蔡阿聰

內(nèi)容摘要：經(jīng)典閱讀，可以提高人們的感悟能力、理性判斷能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，可以提高人的知識(shí)、人文和文明的整體綜合素質(zhì)。在目前的大學(xué)教育中，經(jīng)典閱讀的開(kāi)展沒(méi)有得到足夠的重視。結(jié)合個(gè)人開(kāi)展經(jīng)典閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，提出開(kāi)展經(jīng)典閱讀的路徑，總結(jié)經(jīng)典閱讀通識(shí)教育實(shí)踐模式的經(jīng)驗(yàn)，這將有助于提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典名著 閱讀 實(shí)踐模式

經(jīng)典著作，一般是經(jīng)久不衰，具有典范性、權(quán)威性，經(jīng)過(guò)歷史選擇，受過(guò)時(shí)間和時(shí)代淘洗、考驗(yàn)，代表人類至高智慧，最有價(jià)值的典籍。這些典籍通常具有啟迪作用、教化作用、審美作用，可以提高人們的感悟能力、理性判斷能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。它們凝聚了人類豐富的人文精神和文明成果，承載了人類和民族的記憶與文化，關(guān)乎人類、民族發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。經(jīng)典閱讀，已然是超越了學(xué)校教育，成為21世界學(xué)科教育、素質(zhì)教育、人文教育不可或缺的組成部分。然而，經(jīng)典閱讀的缺失，可以說(shuō)是目前大學(xué)教育普遍存在的問(wèn)題。

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，相比中小學(xué)而言，有了更多自由支配的課余時(shí)間。但是，手機(jī)、IPAD等電子產(chǎn)品普及，微博、微信等自媒體流行，淺閱讀，碎片化閱讀更容易成為主流方式。媒體的聲像效果吸引著當(dāng)代年輕的學(xué)子。閱讀的娛樂(lè)化、低智化、功利化比較嚴(yán)重。此外，本科生在校期間，社團(tuán)、學(xué)生工作等活動(dòng)占據(jù)較多的時(shí)間;有的則忙于參加各種證件的考試和各種培訓(xùn)，準(zhǔn)備參加畢業(yè)職業(yè)考試，加上長(zhǎng)期應(yīng)試教育帶來(lái)的閱讀主動(dòng)性的弱化，社會(huì)與校園的浮躁氣氛的影響，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻所給他們帶來(lái)的壓力，使高校的學(xué)生經(jīng)典閱讀目前常處于“口頭上重視，行動(dòng)上冷落”的尷尬局面。從大學(xué)圖書(shū)館的借書(shū)率來(lái)看，許多大學(xué)的經(jīng)典名著借出率是被排在百位之外的。本人查閱過(guò)相關(guān)的大學(xué)生閱讀的調(diào)查數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是：目前，大學(xué)生閱讀量偏少，閱讀時(shí)間偏少，對(duì)于國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的閱讀量也令人堪憂，與國(guó)外大學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的調(diào)查數(shù)據(jù)相比，更是如此;大學(xué)生的閱讀類型上偏向于消遣、娛樂(lè)方面的書(shū)籍，有的帶著消磨時(shí)間，解脫空虛的目的，而且多是教輔書(shū)。如此，無(wú)論是閱讀經(jīng)典的時(shí)間和數(shù)量，尤其是閱讀時(shí)的心態(tài)方面，無(wú)疑對(duì)大學(xué)生的經(jīng)典著作閱讀產(chǎn)生了很大的阻礙。這一現(xiàn)象值得我們深思并提出相應(yīng)的切實(shí)可行的改革方案。

本人任職的大學(xué)文學(xué)院自 2013年起，從大二開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的雙向選擇。這是一個(gè)很好的改革措施，傳統(tǒng)的做法是大四才開(kāi)始選畢業(yè)論文指導(dǎo)老師。本人利用這項(xiàng)改革，要求選我當(dāng)導(dǎo)師的同學(xué)（至今總共七十多位），在不影響上課及其他相關(guān)任務(wù)的情況下，要求：一、平均每天用一小時(shí)閱讀世界經(jīng)典名著，每個(gè)月布置兩部左右，一部中國(guó)名著，一部外國(guó)名著，以接受不同文化不同思維方式的滋養(yǎng)和熏陶。中國(guó)名著以先秦諸子和前四史為主，加上歷代代表作家作品;外國(guó)名著的選擇主要是那些具有劃時(shí)代意義的名著。二、每人每月完成一篇讀書(shū)報(bào)告，并在名著研討會(huì)上交流，交流后交給指導(dǎo)老師批改。三、每三到四周定期舉行一次名著討論會(huì)。四、討論會(huì)采取輪流主持的方式，以提高大家的主動(dòng)性、參與意識(shí)和組織活動(dòng)的能力。本活動(dòng)還有另外兩個(gè)目的：一、通過(guò)閱讀、撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告和發(fā)言討論（強(qiáng)調(diào)脫稿發(fā)言），不斷訓(xùn)練學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)三方面的能力;而這三方面的能力，無(wú)論是對(duì)于一個(gè)中文系的學(xué)生而言，還是以后做為一名老師、國(guó)家公務(wù)員或者其他行業(yè)的從業(yè)人員，都是不可或缺的。二、特別強(qiáng)調(diào)中外名著并舉，不可偏廢，以為接受不同文化不同價(jià)值觀念不同思維方式的滋養(yǎng)和熏陶，有助于擴(kuò)大學(xué)生的胸襟眼界，有助于文明素質(zhì)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

現(xiàn)在，這一活動(dòng)已經(jīng)堅(jiān)持了前后八年，風(fēng)雨無(wú)阻，不計(jì)報(bào)酬，并獲得了良好的效果。前后舉行了近百場(chǎng)世界名著讀書(shū)報(bào)告會(huì)，提交了近千篇的讀書(shū)報(bào)告，并不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改革和完善閱讀與研討方式。后來(lái)，我所指導(dǎo)的研究生也加入其中，有時(shí)也推廣到本人主講的基礎(chǔ)課和選修課的教學(xué)活動(dòng)中。參加的同學(xué)們?cè)谧x、寫(xiě)、說(shuō)等方面，都得到極大的訓(xùn)練和提高。他們?cè)诋厴I(yè)論文的選題、撰寫(xiě)和答辯等方面，水平顯然比往屆有了極大的提高。作為師范大學(xué)的學(xué)生，他們都有實(shí)習(xí)和支教的任務(wù)，而參加經(jīng)典閱讀教育實(shí)踐模式的學(xué)生，都能較快地進(jìn)入教師的角色，更好更出色地完成實(shí)習(xí)和支教的任務(wù)。他們的變化，即使在平常的言談舉止中，也可以明顯的感受出來(lái)。更為重要的是，這一方式極大地提高了學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣和主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)生理性批判精神以及平等交流，互相啟發(fā)，容納不同觀點(diǎn)的胸襟眼界，并逐漸地形成一種閱讀和思考的習(xí)慣。這對(duì)他們畢業(yè)后走上工作崗位所需的各種能力，包括溝通能力，寫(xiě)作能力，表達(dá)能力，獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力，以及容納不同觀點(diǎn)的能力等等，都有了極大的幫助。討論會(huì)形式自由活潑，氣氛輕松愉快，互相之間的啟發(fā)和收獲顯而易見(jiàn)。這與平時(shí)課堂上較為單一、呆版和枯燥的上課方式，形成了鮮明的對(duì)照。同學(xué)反應(yīng)良好，甚至有反映說(shuō)，不少不是我指導(dǎo)的學(xué)生，很羨慕我們有這樣的一種方式和平臺(tái)，也有一些不是我指導(dǎo)的學(xué)生主動(dòng)要求參加這一活動(dòng)。

當(dāng)然，我們也遇到一些問(wèn)題和困難，主要有以下幾個(gè)方面：一、由于本科生基礎(chǔ)比較一般，有的討論很難達(dá)到較高的專業(yè)水平。但這也說(shuō)明，大量閱讀名著對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)水平的重要性和迫切性。沒(méi)有量的積累，就沒(méi)有質(zhì)的飛躍。這方面的問(wèn)題恰好說(shuō)明他們經(jīng)典閱讀的缺失。二、由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育帶來(lái)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱化，活動(dòng)又缺乏成績(jī)約束力，個(gè)別同學(xué)也沒(méi)有按時(shí)按量閱讀完相關(guān)的書(shū)目，特別是難度較大的中國(guó)古代名著;撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告也存在個(gè)別應(yīng)付的情況。三、因?yàn)楸拘４笕聦W(xué)期大四上學(xué)期學(xué)生分兩批開(kāi)始實(shí)習(xí)，大四下學(xué)期又忙于各種就業(yè)考試和畢業(yè)事宜，能正常開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間也受到較大影響。四、因?yàn)楸救私虒W(xué)任務(wù)較多，每個(gè)月交上來(lái)的許多讀書(shū)報(bào)告，很難每篇都詳細(xì)地加予評(píng)點(diǎn)，并反饋給學(xué)生。幸好讀書(shū)報(bào)告已在討論會(huì)上宣講并進(jìn)行過(guò)討論，后來(lái)又建立了微信群，把讀書(shū)報(bào)告發(fā)在群里，以便進(jìn)一步的討論。但畢竟這也是一個(gè)難題，涉及到教師人手和時(shí)間不夠，其實(shí)也是教育投入不夠的問(wèn)題。

現(xiàn)在，我們已在進(jìn)行多年的實(shí)踐方式和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問(wèn)題，已做或擬做以下幾個(gè)方面的補(bǔ)充和完善：

一、從原有一個(gè)導(dǎo)師擴(kuò)大到多個(gè)導(dǎo)師，導(dǎo)師也分屬不同專業(yè)，有利于這一實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展;指導(dǎo)的范圍和學(xué)生數(shù)也不斷擴(kuò)大。這對(duì)大學(xué)校園良好學(xué)風(fēng)的樹(shù)立，將具有更大的價(jià)值和影響。本實(shí)踐模式一些成熟方式和經(jīng)驗(yàn)，也可以具體運(yùn)用到基礎(chǔ)課的教學(xué)改革之中，從而改變教師主講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課這一長(zhǎng)期存在的單一刻板方式，使學(xué)生不但從教師那里，也從經(jīng)典名著和同學(xué)之間交流中，多向獲得知識(shí)和啟發(fā)。

二、推薦閱讀的名著基本上是中文系基礎(chǔ)課教材中所要求而實(shí)際上學(xué)生很少或根本沒(méi)有去閱讀的著作，也推薦當(dāng)前熱門其他學(xué)科的名著;雖然指導(dǎo)老師也在討論會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)參與討論，并做相應(yīng)的總結(jié)，但指導(dǎo)老師的作用應(yīng)該側(cè)重于多介紹一些名著的研究現(xiàn)狀以及不同的觀點(diǎn)和結(jié)論，因?yàn)檫@一方面正是學(xué)生缺少時(shí)間收集或比較難獲得的，以此拓寬學(xué)生的思路，增加學(xué)生對(duì)世界名著的理解和閱讀興趣。指導(dǎo)老師可以在詳細(xì)批閱和評(píng)點(diǎn)的優(yōu)秀讀書(shū)報(bào)告的基礎(chǔ)上，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)論文的選題，提煉優(yōu)秀學(xué)位論文，把活動(dòng)和畢業(yè)論文的寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)。

三、建立QQ或微信討論群，把讀書(shū)報(bào)告發(fā)到群里，互相交流，使實(shí)習(xí)期間或因其他原因不能參加現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告會(huì)的同學(xué)，也能參予討論。這一點(diǎn)可以推廣到學(xué)生寒暑假期間，甚至畢業(yè)離校之后，借助網(wǎng)絡(luò)的方便，繼續(xù)進(jìn)行經(jīng)典閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，從而樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、按期撰寫(xiě)一份詳細(xì)的實(shí)踐報(bào)告，希望其中總結(jié)和提煉的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，并借助國(guó)內(nèi)外相關(guān)的教育理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加以不斷地改進(jìn)和提高，以此希望有助于改革中文本科基礎(chǔ)科目教學(xué)中長(zhǎng)期存在著的較為單向僵化的授課方式和較為沉悶枯燥的課堂氣氛，有助于推動(dòng)學(xué)科整體教學(xué)改革向前推進(jìn)。

總之，力求每一個(gè)經(jīng)過(guò)指導(dǎo)的學(xué)生，在專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)涵養(yǎng)、理性批判精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力以及口頭表達(dá)和交流水平方面，都有一個(gè)質(zhì)的飛躍。這方面雖然很難有一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)作為衡量，但一個(gè)人的這些變化和提高，往往是最容易感受到的，所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，意思一樣。

在目前大環(huán)境下和小環(huán)境的校園里，堅(jiān)持經(jīng)典閱讀的通識(shí)教育實(shí)踐模式，是頗為不易的。但一切總有一個(gè)開(kāi)始，從小到大，由點(diǎn)到面。只要方向是對(duì)的，對(duì)國(guó)家、民族還是個(gè)人是有益的，剩下的就只有堅(jiān)持而已。而且，本人相信，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并不矛盾，而是是統(tǒng)一的。素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，考試應(yīng)該是對(duì)這一基礎(chǔ)的一種檢驗(yàn)而已。即使在目前的體制下，通過(guò)世界經(jīng)典名著的閱讀和領(lǐng)悟，受其智慧的啟示和知識(shí)體系的熏陶以及嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于掌握專業(yè)學(xué)科的知識(shí)，并應(yīng)付其中的考試，也會(huì)是比較容易和輕松的。

（本文為福建省2017年教改項(xiàng)目：“‘名著閱讀+討論的通識(shí)教育實(shí)踐模式”研究成果之一。）

（作者單位：閩南師范大學(xué)文學(xué)院）