郭舒夢(mèng)

【摘 要】為了有效促進(jìn)初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)渴望，加強(qiáng)其實(shí)際學(xué)習(xí)熱情，積極促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的實(shí)際方式和基本路徑，本文主要就初中英語(yǔ)經(jīng)典名著閱讀的實(shí)踐研究進(jìn)行重點(diǎn)分析和處理。在實(shí)際研究過(guò)程中，教師可以將研究的重點(diǎn)內(nèi)容放在具體的活動(dòng)方式和計(jì)劃方案的制定上。教師通過(guò)不同的教育教學(xué)策略的實(shí)施，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀方面的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和思想意識(shí)。英語(yǔ)名著閱讀是從課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的綜合性教育手段，也是現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的新策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);經(jīng)典名著;閱讀;實(shí)踐研究

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)的相關(guān)規(guī)定不難得知，當(dāng)前階段性的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要能夠保持自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的高度學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，還要通過(guò)參加各種英語(yǔ)活動(dòng)培養(yǎng)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，確立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確當(dāng)前階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容生自身的重要性。同時(shí)，學(xué)生還要敢于利用英語(yǔ)與他人交流，以此達(dá)到合作式學(xué)習(xí)與運(yùn)用的效果。但只通過(guò)簡(jiǎn)單的課本內(nèi)容教學(xué)難以達(dá)到上述目標(biāo)。因此，初中英語(yǔ)教師需要設(shè)法豐富學(xué)生的閱讀材料，及時(shí)增加學(xué)生的閱讀量，以此有效提升課外閱讀的效果。

一、研究的意義

在新課標(biāo)的相關(guān)要求中，更多的是對(duì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的相關(guān)要求，并強(qiáng)調(diào)其思維能力方面的建設(shè)與實(shí)際性的發(fā)展。在此過(guò)程中，教師還要在初中英語(yǔ)的經(jīng)典名著閱讀教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化與國(guó)外文化差異性的接受和理解，并潛移默化地培養(yǎng)其文化交際意識(shí)，促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，良好的經(jīng)典名著閱讀，也能加強(qiáng)學(xué)生的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。由于英語(yǔ)經(jīng)典名著內(nèi)容豐富、教育意義較為明顯，故事情節(jié)和實(shí)際內(nèi)容有較強(qiáng)的針對(duì)性體現(xiàn)，因此能提升學(xué)生的思維意識(shí)。學(xué)生在實(shí)際閱讀過(guò)程中也要加強(qiáng)對(duì)故事情節(jié)和內(nèi)容的把控，使學(xué)生不斷品味經(jīng)典故事，減少不同文化之間的差異，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提升與發(fā)展。

二、研究的目標(biāo)

本文的研究課題主要是集中于如何通過(guò)英語(yǔ)經(jīng)典名著閱讀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師應(yīng)讓每位學(xué)生都具有同等的機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)名著閱讀，并有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升、提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不斷開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，以此加強(qiáng)學(xué)生思維方式和想象空間的建設(shè)與發(fā)展。對(duì)于教師自身而言，這種研究方式改善了原有的單一性課本教學(xué)方式，并打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的束縛性。其積極鼓勵(lì)教師對(duì)當(dāng)前教學(xué)資源和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行收集與處理，并通過(guò)自身的研究和教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)經(jīng)典名著閱讀校本的系統(tǒng)化與科學(xué)化發(fā)展。

三、研究的思路和具體方式

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典名著閱讀教學(xué)，能為當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供嶄新的發(fā)展空間和良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。由于我校不同年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況存在差異性，在不同題材內(nèi)容的經(jīng)典名著選擇中就會(huì)出現(xiàn)一定的適用性。因此，教師要針對(duì)性地對(duì)部分學(xué)生開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)。

（一）撰寫(xiě)讀書(shū)筆記（讀后感）

讀書(shū)筆記主要可分為重點(diǎn)摘要式及簡(jiǎn)要內(nèi)容評(píng)定，教師可根據(jù)學(xué)生的能力水平和當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的要求。對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以只要求其進(jìn)行重點(diǎn)摘要式的讀書(shū)筆記記錄，并在實(shí)際記錄過(guò)程中摘抄部分優(yōu)美語(yǔ)句及單詞詞匯，不需要在此過(guò)程中書(shū)寫(xiě)自身對(duì)本書(shū)或文章的見(jiàn)解，也不需要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。對(duì)于英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可要求其對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并集中性地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或點(diǎn)評(píng)。這樣通過(guò)讀書(shū)日記的撰寫(xiě)，能幫助學(xué)生不斷提升自身閱讀能力，積累英語(yǔ)寫(xiě)作素材，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的深層次理解和語(yǔ)言能力的提升，促進(jìn)表達(dá)能力的提升。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)經(jīng)典名著閱讀活動(dòng)的開(kāi)展

在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展的背景下，合理應(yīng)用電影或網(wǎng)絡(luò)資源，能有效補(bǔ)充書(shū)本內(nèi)容，并在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重沖擊下為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的想象空間。例如，在學(xué)生閱讀《愛(ài)麗絲之夢(mèng)游仙境》時(shí)，教師可首先要求學(xué)生閱讀文本，之后隨機(jī)選取部分學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容或記憶深刻的片段進(jìn)行復(fù)述。之后，教師可在閱讀課上給學(xué)生播放相應(yīng)的電影或影視劇片段。在視頻畫(huà)面感的基礎(chǔ)上，可促進(jìn)學(xué)生想象力空間的發(fā)散，同時(shí)，教師還要提出影視劇或電影作品中高度契合的情節(jié)有哪些，有差距的情節(jié)有哪些。通過(guò)觀(guān)看和討論，能讓學(xué)生對(duì)文本中的描述記憶更深。由于名著作品更講究的是文字的形象化和背后的含義塑造，而影視作品則是將文字內(nèi)容以更加直觀(guān)的方式加以體現(xiàn)。將文本內(nèi)容進(jìn)行畫(huà)面感的再塑造是當(dāng)前文學(xué)一種積極的表現(xiàn)形式。提升學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著中所傳遞的相關(guān)信息與情感內(nèi)容的理解，能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力的提升，對(duì)其初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)效果。

（三）定期進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀交流與指導(dǎo)性課程

1.讀書(shū)交流活動(dòng)

讀書(shū)交流活動(dòng)更多的要求學(xué)生將自己喜歡的名著書(shū)籍帶到課堂之中，并在引用經(jīng)典解析、加強(qiáng)自身理解、實(shí)現(xiàn)相互交流與溝通的基礎(chǔ)上，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再閱讀。教師也需要在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)用自身學(xué)到的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流與溝通，并將在閱讀過(guò)程中遇到的困難及存在的問(wèn)題拿到課堂上，大家一起解決。這種形式的有效性教學(xué)，能幫助學(xué)生就問(wèn)題和困難進(jìn)行交流和互動(dòng)，能讓學(xué)生在課堂上及時(shí)表達(dá)出自身的所思所想。

2.多種形式實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的展示

教師在指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，確定一個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生進(jìn)行全面深入的研究。學(xué)生可以利用多種表現(xiàn)形式展示閱讀，如角色扮演、電影配音、手抄報(bào)展示等。鮮明的人物形象被學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致，既有助于學(xué)生深度剖析作品片段，又有助于其他同學(xué)更直觀(guān)地了解作品內(nèi)容。

（四）提升多元化評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展

為督促學(xué)生自覺(jué)并積極地進(jìn)行名著閱讀，教師可以運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)。首先，由學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)真閱讀讀書(shū)報(bào)告，根據(jù)語(yǔ)言的連貫、文章概述的簡(jiǎn)明扼要、語(yǔ)言的正確、書(shū)寫(xiě)的美觀(guān)等方面，由組內(nèi)成員共同評(píng)定出不同等級(jí)（A優(yōu)秀，B良好，C合格，D有待改善）。各小組被評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)的可以在班級(jí)英語(yǔ)角展示。其次是要制定出相應(yīng)的評(píng)價(jià)表。為促使所有學(xué)生都積極主動(dòng)地參與名著閱讀，使其明白閱讀的重要性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可制訂閱讀自我評(píng)價(jià)表，這樣有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，提高閱讀質(zhì)量。最后，要利用名著作品閱讀評(píng)價(jià)手冊(cè)。為了促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的多元化發(fā)展和創(chuàng)新，并在此過(guò)程中明確學(xué)生對(duì)相關(guān)作品的閱讀情況，教師可以針對(duì)性地進(jìn)行閱讀檢測(cè)，并設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易理解的題目。通過(guò)這種方式能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的深化理解和掌握，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀古今中外的經(jīng)典名著，不僅能對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和思想意識(shí)起到較好的促進(jìn)作用，還能增加其人生閱歷和促進(jìn)其心智成熟，能加強(qiáng)見(jiàn)識(shí)、增長(zhǎng)才干，可達(dá)到陶冶性情、提升人生境界的重要目的。經(jīng)典名著閱讀能豐富知識(shí)內(nèi)容的有效性，能提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。其既是一種課程發(fā)展的基本概念，也是促進(jìn)教學(xué)效果的基本原則，能從加強(qiáng)操作性和方法建設(shè)的角度上促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升。

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（常州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇? 常州? 213000）