(yùn)含著的傳統(tǒng)文化也許無法產(chǎn)生深刻的理解，但是身為小學(xué)語文教師的我們，必須讓學(xué)生認(rèn)識到名著和傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，在課堂教學(xué)中通過選讀經(jīng)典名著，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，感受經(jīng)典名著之中的文化魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》這篇課文時(shí)，首先，我對學(xué)生介紹了“文言文”的概念，使學(xué)生認(rèn)識了文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。然后我對學(xué)生說道：“今天就讓我們走進(jìn)《司馬光》這篇文言文，看一看司馬光發(fā)生的故事?！敝?，我對學(xué)生介紹了司馬光，在學(xué)生認(rèn)識讀音、將課文讀順的基礎(chǔ)上理解了這篇課文，使學(xué)生認(rèn)識到了司馬光的聰明之處。最后，我對學(xué)生說道：“在《宋史之司馬光傳》中還有許多經(jīng)典的故事，希望大家可以在有時(shí)間的情況下去閱讀?！辈⑶椅疫€介紹了我國的一部經(jīng)典著作《資治通鑒》，希望學(xué)生能夠在年齡的增長中慢慢品讀這本書。這樣，我通過《司馬光》這篇課文，讓學(xué)生了解司馬光的才華，認(rèn)識了有關(guān)文言文的傳統(tǒng)文化，并延伸出了兩部經(jīng)典名著讓學(xué)生課下進(jìn)行選讀，感受文化魅力，達(dá)到了將中國傳統(tǒng)文化實(shí)施在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的目的。

三、重文化誦讀，感文化魅力

在古代的私塾教學(xué)中，上課時(shí)并不是班長喊起立，教師說請坐的這種方式。而是學(xué)生喊“玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知義。請老師教誨”這句話。在新時(shí)代下的語文課堂教學(xué)中我們雖然不用這么復(fù)古，但是可從這句話看出《三字經(jīng)》是當(dāng)時(shí)學(xué)生學(xué)得第一本書。因此，作為一名小學(xué)語文教師，可根據(jù)不同年級的學(xué)生 ，利用課前五分鐘或十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生誦讀幾句《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等文化名篇中的句子，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，達(dá)到在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施中國傳統(tǒng)文化教育的目的。.

例如，在學(xué)習(xí)《人之初》這篇課文時(shí)，首先，我對學(xué)生說道：“如今，我們的小朋友們上學(xué)時(shí)學(xué)的書是語文、數(shù)學(xué)，你們知道古代的小朋友們學(xué)的第一本書是什么嗎？”大多數(shù)學(xué)生都知道是《三字經(jīng)》，然后我便開始了《人之初》的授課，在學(xué)生認(rèn)識字音、熟讀課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生理解了句子，了解了課文內(nèi)容，并要求學(xué)生再次對課文進(jìn)行了反復(fù)誦讀。最后，我讓學(xué)生對這篇課文進(jìn)行背誦，并對學(xué)生拓展了《三字經(jīng)》的知識，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》這本文化經(jīng)典。這樣，我通過在教學(xué)中讓學(xué)生注重文化誦讀，使學(xué)生深刻感受的文化的魅力，使中國傳統(tǒng)文化教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中得以有效實(shí)施。

總而言之，文化是中國人民勝利前行的強(qiáng)大精神力量，是中華民族最深層的精神追求。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)在我國成立七十周年之際，使學(xué)生充分認(rèn)識到我國文化發(fā)展的歷程，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的理想，將中國傳統(tǒng)文化教育有效實(shí)施在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

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