黃高峰

摘 要：基于電氣技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況， 分析了工學(xué)一體化教學(xué)法的特點(diǎn)及實(shí)施方法， 并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際， 提出了工學(xué)一體化教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用， 指出了一體化教學(xué)法是電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要模式， 對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高實(shí)際應(yīng)用能力以及主動(dòng)參與能力有明顯效果。

關(guān)鍵詞：電氣技術(shù);工學(xué)一體化;教學(xué)法

一、電氣技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

專(zhuān)業(yè)課是維修電工中的核心技能課，是實(shí)踐操作性強(qiáng)的課程。在現(xiàn)有教學(xué)中，存在著如下現(xiàn)象。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有充分考慮學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)

在課程教學(xué)中，教師在制訂基本操作技能、相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)等方面的教學(xué)目標(biāo)比較明確，具體、適度、可操作性強(qiáng)，便于檢測(cè)、評(píng)價(jià)。但對(duì)如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性缺乏教學(xué)目的和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)方法承襲傳統(tǒng)的“教”而缺乏新的教學(xué)方法和手段

在課堂教學(xué)中，普遍存在以教師為中心的傳授知識(shí)、傳授技能的教學(xué)方法，教學(xué)方法單一，學(xué)生很難投身于專(zhuān)業(yè)的情景模式中進(jìn)行有效的演練。許多學(xué)生雖然通過(guò)了考核，一旦走上工作崗位，由于缺乏在校進(jìn)行實(shí)踐操作和專(zhuān)業(yè)鍛煉經(jīng)驗(yàn)，往往看到實(shí)際的電器元件后不知道如何操作，缺乏主動(dòng)思考和處理問(wèn)題的能力，不能與社會(huì)進(jìn)行完美接軌，最終被用人單位所淘汰。

二、工學(xué)一體化教學(xué)法的教學(xué)特征

（一）教學(xué)目標(biāo)以職業(yè)能力為本位

工學(xué)一體化教學(xué)法指師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。工學(xué)一體化教學(xué)以任務(wù)為主線，以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，讓學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中工作，最后掌握必備的專(zhuān)業(yè)技能，突出知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)于職業(yè)能力建構(gòu)。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容以典型項(xiàng)目為載體

維修電工工學(xué)一體化教學(xué)法的項(xiàng)目是根據(jù)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)中的生產(chǎn)加工項(xiàng)目、具體的根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)施工要求，進(jìn)行課題的設(shè)置。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以完成項(xiàng)目任務(wù)為主線，通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目負(fù)載理論知識(shí)，并與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相接軌，體現(xiàn)維修電工崗位的能力要求，有機(jī)融合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，以項(xiàng)目為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐工學(xué)一體化教學(xué)。

（三）教學(xué)組織以學(xué)生為中心

工學(xué)一體化教學(xué)法以工作任務(wù)為引領(lǐng)，學(xué)生全過(guò)程主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松和真實(shí)的職業(yè)情境，使學(xué)生置身于真實(shí)的或虛擬的職業(yè)世界中，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地探索和嘗試。

（四）教學(xué)過(guò)程以職業(yè)實(shí)踐為主線

工學(xué)一體化教學(xué)法緊緊圍繞項(xiàng)目任務(wù)，按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的思路展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生可以在做中學(xué)、干中學(xué)和練中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜工作過(guò)程中分析問(wèn)題、做出判斷、團(tuán)結(jié)協(xié)作并采取行動(dòng)的綜合職業(yè)能力。

三、電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)課工學(xué)一體化教學(xué)法的實(shí)施步驟

（一）選定項(xiàng)目

在電氣技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的選定很重要，它首先以該課程的教學(xué)任務(wù)和應(yīng)該達(dá)到的技能為目標(biāo)，是該專(zhuān)業(yè)課程核心知識(shí)的模塊化，要求能突破課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有深入理解和認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，首先，要確定課程需掌握的基本知識(shí)和技能，由此出發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目要完成的任務(wù)或解決的問(wèn)題;其次，項(xiàng)目應(yīng)該是豐富的、真實(shí)的，應(yīng)該具有足夠的復(fù)雜性，包含許多相互聯(lián)系的知識(shí)部分，而每部也是很重要的;最后，還應(yīng)注重項(xiàng)目趣味性和實(shí)用性，這樣學(xué)生才能對(duì)項(xiàng)目提出一些相關(guān)的、有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。

（二）制定計(jì)劃

計(jì)劃內(nèi)容有項(xiàng)目實(shí)施的詳細(xì)安排和活動(dòng)步驟的設(shè)計(jì)。時(shí)間安排是學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施所需的時(shí)間做一個(gè)總體規(guī)劃?；顒?dòng)設(shè)計(jì)是指對(duì)項(xiàng)目中所涉及的活動(dòng)預(yù)先進(jìn)行計(jì)劃，人員的具體分工，從什么地方獲取資料，獲取哪些資料等。在這個(gè)階段中，學(xué)員要圍繞所要研究的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，組成學(xué)習(xí)小組，并進(jìn)行分工，小組成員開(kāi)始大膽假設(shè)，積極討論，查閱書(shū)籍，收集數(shù)據(jù)，探討研究方法，共同制定出詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃，為項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)做好各方面的準(zhǔn)備，小組分工要考慮合作性、互補(bǔ)性。

（三）項(xiàng)目實(shí)施

此過(guò)程是學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程，是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐與技能的過(guò)程，教師不是將知識(shí)和理論灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)他們一步步思索，在實(shí)踐中理解知識(shí)、掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。教師的角色是“引導(dǎo)”，指揮引導(dǎo)學(xué)生掌握項(xiàng)目所需知識(shí)，完成技能訓(xùn)練。工學(xué)一體化教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，提倡學(xué)生采取自我學(xué)習(xí)的方式獲取知識(shí)。這種自我學(xué)習(xí)應(yīng)包括學(xué)生集體的自我學(xué)習(xí)、學(xué)生相互的學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)體的自我學(xué)習(xí)三個(gè)方面。

（四）成果交流

項(xiàng)目完成之后，要進(jìn)行展示，以此肯定項(xiàng)目成果，使學(xué)生獲得心理上的成功感和滿足感;還要進(jìn)行相互交流，交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì);還要互相提問(wèn)， 發(fā)掘項(xiàng)目中的創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處。成果交流是項(xiàng)目的總結(jié)和提高。成果交流的形式可以是座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、小型比賽等。通過(guò)展示和交流，學(xué)員可以進(jìn)一步熟悉有關(guān)的知識(shí)、技能，反思自己的項(xiàng)目進(jìn)程和有關(guān)的處理方法。

（五）活動(dòng)評(píng)價(jià)

活動(dòng)評(píng)價(jià)是工學(xué)一體化教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括時(shí)間安排、活動(dòng)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、實(shí)施手段、結(jié)果表達(dá)以及成果的創(chuàng)新和不足等。評(píng)價(jià)可由教師和學(xué)生來(lái)共同完成，學(xué)生本人也可以談?wù)剬?duì)自身和學(xué)習(xí)小組的感受，獲得了哪些技能，還存在哪些不足，評(píng)價(jià)過(guò)程也是一個(gè)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)需求的再診斷過(guò)程。

四、實(shí)施案例

在我院的教學(xué)改革工作中， 在維修電工課程教學(xué)中推行工學(xué)一體化教學(xué)法， 將《電氣基本控制線路安裝與檢修》教材全部?jī)?nèi)容劃分為五個(gè)知識(shí)模塊，將知識(shí)模塊轉(zhuǎn)換成與實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目，分五個(gè)階段選擇一體化教學(xué)項(xiàng)目：三相異步電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)行控制線路的設(shè)計(jì)與安裝、三相異步電動(dòng)機(jī)雙向控制線路的設(shè)計(jì)和安裝、三相異步電動(dòng)機(jī)位置控制線路的設(shè)計(jì)原裝、三相異步電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)控制線路的設(shè)計(jì)與安裝、三相異步電動(dòng)機(jī)制動(dòng)控制線路的設(shè)計(jì)。先由教師引入教學(xué)課題，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)設(shè)備的運(yùn)行情況，使學(xué)生觀察了解必要的知識(shí)點(diǎn)，然后按3～5人一個(gè)小組，把全班分成若干個(gè)小組，布置項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生分別對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論、查找資料，并寫(xiě)出各自的設(shè)計(jì)思想與方法，畫(huà)出方框圖，設(shè)計(jì)原理圖、選擇元器件、必要時(shí)利用電路仿真軟件進(jìn)行仿真試驗(yàn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生相互交流，最后確定項(xiàng)目實(shí)施方案。經(jīng)過(guò)改進(jìn)后，提供器材由學(xué)生進(jìn)行任務(wù)接單，開(kāi)始項(xiàng)目實(shí)施，完成后，總結(jié)分析施工期間存在的問(wèn)題，最后教師進(jìn)行評(píng)估總結(jié)。

（作者單位：漯河技師學(xué)院）

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