檀雨辰

摘要：中國是擁有五千年歷史的文明古國，在長久以來的時間沉淀中孕育出了很多經(jīng)久不衰的經(jīng)典名著。在歷史發(fā)展的長河中，經(jīng)典名著深深影響著世世代代的中華兒女，名著背后存在的精神文化促使著我國綜合國力的不斷進(jìn)步，它們是中華民族乃至全世界人民的最具有生命力的無價瑰寶，向所有人展現(xiàn)了中國人民的智慧魅力。小學(xué)教育階段是學(xué)生心智發(fā)展的重要階段，也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的黃金階段。語文是所有學(xué)科中最基礎(chǔ)也極其重要的學(xué)科，學(xué)好語文能夠鍛煉學(xué)生與他人之間的溝通能力，提升對文章甚至各類學(xué)科題目的理解能力，積累深厚的文化底蘊，從而提高自我精神文化素養(yǎng)。但是教師僅僅依靠小學(xué)語文教材是無法培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面突出的優(yōu)秀人才的，教師需要合理的將經(jīng)典名著引入到語文教學(xué)之中，利用經(jīng)典名著蘊含的人文精神開闊學(xué)生的眼界，積累豐富的文學(xué)常識，培養(yǎng)優(yōu)秀的文化內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典名著;小學(xué)語文;課程探究

引言：

經(jīng)典名著之所以稱之為經(jīng)典，因為它的字里行間都流露著作者想要表達(dá)的思想感情以及值得傳承的人文精神。無論國內(nèi)還是國外的經(jīng)典名著它都有著值得被學(xué)習(xí)的魅力所在，且書中的內(nèi)涵不會隨著時間的流逝而暗淡，它們是人類精神思想的產(chǎn)物，蘊藏著各個民族的精神品質(zhì)。在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，讓經(jīng)典走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生還在成長的心智中，在教師的教導(dǎo)下體會名著字里行間里滲透的思想，通過不斷的熏陶提升學(xué)生的民族自信。當(dāng)然，除了精神境界的提升，閱讀經(jīng)典名著也會為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來飛躍的發(fā)展，無論是在閱讀理解還是寫作方面都會有一定的提升。結(jié)合時代發(fā)展開展經(jīng)典走進(jìn)課堂的新素質(zhì)教育模式，讓學(xué)生體會課外本的世界，全面提升語文的綜合實力，為學(xué)生未來的發(fā)展做好鋪墊。

一、合理篩選閱讀材料

在小學(xué)語文教育階段引入經(jīng)典名著的閱讀是非常良好的教育手段，但是在閱讀內(nèi)容的選擇上，教師需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的特點的進(jìn)行合理的篩選。經(jīng)典名著雖然十分優(yōu)秀的閱讀刊物，但是其中所涉及的種類和內(nèi)容非常多，其中不免會有一些不適宜學(xué)生閱讀的片段，如若讓學(xué)生閱讀，難免會影響到學(xué)生的成長。小學(xué)階段屬于成長階段，需要去閱讀一些正能量、樂觀以及積極向上的經(jīng)典名著，例如《安徒生童話》、《海底兩萬里》、《一千零一夜》這類具有故事性的經(jīng)典名著，可以激發(fā)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，或者是《駱駝祥子》《朝花夕拾》《飄》等這樣具有文學(xué)性質(zhì)的名著，讓學(xué)生在閱讀文章的過程提升文化素養(yǎng)，積累優(yōu)秀的好詞好句，加強文字功底，再或者閱讀《詩經(jīng)》、《論語》、《唐詩三百首》等中國古代的經(jīng)典名著，幫助學(xué)生能夠了解歷史發(fā)展，品味中國上下5000年的變化，以及古代詩詞的魅力。在小學(xué)階段，教師需避免選擇如《水滸傳》《三國演義》等名著。其雖然是非常經(jīng)典的名著[1]，但是書籍內(nèi)容中包含著一些暴力色彩以及人與人之間的勾心斗角的黑暗心理，會對學(xué)生的價值觀和思想觀產(chǎn)生不良的影響。所以為了學(xué)生能夠在閱讀經(jīng)典名著提升語文素養(yǎng)的同時形成良好的思想品質(zhì)以及人生價值觀，教師需要對學(xué)生的閱讀材料進(jìn)行合理的篩選，促使學(xué)生健康發(fā)展。

二、將經(jīng)典帶進(jìn)課堂

（一） 形成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀在如今的時代變成了越來越難得的行為，然而閱讀卻是幫助學(xué)生在語言能力以及語言運用上非常有效的手段。學(xué)生能夠通過閱讀經(jīng)典名著豐富內(nèi)涵自己的文化素養(yǎng)，在經(jīng)典名著中感受到文字的魅力，體會不同的人生百態(tài)以及在文章中體會作者的用詞用句的意義和寫作手法。當(dāng)然不是所有的學(xué)生都會一開始對閱讀產(chǎn)生興趣，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是需要長期以來的堅持，教師除了告知學(xué)生閱讀的好處和對他們進(jìn)行鼓勵之外，需要特意進(jìn)行閱讀環(huán)節(jié)的安排[2]。除了在語文課堂上的閱讀環(huán)節(jié)，教師可以在課下或是一些節(jié)假日休息期間布置一些閱讀的任務(wù)，完成閱讀后需家長簽字證明起到監(jiān)督作用。通過長期堅持閱讀，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。然后為了達(dá)到將經(jīng)典名著帶入課堂的目的，教師可以為學(xué)生起到引導(dǎo)的作用，要帶領(lǐng)他們一起進(jìn)行經(jīng)典名著的閱讀，鼓勵學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著過程中做好筆記，將優(yōu)秀詞句勾畫，如果遇到不能理解的部分可以向老師進(jìn)行提問，做到深層次閱讀，而不是泛泛而讀，這樣一來不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能將經(jīng)典名著細(xì)化閱讀，有效的吸收其中的精華，豐富文學(xué)的內(nèi)涵。

（二） 利用多媒體學(xué)習(xí)經(jīng)典名著

信息時代的科技產(chǎn)物給教育事業(yè)帶來了很大的便利，在課程中運用多媒體教學(xué)已經(jīng)是普遍存在的教學(xué)方式，對語文教學(xué)有很大的幫助作用，尤其是在完成將經(jīng)典名著引入語文課堂的目標(biāo)時展現(xiàn)出了多媒體的積極作用。多媒體是將一個平面的事物通過聲音，文字以及動畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，可以讓學(xué)生更直觀的去體會講述的內(nèi)容。經(jīng)典名著不是很容易就可以讀懂的，它之所以成為名著，是因為其中有豐富的文化底蘊和內(nèi)涵需要去挖掘和發(fā)現(xiàn)，但是小學(xué)階段的學(xué)生還不能完全通過自己的能力去理解一整本的經(jīng)典名著，這個時候教師就可以運用多媒體將學(xué)生正在閱讀的這本經(jīng)典名著的歷史背景、發(fā)展歷程等在互聯(lián)網(wǎng)中找到相關(guān)講解視頻。通過多媒體進(jìn)行放映，通過結(jié)合學(xué)生的視覺、聽覺的感官直觀的去了解這本名著，可以更形象直觀的獲取過文字不能傳達(dá)的信息，在清楚了解名著背后的故事之后，學(xué)生再去閱讀經(jīng)典名著時就更加順暢，從而能獲取的知識內(nèi)容也會更多，語文課堂的教學(xué)效率也會大大提升。

（三） 鼓勵學(xué)生閱讀原著

文學(xué)經(jīng)典的原著才是最純粹的文學(xué)，一些將經(jīng)典名著改編過的圖書，不再有經(jīng)典原著本身的韻味，而會摻雜另外的思想情感。如果想要學(xué)生能真正的走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，就需要鼓勵學(xué)生閱讀原著，雖然可能會比改編版更難讀懂，但如果能有耐心的細(xì)細(xì)評味，就會發(fā)現(xiàn)經(jīng)典原著中最純真的思想和真摯的情感。

三、結(jié)束語

經(jīng)典名著是是文學(xué)領(lǐng)域永恒的瑰寶，全方面提升語文的素養(yǎng)缺少不了閱讀經(jīng)典名著。小學(xué)階段的學(xué)生心智在不斷成熟，通過閱讀經(jīng)典名著來使學(xué)生積累更厚重的人文知識，語文教育的目的是為這個社會培養(yǎng)深厚的文化底蘊以及高水平文學(xué)素養(yǎng)的人才，將經(jīng)典名著帶入語文課堂，促使學(xué)生在優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新榮. 小學(xué)語文教學(xué)課堂上加強學(xué)生名著閱讀意識的策略探究[J]. 家庭·育兒， 2020（6）：1.

[2]何清松. 讓"經(jīng)典"走進(jìn)小學(xué)課堂—關(guān)于經(jīng)典文學(xué)的教學(xué)思考[J]. 語文新讀寫， 2020.