【摘要】過(guò)去，高中英語(yǔ)教師在名著閱讀教學(xué)與其他閱讀教學(xué)中采取同一教學(xué)策略，導(dǎo)致對(duì)名著的解讀較為表面，沒(méi)有結(jié)合作品整體文化內(nèi)涵及作者的觀點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，學(xué)生無(wú)法更深入地了解名著的其他價(jià)值和內(nèi)涵。因此，本文將結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀進(jìn)行研究，希望能改變流于表面的教學(xué)現(xiàn)象，探討基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀的經(jīng)典名著閱讀教學(xué)案例，為教師開(kāi)展英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)提供思路。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);經(jīng)典名著;英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;教學(xué)實(shí)踐

為了提升高中生的思想覺(jué)悟，挖掘和培養(yǎng)高中生的抽象邏輯思維，高中英語(yǔ)教材大多選入幾篇名著選編課文，這是拓展學(xué)生英語(yǔ)思維和了解世界的重要途徑。但是，怎樣開(kāi)展英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生領(lǐng)悟原著精髓和作者寫(xiě)作風(fēng)格成為高中英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)高中生深入學(xué)習(xí)經(jīng)典名著，掌握文章的語(yǔ)言運(yùn)用技巧，深刻理解作者的文化內(nèi)涵及感情思想，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、對(duì)不同年級(jí)學(xué)生閱讀名著的要求及書(shū)籍推薦

高一學(xué)生在名著閱讀方面剛剛起步，需要教師耐心引導(dǎo)。學(xué)生可采取課上閱讀和課下閱讀相結(jié)合，假期自己制定閱讀計(jì)劃的方式。教師則應(yīng)根據(jù)名著閱讀的具體情況設(shè)計(jì)閱讀理解題目，題型可針對(duì)故事內(nèi)容和英語(yǔ)詞匯進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)原汁原味英語(yǔ)著作，慢慢加深對(duì)名著中人物、情節(jié)的理解，并與同伴進(jìn)行交流。除傳統(tǒng)的段落摘抄外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生完成縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和人物性格分析等較高要求的閱讀任務(wù)。推薦書(shū)目方面，教師不宜給出晦澀的大部頭書(shū)籍，比如Charlotte’s Web（《夏洛的網(wǎng)》）一書(shū)可以喚起大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段讀中文譯本的美好回憶。本書(shū)情節(jié)細(xì)膩動(dòng)人，文字純凈唯美，主人公性格飽滿生動(dòng)，可以建議學(xué)生在假期內(nèi)完成閱讀，并觀看同名電影，認(rèn)真學(xué)習(xí)揣摩電影臺(tái)詞。

高二學(xué)生對(duì)名著閱讀的閱讀技巧已經(jīng)有所把握，詞匯量、閱讀量的增加也能使部分學(xué)生閱讀時(shí)游刃有余，能更深層地理解名著內(nèi)容，與書(shū)中的人物共情。所以教師可以在布置各項(xiàng)閱讀任務(wù)的基礎(chǔ)上增加閱讀互助小組討論，要求小組成員做出PPT，開(kāi)學(xué)后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示活動(dòng)。另外，高二階段學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也有了較大的提升，教師便可以選擇Selected Stories by O’Henry這部書(shū)為范本，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行話劇排練，使學(xué)生在具體的情境中對(duì)故事的深層理解上一個(gè)大臺(tái)階。

高三學(xué)生學(xué)業(yè)加重，高考迫在眉睫。但教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀名著的必要性。教師可以對(duì)名著閱讀有所篩選。如高三的上半學(xué)期和寒假，教師要為學(xué)生精準(zhǔn)引導(dǎo)和篩選閱讀書(shū)目。這期間的閱讀選材，盡可能少而精練，特別優(yōu)秀的篇章可要求學(xué)生做詳細(xì)筆記并熟練誦讀。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)要素，增強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官，增強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)是優(yōu)化課程效果的有效途徑之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)興趣的高低，興趣教學(xué)是教學(xué)的第一原動(dòng)力。為緩解高中時(shí)期沉重的學(xué)習(xí)壓力以及心理負(fù)擔(dān)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用影視資料鑒賞與英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課，將英語(yǔ)閱讀材料以影視劇的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。例如在Pride and Prejudice 一文的學(xué)習(xí)中為幫助學(xué)生理解原文主旨大意，教師可以先采用視頻的方式，利用電影版Pride and Prejudice 為大家介紹故事發(fā)生的背景和人物的性格特征，主角伊麗莎白和達(dá)西不顧門第和財(cái)富的差距走到一起創(chuàng)造美滿愛(ài)情的故事。在電影播放過(guò)程中，教師可以摘選重要情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)和聽(tīng)力。提升學(xué)生的表達(dá)能力，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限之處，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

三、將英文名著運(yùn)用于詞匯教學(xué)中

學(xué)好英語(yǔ)最基本的就是要掌握一定的詞匯量。在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生至少要掌握3500個(gè)英語(yǔ)單詞。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分學(xué)生只能根據(jù)英語(yǔ)課本教材來(lái)掌握英語(yǔ)詞匯，這就造成大部分學(xué)生缺乏課外詞匯量，對(duì)除了教材以外的課外英語(yǔ)知識(shí)缺乏興趣，不利于學(xué)生拓展詞匯量，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙。很多教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯的掌握也很重視，但是一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生反復(fù)地記憶英語(yǔ)單詞，然后讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，這種方式在一定程度上能夠讓學(xué)生掌握一定量的英語(yǔ)詞匯，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種方式容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的背誦產(chǎn)生厭倦，如果不及時(shí)加以復(fù)習(xí)和運(yùn)用的話，很容易造成遺忘。所以，教師可以將英文名著運(yùn)用于詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生在課外英語(yǔ)環(huán)境中來(lái)拓展學(xué)生的詞匯量，有利于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和記憶，還有利于鍛煉學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力和表達(dá)能力。教師可以選擇適合高中生或者高中生比較熟悉的英文名著，例如，英文名著Jane Eyre，這部英文名著大部分學(xué)生已經(jīng)熟悉，其中蘊(yùn)含著大量的英語(yǔ)詞匯，并且在文中也反復(fù)多次出現(xiàn)了單詞的語(yǔ)境和一些地道的表達(dá)方式，學(xué)生在閱讀Jane Eyre時(shí)，就能夠加深對(duì)文章中反復(fù)出現(xiàn)詞匯的印象，從面能夠在語(yǔ)境中對(duì)單詞進(jìn)行理解和記憶，提高學(xué)生記憶單詞和拓展詞匯的效率，有利于幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯，為英語(yǔ)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)活動(dòng)中組織名著閱讀活動(dòng)，可以改善學(xué)生的閱讀思維，并且可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，教師要整合符合學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知能力的名著，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，使其自主總結(jié)閱讀心得，為學(xué)生的發(fā)展做準(zhǔn)備。

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作者簡(jiǎn)介：鄭尚偉，1978.11，男，漢族，山東省平邑縣，中學(xué)一級(jí)教師，碩士研究生，山東省墾利第一中學(xué)，語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。