工學(xué)一體化
- 工學(xué)一體化教學(xué)模式在電工電子課程教學(xué)中的實(shí)施
課程之一。工學(xué)一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更具優(yōu)勢(shì)，得到了職業(yè)院校教育工作者的認(rèn)可。本文對(duì)電工電子課程如何實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)模式進(jìn)行了分析，以期進(jìn)一步提高電工電子課程教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：電工電子課程? ? 工學(xué)一體化? ? 教學(xué)模式電工電子課程涉及的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量多，且理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大。電工電子課程教學(xué)采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，在新形勢(shì)下需要積極探索新的教學(xué)模式。將工學(xué)一體化教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中可以有
職業(yè) 2023年14期2023-08-31
- 基于智能虛擬噴涂教學(xué)在工學(xué)一體化教學(xué)中的研究與應(yīng)用
涂教學(xué)中是工學(xué)一體化教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)于汽車噴涂工學(xué)一體化教學(xué)，學(xué)生能掌握汽車噴涂方法，在實(shí)際的課程教學(xué)與企業(yè)要求的技能水平還有很大差距，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不能有效地掌握汽車噴涂的技能。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的汽車噴涂技能水平，對(duì)智能虛擬噴涂教學(xué)在工學(xué)一體化教學(xué)中進(jìn)行研究。首先，介紹了智能虛擬噴涂教學(xué)的理論基礎(chǔ)。其次，闡述了汽車噴涂工學(xué)一體化教學(xué)的開展與存在的問題。再次，基于智能虛擬噴涂教學(xué)的工學(xué)一體化教學(xué)模式設(shè)計(jì)，最后對(duì)其效果進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化
時(shí)代汽車 2023年15期2023-08-07
- 園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)施與探索
學(xué)實(shí)踐，以工學(xué)一體化課程改革為基礎(chǔ)，以企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)為導(dǎo)向，用現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程中圍繞獲取任務(wù)信息，通過制定任務(wù)步驟、實(shí)施任務(wù)、過程質(zhì)量檢查、評(píng)價(jià)反饋等五步法優(yōu)化教學(xué)組織方式，增強(qiáng)園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和有效性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)，實(shí)施多元人才評(píng)價(jià)方式，探索園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程工學(xué)一體化教學(xué)。關(guān)鍵詞：園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程 工學(xué)一體化 教學(xué)實(shí)踐園林工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程具有較強(qiáng)的技術(shù)性和專業(yè)性特征，課程教學(xué)實(shí)施的效果也會(huì)直接影
職業(yè) 2023年10期2023-07-20
- 基于工學(xué)一體化教學(xué)改革的“雙師型”教師培養(yǎng)
改革，推行工學(xué)一體化教學(xué)模式，建立一支能夠勝任工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)施、教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)工作的教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化? “雙師型”教師 技工院校一、工學(xué)一體化教學(xué)改革的意義黨的二十大報(bào)告提出要實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐，這為新時(shí)代中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)如何培養(yǎng)高技能人才指明了方向。2022年人力資源社會(huì)保障部印發(fā)的《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》，要求技工教育要不斷提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化教學(xué)改革，健全和
職業(yè) 2023年10期2023-07-20
- 工學(xué)一體化教學(xué)資源建設(shè)淺析
：技工院校工學(xué)一體化教學(xué)需要配套的工學(xué)一體化教學(xué)資源的支撐。本文探討了工學(xué)一體化教學(xué)資源建設(shè)的三種主要形式，即工作頁學(xué)習(xí)資源、交互式學(xué)習(xí)資源、工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作站，并提出一體化教學(xué)資源建設(shè)定位要準(zhǔn)確、教學(xué)場(chǎng)所與設(shè)備布局要合理、工學(xué)一體化教學(xué)資源功能設(shè)計(jì)要全面。最后鑒于工學(xué)一體化教學(xué)資源建設(shè)所需資源多、涉及主體廣泛、需協(xié)調(diào)的關(guān)系眾多等特點(diǎn)，介紹了資源建設(shè)的方法與步驟。關(guān)鍵詞：技工院校 工學(xué)一體化 教學(xué)改革 人才培養(yǎng) 教學(xué)資源技工院校工學(xué)一體化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)
職業(yè) 2023年10期2023-07-20
- 跨境電商專業(yè)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)
工作過程的工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)是當(dāng)前跨境電商專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)。本文重點(diǎn)闡述了工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的步驟方法，按照工作過程順序進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)考核，從而實(shí)現(xiàn)工作過程和教學(xué)過程融通合一、能力培養(yǎng)與崗位需求對(duì)接合一、教學(xué)考核與崗位評(píng)價(jià)銜接合一。關(guān)鍵詞：跨境電商 工作過程 工學(xué)一體化 課程標(biāo)準(zhǔn)工學(xué)一體化教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的理想模式。該模式通常依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，將工作過程和學(xué)習(xí)過程融為一體，將企
職業(yè) 2023年11期2023-07-14
- 將“三種精神”教育融入工學(xué)一體化教學(xué)的探索
亟待解決的工學(xué)一體化教學(xué)與思政教育、“勞動(dòng)、勞模、工匠”三種精神教育有效融合的問題，明確“三種精神”的內(nèi)涵，引入SSES評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)體系的5項(xiàng)指標(biāo)與工學(xué)一體化項(xiàng)目?jī)?nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造性地對(duì)課程改革提出一系列可行方案，通過建立學(xué)生能力素養(yǎng)檔案，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，個(gè)性化輔導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生引導(dǎo)到適合自身實(shí)際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃上，讓學(xué)生在職業(yè)崗位中踐行“三種精神”的內(nèi)涵，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)精神 勞模精神 工匠精神 工學(xué)一體化課 題：本文系浙江省技工院校教學(xué)
職業(yè) 2023年11期2023-07-14
- 中職機(jī)電專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)實(shí)踐研究
機(jī)電專業(yè)的工學(xué)一體化教學(xué)模式可以將工作過程和學(xué)習(xí)過程融為一體，讓學(xué)生經(jīng)歷理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、總結(jié)反思和真實(shí)的工作崗位歷練，實(shí)現(xiàn)德技雙修?！娟P(guān)鍵詞】機(jī)電專業(yè)；工學(xué)一體化；教學(xué)模式；實(shí)踐研究2022年，人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)了《推進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》，明確提出工學(xué)一體化的教育思路，為當(dāng)下以及未來一段時(shí)間的職業(yè)教育指明了方向。對(duì)于傳統(tǒng)的職業(yè)教育思路而言，工學(xué)一體化是一個(gè)明顯的突破，即將工作過程和學(xué)習(xí)過程融為一體，培育德技并修、技藝精湛
新教育·綜合 2023年6期2023-06-09
- 技工院校幼兒教育專業(yè)工學(xué)一體化培養(yǎng)模式研究
校大力開展工學(xué)一體化培養(yǎng)模式改革，這是加快推進(jìn)技工教育高質(zhì)量發(fā)展之需，是提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力舉措。幼兒教育專業(yè)是一個(gè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)，在教學(xué)實(shí)踐中要突出技工院校培養(yǎng)技能人才的優(yōu)勢(shì)，不斷開發(fā)工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，制定課程設(shè)置方案。關(guān)鍵詞：技工院校? ? 工學(xué)一體化? ? 幼兒教育專業(yè)一、工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式（一）概念辨析此輪技工院校推進(jìn)的工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式是在教學(xué)模式上的改革與創(chuàng)新。工學(xué)一體化培養(yǎng)模式是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及技能
職業(yè) 2023年7期2023-06-01
- 四“鏈”高效融合突破技工院校產(chǎn)教融合瓶頸
技工院校 工學(xué)一體化課 題：本文系廣東省科技廳軟科學(xué)研究領(lǐng)域重點(diǎn)項(xiàng)目“廣東人工智能技術(shù)和產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（課題編號(hào)：2019B101001017）的研究成果。人才是技術(shù)的載體，是技能的落腳點(diǎn)，是創(chuàng)新的源泉，是社會(huì)發(fā)展的基石。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的密切結(jié)合，是院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作。當(dāng)前在各級(jí)政府的大力推動(dòng)下，產(chǎn)教融合已經(jīng)初見成效，已建成了諸多示范性基地，形成了多種產(chǎn)教融合模式。在全球化的趨勢(shì)下，如何促進(jìn)產(chǎn)業(yè)和教學(xué)深度有機(jī)融合
職業(yè) 2023年1期2023-05-30
- 工學(xué)一體化背景下汽車維修專業(yè)與職業(yè)崗位技能的對(duì)接
，提出構(gòu)建工學(xué)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的建議。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 汽車維修專業(yè) 職業(yè)崗位技能 隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)技能人才的需求不斷增加、標(biāo)準(zhǔn)逐步提升，這就要求技工院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系能夠與職業(yè)崗位技能實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。基于不斷提升人才培養(yǎng)層次的現(xiàn)實(shí)需求，技工院校提出了工學(xué)一體化教學(xué)模式，但受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，技工院校實(shí)際教學(xué)中在課程體系建設(shè)方面與職業(yè)崗位技能對(duì)接并不科學(xué)，影響了工學(xué)一體化教學(xué)效果。因此，筆者以技工院校汽車
職業(yè) 2023年1期2023-05-30
- 基于“工學(xué)一體化”理念下的電工電子學(xué)科“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式探析
才需求，“工學(xué)一體化”理念應(yīng)運(yùn)而出，旨在為我國提供更多合格且優(yōu)秀的人才。在該理念的指引下，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式也得以發(fā)展，適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力。基于此，本文以電工電子學(xué)科為例，進(jìn)行了“工學(xué)一體化”理念下電工電子學(xué)科“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 電工電子技術(shù)及應(yīng)用1 引言當(dāng)今時(shí)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)于中小型產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)、營(yíng)銷管理、生產(chǎn)等一系列工作而言，需要許高精尖技術(shù)應(yīng)用型的人才。目前，在高職院
時(shí)代汽車 2023年9期2023-05-22
- 關(guān)于校企一體化合作辦學(xué)班“雙師型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”的創(chuàng)新研究
。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 雙師型學(xué)徒制 訂單式培養(yǎng)一、校企一體化合作辦學(xué)班“雙師型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”實(shí)施的可行性筆者通過企業(yè)調(diào)研、查閱資料等多種方式深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解到當(dāng)前機(jī)電行業(yè)的現(xiàn)狀以及企業(yè)對(duì)技能人才的需求，掌握企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)而確定機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的前進(jìn)方向，為建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)崗位群提供方向，從而提升教學(xué)質(zhì)量。筆者通過前期調(diào)研，得知企業(yè)對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求是很大的，同時(shí)要求人才擁有高超的技術(shù)水平。為滿足社會(huì)的需求，筆者所在學(xué)校主要針對(duì)機(jī)電
職業(yè) 2022年21期2022-11-18
- 淺析技師院校“工學(xué)一體化”技能人才的培養(yǎng)策略
進(jìn)技工院校工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案》的出臺(tái)，對(duì)于技工院校教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式又提出了新的要求。在此背景下，技師院校教育工作者就應(yīng)當(dāng)針對(duì)本校學(xué)生實(shí)際情況制定更加具體的工學(xué)一體化人才培養(yǎng)策略。本文從技師院校培養(yǎng)工學(xué)一體化技能人才的重要意義出發(fā)，進(jìn)而指出并分析現(xiàn)階段技師院校在培養(yǎng)工學(xué)一體化技能人才過程中存在的問題，最終提出有可行性的工學(xué)一體化技能人才培養(yǎng)策略，讓技師院校的教學(xué)模式更加適應(yīng)現(xiàn)代化的就業(yè)需求，真正提高學(xué)生的快速適應(yīng)工作能力。關(guān)鍵詞：技師院
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年11期2022-06-26
- 基于崗位工作任務(wù)的工學(xué)一體化教學(xué)模式探索
工作任務(wù)的工學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，以期為優(yōu)化職業(yè)學(xué)校工學(xué)一體化教學(xué)模式，提升在校學(xué)生崗位工作能力提供參考。關(guān)鍵詞：崗位工作任務(wù) 工學(xué)一體化 教學(xué)模式一、研究背景當(dāng)今，大部分職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)改革，大力推行工學(xué)一體化的教學(xué)模式。所謂工學(xué)一體化指的教學(xué)模式是有機(jī)融合理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的一體化教學(xué)模式。這一教學(xué)模式充分體現(xiàn)了職業(yè)教育理念，突破了原有教學(xué)模式的桎梏，有利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。然而，由于部分職業(yè)學(xué)校缺乏工學(xué)一體化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在具體的實(shí)踐過程中出
職業(yè) 2022年9期2022-06-09
- “5+1”高技能人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
技工教育 工學(xué)一體化 高技能人才培養(yǎng)為適應(yīng)蘇州區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)蘇州地區(qū)企業(yè)，發(fā)揮技工院校技能人才培養(yǎng)資源優(yōu)勢(shì)，借鑒國際先進(jìn)的技工教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)、吸收、推廣校外教學(xué)模式，培養(yǎng)具有精益求精的工匠精神的高素質(zhì)、高技能人才，從2016年開始，蘇州技師學(xué)院探索“5+1”高技能人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前5年在國內(nèi)接受工學(xué)一體化教育培訓(xùn)，最后1年赴德國學(xué)習(xí)技能。經(jīng)過6年的辦學(xué)實(shí)踐和探索，取得了階段性成果。一、“5+1”高技能人才培養(yǎng)概況繼校政企三方合作探索人才培養(yǎng)開設(shè)
職業(yè) 2022年17期2022-05-30
- 工學(xué)一體化教學(xué)的課程改革與實(shí)踐
研組進(jìn)行了工學(xué)一體化教學(xué)模式的課程改革，積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文通過分析該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等方面探索行之有效的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。關(guān)鍵詞：技工院校??極限配合與技術(shù)測(cè)量課程??教學(xué)現(xiàn)狀??教學(xué)方法??工學(xué)一體化Curriculum Reform and Practice of Work Study Integrated Teaching——Taking the Course of as
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2022年18期2022-05-30
- 一體化教學(xué)模式在鉗工教學(xué)中的應(yīng)用探究
。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化? 鉗工教學(xué)? 典型工作任務(wù)經(jīng)過多年的技工教育改革實(shí)踐，一體化教學(xué)模式作為一種全新教學(xué)模式，被逐漸運(yùn)用到技工院校教學(xué)中?；谶@一新型教學(xué)模式，鉗工教學(xué)從課堂轉(zhuǎn)移到工作車間，教學(xué)重點(diǎn)圍繞培養(yǎng)學(xué)生技能，將工作和學(xué)習(xí)融為一體，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為深入地了解，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅如此，教師采取一體化教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中將理論與實(shí)際操作緊密結(jié)合，使教學(xué)時(shí)間與教學(xué)設(shè)備的利用率得到顯著提升，讓教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，從而實(shí)現(xiàn)
職業(yè) 2022年13期2022-05-30
- 工學(xué)一體化活頁式教材開發(fā)研究
交互，建立工學(xué)一體化活頁式教材架構(gòu)。開發(fā)工學(xué)一體化活頁式教材，可靈活根據(jù)行業(yè)發(fā)展及時(shí)適度添加新知識(shí)、新技能，適應(yīng)高職院校生源多樣化帶來的不同層級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案需求。關(guān)鍵詞：模塊化 工學(xué)一體化 任務(wù)測(cè)評(píng) 活頁式教材課 題：本文系教育部社科基金項(xiàng)目“德國‘雙元制職教模式在中國西部高職的本土化研究——以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例”（課題編號(hào)：19YJAZH030）、瀘州職業(yè)教育研究中心科研項(xiàng)目“工學(xué)一體活頁教材開發(fā)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：LZJY-2021-16）
職業(yè) 2022年23期2022-02-01
- 基于“工學(xué)一體化”的傅里葉級(jí)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)探討
計(jì)（一）“工學(xué)一體化”教學(xué)模式簡(jiǎn)介工學(xué)一體化教學(xué)模式從理實(shí)一體化發(fā)展而來。[10]在傳統(tǒng)理論教學(xué)中，教師以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)接受，這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性的磨滅。著名的職業(yè)教育專家趙志群教授中指出，教學(xué)要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。為了突出課堂以學(xué)生為中心，工學(xué)一體化教學(xué)以項(xiàng)目或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，在確定項(xiàng)目（任務(wù)）的主題后，分析為完成該任務(wù)需要在任務(wù)實(shí)施前準(zhǔn)備什么；在任務(wù)實(shí)施過程中做什么、學(xué)什么；在任務(wù)實(shí)施完成后如何進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。該教學(xué)思路強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)施任務(wù)過程中
福建開放大學(xué)學(xué)報(bào) 2021年5期2021-11-30
- 云計(jì)算應(yīng)用與實(shí)踐工學(xué)一體化教學(xué)研究與實(shí)踐
該課程實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)改革的必要性與優(yōu)越性，并提出課程整體設(shè)計(jì)方案，對(duì)“服務(wù)器vMotion熱遷移”這一工作任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，最后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了總結(jié)與分析。關(guān)鍵詞：技工教育 云計(jì)算 工學(xué)一體化云計(jì)算應(yīng)用與實(shí)踐課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，該課程主要是向?qū)W生介紹信息技術(shù)領(lǐng)域熱點(diǎn)——云的基本理論，分析云的關(guān)鍵技術(shù)，闡述云的基本架構(gòu)及企業(yè)典型設(shè)計(jì)方案。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者對(duì)該課程進(jìn)行了基于工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)改革探索。一、課程整體設(shè)計(jì)方案為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能
職業(yè) 2021年19期2021-11-25
- 中職服裝專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式初探
的記載?！?span id="tbpbvvp" class="hl">工學(xué)一體化”和“工學(xué)結(jié)合”在本質(zhì)上應(yīng)該是一致的。根據(jù)國家教育部職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的要求，近兩年來，我校服裝專業(yè)實(shí)行前校后廠、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，零距離對(duì)接企業(yè)，讓學(xué)生成為企業(yè)需要，企業(yè)歡迎的技能型、實(shí)用型人才。但在實(shí)施的過程中存在的問題很多，在此提出我的看法和建議措施。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化;教學(xué)模式;措施一、服裝專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端傳統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)模式過于單一、不夠系統(tǒng)。一般是：教師先理論講授---教師技能演
學(xué)生之友 2021年3期2021-10-21
- 云計(jì)算應(yīng)用與實(shí)踐工學(xué)一體化教學(xué)研究與實(shí)踐
該課程實(shí)施工學(xué)一體化教學(xué)改革的必要性與優(yōu)越性，并提出課程整體設(shè)計(jì)方案，對(duì)“服務(wù)器vMotion熱遷移”這一工作任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，最后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了總結(jié)與分析。關(guān)鍵詞：技工教育 云計(jì)算 工學(xué)一體化云計(jì)算應(yīng)用與實(shí)踐課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，該課程主要是向?qū)W生介紹信息技術(shù)領(lǐng)域熱點(diǎn)——云的基本理論，分析云的關(guān)鍵技術(shù)，闡述云的基本架構(gòu)及企業(yè)典型設(shè)計(jì)方案。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，筆者對(duì)該課程進(jìn)行了基于工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)改革探索。一、課程整體設(shè)計(jì)方案為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能
職業(yè) 2021年10期2021-10-20
- 高校學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷能力培養(yǎng)模式探索
，尤其利用工學(xué)一體化課程，能夠著重對(duì)其自身市場(chǎng)營(yíng)銷的能力、意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。由此可見，我們需要充分認(rèn)識(shí)相關(guān)能力培養(yǎng)的模式及特點(diǎn)、方法。關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);市場(chǎng)營(yíng)銷能力;培養(yǎng)模式;工學(xué)一體化;方法本文索引：籍穎，崔恒.[J].中國商論，2021（15）：-186.中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2021）08（a）--03人才的培養(yǎng)需要滿足社會(huì)的需求，同時(shí)還需要立足人才未來發(fā)展，采取一定措施，著重強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)有的能力，讓
中國商論 2021年15期2021-08-23
- 探析技工院校電子專業(yè)“工學(xué)一體化”教學(xué)改革
電子專業(yè)“工學(xué)一體化”教學(xué)現(xiàn)狀（一）課程介紹電子技術(shù)相關(guān)課程的理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)、通訊專業(yè)、電子信息專業(yè)、機(jī)電類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生在掌握了“電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過“電子技能實(shí)訓(xùn)”能熟練地掌握焊接技術(shù)，設(shè)計(jì)裝配圖紙，調(diào)試正確結(jié)果，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)[1]。（二）存在的問題在目前的技校電子專業(yè)教學(xué)中，雖然很多學(xué)校已經(jīng)重視到了理論教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合的重要性，但是在具體的工作實(shí)踐中，他們的教學(xué)模式依然比較落后且低效率，沒有形成一體化的教
就業(yè)與保障 2021年1期2021-04-17
- 淺談電氣技術(shù)教育教學(xué)中的“工學(xué)一體化教學(xué)法”
， 分析了工學(xué)一體化教學(xué)法的特點(diǎn)及實(shí)施方法， 并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際， 提出了工學(xué)一體化教學(xué)法在專業(yè)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用， 指出了一體化教學(xué)法是電氣技術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要模式， 對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高實(shí)際應(yīng)用能力以及主動(dòng)參與能力有明顯效果。關(guān)鍵詞：電氣技術(shù);工學(xué)一體化;教學(xué)法一、電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀專業(yè)課是維修電工中的核心技能課，是實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程。在現(xiàn)有教學(xué)中，存在著如下現(xiàn)象。（一）教學(xué)設(shè)計(jì)沒有充分考慮學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)在課程教學(xué)中，教
大陸橋視野·上 2020年10期2020-11-27
- “微”課程教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究
?要】在工學(xué)一體化的大背景下，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課存在教學(xué)內(nèi)容層次不清、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差等問題?！拔ⅰ闭n程這一新型的教學(xué)模式以其短小精悍、靈活性好等特點(diǎn)，有效解決了這些問題，大大提高了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】工學(xué)一體化;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);“微”課程引言隨著信息化時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為各行各業(yè)提高工作效率和管理水平的有力工具，因此熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作技能也就成為中職院校各專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)的必備條件。而如何改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模
理論與創(chuàng)新 2020年12期2020-09-08
- 中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)研究
的比重，“工學(xué)一體化”的教學(xué)模式幫助學(xué)生搭建起理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力獲得同步提升，畢業(yè)后能夠更快、更好的融入到工作環(huán)境當(dāng)中。本文圍繞著中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)工作一體化教學(xué)策略進(jìn)行了專項(xiàng)研究，希望對(duì)今后更好的開展專業(yè)教學(xué)工作有所貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè);工學(xué)一體化;教學(xué)策略引言：隨著我國汽車產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展，對(duì)于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度以及實(shí)踐操作技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都提出了更高的要求。在中職汽車運(yùn)
視界觀·上半月 2020年1期2020-07-09
- 淺析“工學(xué)一體化”模式下技工院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程改革探索
情況下，“工學(xué)一體化”模式已經(jīng)在技工院校的實(shí)際教學(xué)中得到廣泛的運(yùn)用。本文會(huì)依據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)相關(guān)課程的實(shí)際特點(diǎn)，認(rèn)真探討在教學(xué)改革過程中如何更好地運(yùn)用“工學(xué)一體化”的教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：“工學(xué)一體化”模式?技工院校?電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)?課程改革技工院校的教學(xué)目標(biāo)就是教育培養(yǎng)出優(yōu)秀扎實(shí)的技能型人才。技能型人才不但要有著良好的理論基礎(chǔ)，還要有扎實(shí)的實(shí)踐能力。因此，技工院校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的相關(guān)教師要在教學(xué)過程中靈活的運(yùn)用“工學(xué)一體化”模式，貫徹學(xué)習(xí)和工作的緊密結(jié)
新教育時(shí)代·教師版 2020年11期2020-06-28
- 探討教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐對(duì)提取典型工作任務(wù)的重要性
? ?要：工學(xué)一體化是目前職業(yè)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，工學(xué)一體化教師作為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，是推進(jìn)工學(xué)一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，教師的素質(zhì)直接影響到教學(xué)改革的水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文內(nèi)容就探討工學(xué)一體化改革中企業(yè)實(shí)踐調(diào)研的局限性及教師下企業(yè)實(shí)踐了解職業(yè)崗位要求對(duì)課程改革的重要性，供同行探討。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化? 課程改革? 教師頂崗實(shí)踐中圖分類號(hào)：G715.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2020年4期2020-05-26
- 現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的探索與實(shí)踐
;雙導(dǎo)師;工學(xué)一體化;職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制開展的背景：我校地處佛山市南海區(qū)鹽步鎮(zhèn)，鹽步是中國現(xiàn)代內(nèi)衣工業(yè)的“發(fā)祥地”，是“中國內(nèi)衣名鎮(zhèn)”，全國15個(gè)“中國內(nèi)衣消費(fèi)主導(dǎo)品牌”中，鹽步就占7個(gè)。2008年，鹽步內(nèi)衣產(chǎn)業(yè)集群被評(píng)為“廣東省產(chǎn)業(yè)集群標(biāo)準(zhǔn)化示范點(diǎn)”。在鹽步內(nèi)衣產(chǎn)業(yè)集群環(huán)境下，內(nèi)衣專業(yè)人才匱乏一直是制約鹽步內(nèi)衣行業(yè)發(fā)展的主要原因。我校服裝專業(yè)開設(shè)內(nèi)衣方向課程，但學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，因而畢業(yè)生到企業(yè)必須要經(jīng)歷較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)換過程，無法滿足鹽步內(nèi)衣企業(yè)的即時(shí)用人要
神州·上旬刊 2020年5期2020-05-11
- 職業(yè)學(xué)校實(shí)施“工學(xué)一體化”課堂教學(xué)的思考
要：實(shí)施“工學(xué)一體化”教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與崗位實(shí)際需求結(jié)合起來，能更全面、高效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，在職業(yè)教育中具有重要的作用和意義。本文以《餐巾折花》課堂教學(xué)實(shí)踐為例，探討在信息化時(shí)代如何更有效低開展“工學(xué)一體化”課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;工學(xué)一體化;課堂教學(xué)一、“工學(xué)一體化”教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義“工學(xué)一體化”教學(xué)模式，旨在把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與崗位能力相結(jié)合，進(jìn)行整體整合，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目為引領(lǐng)，將崗位能力轉(zhuǎn)化為
神州·中旬刊 2020年4期2020-04-30
- 工學(xué)一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析
本文分析了工學(xué)一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望能夠?yàn)榇髮W(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)提供一些參考和借鑒。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 計(jì)算機(jī)專業(yè) 教學(xué)策略在開展大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要注重對(duì)工學(xué)一體化教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，從而使大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，更好地滿足計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)需要，提升人才培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)來看，信息技術(shù)在人們生活及工作中起到了重要的影響，加強(qiáng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展及進(jìn)步來說，具有十
新教育時(shí)代·教師版 2020年7期2020-04-21
- 技工院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課“工學(xué)一體化”教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新
，尤其是“工學(xué)一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。本文主要是對(duì)技工院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課“工學(xué)一體化”教學(xué)模式的探索與分析，并且就其應(yīng)用策略提供了一些看法，希望可以起到拋磚引玉的作用?！娟P(guān)鍵詞】? 技工院校 工學(xué)一體化 課程改革 綜合素質(zhì)【中圖分類號(hào)】? G712? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）09-161-02技
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年9期2020-04-20
- 工學(xué)一體“六步教學(xué)模式”在《數(shù)控車削與實(shí)訓(xùn)》課程中的 實(shí)踐和體會(huì)
。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 ?六步教學(xué)法 ?激發(fā)學(xué)生興趣 ?綜合職業(yè)能力中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（c）-0142-02數(shù)控加工 （數(shù)字控制車輛的床位）主要位于工業(yè)生產(chǎn)的第一線，要求學(xué)生具有在工作場(chǎng)所的管理能力，并能夠獨(dú)立完成復(fù)雜的硬件生產(chǎn)過程，以及操作數(shù)控車床可以加工出符合要求的產(chǎn)品，可以在工作中與同事進(jìn)行交流和協(xié)商，還要具有較強(qiáng)的口頭和書面表達(dá)能力，能夠自主學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，是具有載體發(fā)展基礎(chǔ)的高
科技資訊 2020年3期2020-04-07
- 基于生源結(jié)構(gòu)變化的高職工學(xué)一體化活頁教材改革研究
生交互建立工學(xué)一體化活頁教材構(gòu)架。通過活頁教材靈活增改、內(nèi)容組織、資源庫建設(shè)，適應(yīng)高職院校生源多樣化帶來的不同層級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案需求。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化;活頁教材;生源結(jié)構(gòu);高職教育2019年政府工作報(bào)告指出，2019年高職教育大規(guī)模擴(kuò)招100萬人。高職擴(kuò)招人數(shù)和生源多樣化的增加，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)管理難度加大。2019《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)〔2019〕4 號(hào)）中指出，“建設(shè)一大批校企‘雙元合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手
科技風(fēng) 2020年7期2020-03-23
- 基于工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與思考
來看，實(shí)施工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有著十分重要的意義。在開展這一活動(dòng)時(shí)，如何使學(xué)生、小組和教師都能夠參與到這一教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，從而提升教學(xué)效果，是技工教育工作者所要探討的主要問題。本文通過闡述工學(xué)一體化課程教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)問題與解決對(duì)策，以期為我國工學(xué)一體化教學(xué)的改革提供一些參考。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化? 實(shí)踐與思考? 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在工學(xué)一體化教學(xué)過程中起著十分關(guān)鍵的作用，它有助于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，同時(shí)還有利于改善
職業(yè) 2020年2期2020-03-12
- 淺談汽車專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)
，本文提出工學(xué)一體化教學(xué)模式的構(gòu)想。關(guān)鍵詞：汽車專業(yè) 工學(xué)一體化 教學(xué)策略近年來，隨著汽車后市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)的日益發(fā)展，對(duì)技工院校的汽車維修專業(yè)教學(xué)提出了新的要求。為了滿足企業(yè)對(duì)汽車維修專業(yè)人才的需求變化，以學(xué)生為主體，以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，改革現(xiàn)代化職業(yè)教育教學(xué)模式是已成為一種必然選擇。在改革的道路上，“工學(xué)一體化”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)于這種新型的教學(xué)模式來說，其主要特征是“學(xué)中做，做中學(xué)”，即學(xué)習(xí)便是工作，工作便是學(xué)習(xí)。在一定程度上，它的
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2019年4期2019-10-21
- 技工院?；?span id="dxjf5hl" class="hl">工學(xué)一體化的英語課程改革探索思考
研究發(fā)現(xiàn)，工學(xué)一體化的教學(xué)模式可以有效提高技工院校的英語學(xué)習(xí)水平。工學(xué)一體化教學(xué)方法的實(shí)行可以大幅度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。關(guān)鍵詞：技工院校;工學(xué)一體化;英語課程改革英語作為一種使用廣泛的溝通語言，不但可以加強(qiáng)學(xué)生們的語言溝通能力，還可以為其他專業(yè)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步。傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求，需要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方案的改革。學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)水平的關(guān)鍵，但是傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)方法無法激
科學(xué)與財(cái)富 2019年8期2019-10-21
- “工學(xué)一體化”在塑料模具設(shè)計(jì)與制造課程改革中的應(yīng)用分析
方法，促進(jìn)工學(xué)一體化在塑料模具設(shè)計(jì)與制造課程改革中的應(yīng)用。本文根據(jù)筆者相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合廣泛的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究， 就工學(xué)一體化在塑料模具設(shè)計(jì)與制造課程改革中的應(yīng)用展開了相關(guān)探討，望能為提高塑料模具設(shè)計(jì)與制造課程效益提供參考性建議。關(guān)鍵詞：高職院校? 工學(xué)一體化? 塑料模具設(shè)計(jì)與制造? 應(yīng)用分析塑料模具設(shè)計(jì)與制造課程是塑料模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)核心課程之一。該課程主要是教會(huì)學(xué)生塑料模具設(shè)計(jì)與制造的相關(guān)理論知識(shí)，并且在課程學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生塑料模具設(shè)計(jì)與制造的專業(yè)
職業(yè) 2019年9期2019-10-11
- 創(chuàng)建工學(xué)一體化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生技能成才、技能就業(yè)
要：通過工學(xué)一體化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)校企融合，企業(yè)和學(xué)院共同招生招工、共同制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、共同開發(fā)課程、共同組建師資隊(duì)伍、一起創(chuàng)建培養(yǎng)模式、共同建立工學(xué)一體化學(xué)習(xí)工作站、共同管理學(xué)生、第三方評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量，形成“人才共有、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的工學(xué)一體化制度，促進(jìn)學(xué)生技能成才、技能就業(yè)。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化? 校企合作? 技能人才課 題：本文系山東省教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題（職業(yè)技工院校工學(xué)一體化教學(xué)改革研究）階段性成果（課題編號(hào)：2018JXZ4007
職業(yè) 2019年9期2019-10-11
- 工學(xué)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐與思考
主要闡述了工學(xué)一體化教學(xué)模式所具有的特點(diǎn)，工學(xué)一體化教學(xué)模式實(shí)施的基本條件;工學(xué)一體化教學(xué)改革的校企合作形式、教學(xué)實(shí)施手段與教材開發(fā)的基本思路。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化;教學(xué)模式;實(shí)施條件;教材開發(fā);校企合作職業(yè)教育作為國民教育體系中非常重要的一個(gè)分支，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為密切，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、技術(shù)革新步伐的加快，無疑都對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求，職業(yè)教育只有創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革課程結(jié)構(gòu)體系，才能適合社會(huì)對(duì)具有較高綜合職業(yè)能力的現(xiàn)代技能人
- 淺談“工學(xué)一體化”在《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中的運(yùn)用
出發(fā)，對(duì)“工學(xué)一體化”教學(xué)理念在高職《應(yīng)用文寫作》課程中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，并針對(duì)當(dāng)前《應(yīng)用文寫作》教學(xué)中存在的主要問題提出相應(yīng)解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化;現(xiàn)狀及問題;對(duì)策建議“工學(xué)一體化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與工作過程有機(jī)的結(jié)合來。起。著名作家和教育家葉圣陶說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定要能寫小說詩歌，但一定要能寫工作和生活實(shí)用的文章，而且，非得既通順及扎實(shí)不可《作文要道》”[1]。然而，《應(yīng)用文寫作》這門原本承載提升學(xué)生讀寫技能及人文素養(yǎng)、為專業(yè)服務(wù)使命的
高考·上 2019年4期2019-09-10
- “工學(xué)一體化”數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)模式探索
并探究了“工學(xué)一體化”專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建，希望能夠?qū)⒅新殧?shù)控應(yīng)用專業(yè)教學(xué)新模式真正的落實(shí)。關(guān)鍵詞：中職教育 工學(xué)一體化 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè) 教學(xué)模式中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2019）03（c）-0201-02隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)水平也有了很大的提高，制造業(yè)也得到了很好的發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)，對(duì)于數(shù)控人才的需求也在不斷的增加，數(shù)控技術(shù)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的情況。這便要求中職學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)的重
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2019年9期2019-07-13
- 工學(xué)一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
霞關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 ?計(jì)算機(jī)專業(yè) ?應(yīng)用發(fā)展隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為社會(huì)各界廣泛應(yīng)用的技術(shù)之一，在未來的發(fā)展中，計(jì)算機(jī)會(huì)繼續(xù)發(fā)揮重要作用，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。但是當(dāng)前我國缺乏計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，導(dǎo)致我國計(jì)算機(jī)發(fā)展和發(fā)達(dá)國家相比仍然處于劣勢(shì)地位。為此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)用型人才。當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中仍然存在一定的不足，為了改善這種現(xiàn)狀，可以積極改善教學(xué)方法，應(yīng)用工學(xué)一體化教學(xué)模式，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效果。一、工學(xué)一體化教學(xué)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)
職業(yè) 2019年7期2019-07-11
- 工學(xué)一體化視域下的汽修教學(xué)研究
的地方。而工學(xué)一體化作為一種新型的職業(yè)教育模式，對(duì)技工學(xué)校改革汽修教學(xué)模式具有積極的促進(jìn)作用?；诖?，本文從工學(xué)一體化的內(nèi)涵入手，在分析當(dāng)前汽修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了幾條有效的教學(xué)策略，希望本文能對(duì)提升我國工學(xué)一體化汽修教學(xué)水平提供一些有益的參考和借鑒。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化;汽修教學(xué);教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G718?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0009-011.工學(xué)一體化的內(nèi)涵工學(xué)一體化教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中
讀與寫·上旬刊 2019年7期2019-07-10
- “工學(xué)一體化”模式下《應(yīng)用軟件CAD》課程改革初探
和突破?！?span id="f5rd5x5" class="hl">工學(xué)一體化”教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用，為校企合作無縫銜接打開了瓶頸，開拓了平臺(tái)，將“工學(xué)一體化”模式應(yīng)用到課程教學(xué)改革的過程中，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能為后期利用CAD軟件進(jìn)行更為深入的專業(yè)課程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化;CAD;教學(xué)現(xiàn)狀;課程改革中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）21-0102-02一、《應(yīng)用軟件CAD》課程教學(xué)現(xiàn)狀CAD軟件在
教育教學(xué)論壇 2019年21期2019-06-17
- 對(duì)“工學(xué)一體化”課程改革有關(guān)問題的思考
龍摘 要：工學(xué)一體化，即學(xué)習(xí)過程與工作過程融合，學(xué)習(xí)理論與動(dòng)手實(shí)踐一體化，是二者相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)方式。它是由國家人力資源部門和社會(huì)保障部門針對(duì)各相關(guān)專業(yè)學(xué)生崗位能力和綜合職業(yè)能力進(jìn)一步提升所提出的課程改革方案。本文立足于國家相關(guān)部門的工作重心，就工學(xué)一體化教學(xué)模式有關(guān)問題進(jìn)行思考，并提出一些建議。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體教學(xué)改革問題思考當(dāng)下，社會(huì)用人單位及相關(guān)企業(yè)對(duì)高技能人才的素質(zhì)能力要求日漸提高，教學(xué)改革的進(jìn)行也由此也得到了社會(huì)各界人士的關(guān)注。隨著工學(xué)一體化
新教育時(shí)代·教師版 2019年9期2019-06-12
- 一體化教學(xué)理念在PLC教學(xué)中的應(yīng)用
摘 要】“工學(xué)一體化”教學(xué)作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征已經(jīng)為大家普遍認(rèn)識(shí)。為了滿足技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的培養(yǎng)要求，最大限度地實(shí)現(xiàn)有效的職業(yè)學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性和職業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具備良好職業(yè)能力的勞動(dòng)者，為此本文結(jié)合所從事的PLC實(shí)際教學(xué)情況，積極探索科學(xué)的、符合工學(xué)結(jié)合要求和學(xué)校實(shí)際情況的一體化教學(xué)模式。【關(guān)鍵詞】工學(xué)一體化;職業(yè)能力;PLC;探索;教學(xué)理念【中圖分類號(hào)】G712 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年11期2019-06-12
- 工學(xué)一體化教學(xué)方法在電梯安裝與維修專業(yè)實(shí)施的可行性
探索發(fā)現(xiàn)，工學(xué)一體化教學(xué)方法能夠有效提高電梯專業(yè)人才能力。將學(xué)習(xí)過程和工作過程相結(jié)合的教學(xué)方法就是工學(xué)一體化，文章對(duì)工學(xué)一體化教學(xué)方法在電梯安裝與維修專業(yè)中的實(shí)施進(jìn)行探討，希望對(duì)電梯安裝與維修專業(yè)的教學(xué)有所幫助。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 ?電梯安裝與維修專業(yè) ?可行性中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）02（
科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) 2019年4期2019-06-10
- 工學(xué)一體化課程提升高職學(xué)生核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)探討
摘要】? 工學(xué)一體化課程在提升高職學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神、勤于反思的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、信息意識(shí)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)互助的責(zé)任意識(shí)等方面均起到積極作用。通過人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)工作任務(wù)、編制工作頁、實(shí)施一體化課程等環(huán)節(jié)圍繞提升學(xué)生核心素養(yǎng)全面展開。【關(guān)鍵詞】? 工學(xué)一體化 核心素養(yǎng) 人才培養(yǎng)一、高職學(xué)生的核心素養(yǎng)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果于2016年9月13日在北京發(fā)布。提出“核心素養(yǎng)以培養(yǎng)‘全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜
中國校外教育(下旬) 2019年5期2019-05-13
- 工學(xué)一體化教學(xué)模式在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用
文主要針對(duì)工學(xué)一體化教學(xué)模式在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要性進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)而提出工學(xué)一體化教學(xué)模式在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】工學(xué)一體化；維修電工；教學(xué)應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0018-01現(xiàn)如今由于我國教育有關(guān)部門一直處于不斷發(fā)展的狀態(tài)中，這就使得其對(duì)于職業(yè)院校教學(xué)模式的要求開始逐漸增加，主要是因?yàn)橐酝^為傳統(tǒng)的教學(xué)模式在如今時(shí)代下已經(jīng)無法滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求，而且也無法將
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年3期2019-04-09
- 以技能大賽促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革和師資隊(duì)伍建設(shè)的探索與實(shí)踐
職業(yè)院校;工學(xué)一體化;實(shí)訓(xùn)基地;教學(xué)改革中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2019）14-0025-03Abstract Skills contest is not only a platform for learning and commu-nicating among vocational schools， but also a way to test teaching achievement， and moreo
中國教育技術(shù)裝備 2019年14期2019-01-14
- 探析中職機(jī)電專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式
，通過簡(jiǎn)述工學(xué)一體化教學(xué)模式的含義，立足工學(xué)一體化教育思路，通過研究幾類工學(xué)一體化教育模式，為中職機(jī)電專業(yè)的教育模式的改革優(yōu)化，提供理論性參考。最后，基于中職機(jī)電專業(yè)的實(shí)習(xí)體系，提出建設(shè)性意見，旨在加強(qiáng)職校學(xué)生就業(yè)上崗的“零距離”。關(guān)鍵詞：中職；機(jī)電；工學(xué)一體化；教學(xué)研究隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入快車道，制造業(yè)作為我國經(jīng)濟(jì)的支柱性行業(yè)，其生產(chǎn)技術(shù)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化。而中職院校肩負(fù)著培養(yǎng)、輸送職業(yè)化人才的社會(huì)責(zé)任，必須跟緊時(shí)代發(fā)展的需要和行業(yè)中對(duì)職業(yè)人才的實(shí)際需求。
贏未來 2018年23期2018-12-20
- 工學(xué)一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
該文分析了工學(xué)一體化教學(xué)模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育中的意義，從制定工學(xué)一體化教學(xué)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)實(shí)用型人才，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育內(nèi)容及方式，編寫切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)教材，突出崗位實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多方面分析了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育工學(xué)一體化模式應(yīng)用策略，對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的新發(fā)展是一種促進(jìn)。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；策略中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）25-0131-02工
電腦知識(shí)與技術(shù) 2018年25期2018-12-17
- “工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)實(shí)踐模式探索
之有效的“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)實(shí)踐模式，成為開放大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)改革與發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。一、“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)實(shí)踐模式的內(nèi)涵“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)實(shí)踐模式以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)踐為載體，以校企合作為平臺(tái)，將理論教育與實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程和職業(yè)能力的結(jié)合，體現(xiàn)“強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、注重能力、突出應(yīng)用”，堅(jiān)持校企合作、工學(xué)一體，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合。二、“工學(xué)一體化”人才培養(yǎng)實(shí)踐模式的類型我校經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，形成了以下幾
廣東教育·職教版 2018年9期2018-12-04
- 德育課改引入“工學(xué)一體化”，促進(jìn)德育教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合
行德育基于工學(xué)一體化課改，打開了德育課改的大門并推動(dòng)課改的步伐，其奠定了先進(jìn)的教學(xué)理念，突破了與專業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)德育高效課堂同時(shí)為今后教學(xué)改革必行和基礎(chǔ)學(xué)科改革提供很好的范例和指明方向。關(guān)鍵詞 德育課改 教學(xué)理念 專業(yè)結(jié)合 工學(xué)一體化一、理解“工學(xué)一體化”的概念德育課小組對(duì)概念不清，但經(jīng)過努力與專家探討，將德育教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化成典型工作任務(wù)，能使每個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生將工作與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，將工作與學(xué)習(xí)的教與學(xué)做一體化的教學(xué)模式。二、實(shí)施工學(xué)
課程教育研究 2018年35期2018-10-20
- 淺談如何做好工學(xué)一體化課程教學(xué)
】隨著國內(nèi)工學(xué)一體化課程的改革與推進(jìn)，一體化教學(xué)如何實(shí)施與規(guī)范，職業(yè)院校如何準(zhǔn)備與執(zhí)行，專業(yè)教師需具備什么樣的能力以及如何開展，成了日益突出的問題。文章對(duì)這些方面進(jìn)行了探討分析?！娟P(guān)鍵詞】工學(xué)一體化；課程教學(xué)；保障工學(xué)一體化課程突出強(qiáng)調(diào)“做”與“學(xué)”，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生動(dòng)手技能的反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)工作崗位任務(wù)實(shí)施流程的完整學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)過程中日漸形成的培養(yǎng)。從“學(xué)習(xí)即工作”的思路出發(fā)，如何在我們的課堂上模擬出真實(shí)的工作任務(wù)環(huán)境，是在一體化教學(xué)實(shí)施前亟待解決的問
教育界·上旬 2018年8期2018-09-19
- 工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐與思考
年技工院校工學(xué)一體化的教學(xué)實(shí)踐，以技工院校眼視光技術(shù)專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)為例，從實(shí)施工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，具體實(shí)施中如何做好學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施成果，工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問題與思考四個(gè)方面進(jìn)行分析、闡述和總結(jié)。希望本文能為致力于工學(xué)一體化教學(xué)改革的同仁提供一定的參考。關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 職業(yè)素養(yǎng)和能力課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是工學(xué)一體化教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段，也是提升課堂
職業(yè)·中旬 2018年4期2018-06-20
- 汽車維修教學(xué)中的幾點(diǎn)實(shí)踐心得
維修教學(xué)；工學(xué)一體化；應(yīng)用人才；實(shí)踐心得一、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來說，大部分學(xué)生的理論水平較低，能力較弱，不太喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)。然而，他們的實(shí)操能力比較強(qiáng)，能在汽車檢測(cè)與維修的實(shí)際操作中充分發(fā)揮實(shí)踐能力。眾所周知，單純地實(shí)踐，沒有理論知識(shí)的支撐，學(xué)生的修車水平將很難提高。因?yàn)橹屑紝W(xué)生普遍文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)耐力和學(xué)習(xí)注意力相對(duì)于普通高中學(xué)生來說是較差的，如果按傳統(tǒng)模式教學(xué)，很難達(dá)到理想的效果。如果采取“做中學(xué)
教育界·下旬 2018年1期2018-06-16