李建華

[摘 要]中職院校的實踐教學(xué)是職業(yè)類教學(xué)的重點，對學(xué)生的動手能力、協(xié)作能力、解決問題能力的提高都有巨大的幫助，但是，目前中職院校的機電一體化實踐教學(xué)卻存在許多問題，主要表現(xiàn)在工作經(jīng)驗與教學(xué)不能進(jìn)行有機的結(jié)合，文科生的理科基礎(chǔ)相對較差、對學(xué)習(xí)機電一體化專業(yè)的興趣不強。本文圍繞如何提高機電一體化教學(xué)效果進(jìn)行了探討，以供實際教學(xué)參考。

[關(guān)鍵詞]工學(xué)一體化；改革；建議

機電一體化專業(yè)與現(xiàn)代人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，例如我們使用的電器、開的汽車、打電話用的手機等，都離不開機電一體化技術(shù)，高職院校在進(jìn)行機電一體化教學(xué)的時候，往往都會增加實踐教學(xué)的部分，目的就是增強學(xué)生的動手能力、解決問題的能力，加深對知識的理解、應(yīng)用，但是，實踐教學(xué)的開展情況并不好，其中有許多問題凸顯出來，這就需要實踐教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革，解決教學(xué)效果差、學(xué)生興趣不高的問題。

一、當(dāng)前職業(yè)中專教育實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我國的職業(yè)中專由于前身辦學(xué)條件的不足，加上辦學(xué)人員長期形成的辦學(xué)思維定勢和傳統(tǒng)教育觀念的影響，在辦學(xué)實踐上，沿襲以往只注重理論知識的灌輸而忽視實踐能力培養(yǎng)的做法，造成目前職業(yè)教育教學(xué)模式中諸多問題的存在，主要表現(xiàn)在：第一，對職業(yè)中專認(rèn)識不到位。在教學(xué)實踐中，沿襲原來的教學(xué)模式或盲目效仿普通高校的做法，只注重理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)，把課堂教學(xué)、理論知識傳授放在首位，把實踐教學(xué)、操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練作為課堂教學(xué)和理論知識灌輸?shù)难a充形式。由于對職業(yè)中專認(rèn)識不到位，學(xué)校在資金和人員分配，管理人員在資源配備，教學(xué)人員在教學(xué)內(nèi)容選擇和教學(xué)方法使用上，均傾向課堂教學(xué)和理論知識傳授，而把實踐教學(xué)放在次要地位。第二，實踐教學(xué)場地和設(shè)備緊缺、簡陋。職業(yè)中專從開始就存在著辦學(xué)層次低、規(guī)模小、觀念不適應(yīng)等問題，社會對職業(yè)中專的認(rèn)可度也較低，吸引力不高，生源較為困難，辦學(xué)效益低下，因此學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張，影響辦學(xué)條件的改善和提高，學(xué)校缺乏必要的實踐教學(xué)場地和設(shè)備，即使為數(shù)不多的一些設(shè)施也都是較為簡陋、落后，難以滿足正常教學(xué)需要。這也是多數(shù)高職不得不注重理論教學(xué)的一個無奈之舉。第三，實踐教學(xué)師資短缺。實踐教學(xué)需要足夠的有一定實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師。但令人遺憾的是，學(xué)校的大部分教師都是從學(xué)校直接到學(xué)校，從沒有真正出過校門。由于生活圈子狹隘，環(huán)境相對封閉，不少教師對市場經(jīng)濟缺乏真正的了解與認(rèn)識，對色彩繽紛的社會缺乏應(yīng)有的、全面的、客觀的認(rèn)識和把握，更談不上切身體會和實踐.專業(yè)教師大都具有豐富的專業(yè)知識，但缺乏真正的專業(yè)實踐。造成他們的觀念、教學(xué)方法與瞬息萬變的市場差距很大.更缺乏與日新月異的技術(shù)發(fā)展和變化相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)和技能。第四，畢業(yè)前的集中式實習(xí)流于形式。不少學(xué)校在平時的教學(xué)中極少安排實踐教學(xué)課甚至不安排，卻只是在畢業(yè)前集中一個學(xué)期或幾個月的時間安排學(xué)生實習(xí)以彌補平時實踐教學(xué)的不足。但是這種實習(xí)不僅不符合科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律.而且往往是流于形式。學(xué)生都是自己聯(lián)系實習(xí)單位，回來交實習(xí)報告和鑒定就行了，學(xué)校不統(tǒng)一安排輔導(dǎo)教師和實習(xí)單位，基本是處于放羊狀態(tài)，效果可想而知。

二、推進(jìn)工學(xué)一體化教學(xué)模式的建議

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中職院校的學(xué)生知識基礎(chǔ)相對薄弱，而且，他們的學(xué)習(xí)能力也存在一定的弊端，一些文科生也由于各種原因選擇了機電一體化專業(yè)，這使得教學(xué)的壓力比較大，如果沒有科學(xué)合理的教學(xué)方法，教學(xué)的效果就會非常差。因此，在教學(xué)過程中，需要教師投入更多的精力和關(guān)懷，主要的辦法就是讓學(xué)生產(chǎn)生對該課程的興趣。具體的做法，一是在教學(xué)過程中加大實踐教學(xué)比例，在一個小節(jié)理論課之后緊跟著實訓(xùn)，讓學(xué)生對知識有一個比較完整的學(xué)習(xí)過程，以增強學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生在實訓(xùn)中理解、應(yīng)用理論知識，體現(xiàn)了“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)規(guī)律。當(dāng)然這也要求教師要具有豐富的實踐教學(xué)知識，并提高自身的教學(xué)能力，對實踐教學(xué)的方法也有比較深入的了解，同時根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗提升教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而提高實踐教學(xué)的有效性。二是讓學(xué)生去參觀一些比較有趣的作品和操作流程，先讓學(xué)生有一個簡單的認(rèn)識，循序漸進(jìn)，然后再舉辦一些實踐操作競賽，讓學(xué)生通過競賽加強自身的興趣，同時還能鍛煉學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作能力，使高職院校的學(xué)習(xí)氛圍有一個明顯的提升，讓學(xué)生的意志品質(zhì)更加堅強，同時，還能增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師還要鼓勵學(xué)生積極參加各種競賽，即使不能取得較好的成績，也能給學(xué)生打下一個較好的基礎(chǔ)。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行競賽前的準(zhǔn)備，讓他們的參賽作品更加具有競爭力，如果學(xué)生能夠取得比較好的成績，可以根據(jù)競賽規(guī)格增加學(xué)生的實踐學(xué)分或者給予一定的精神、物質(zhì)獎勵。

2.將工作經(jīng)驗與教學(xué)有機的結(jié)合

現(xiàn)在的實習(xí)過程太過形式化，實習(xí)的過程并沒有教師的參與，教師把學(xué)生交到企業(yè)之后，就算完成了任務(wù)，任學(xué)生在企業(yè)自由發(fā)揮，試想這樣的實習(xí)怎能收到良好的效果。因此，實踐教學(xué)的方法必須進(jìn)行改革，主要的改革方向就是讓教師和學(xué)生一起去參與實習(xí)，教師與學(xué)生一起在企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，能夠增強教師的知識儲備，增強教師的實踐操作能力，同時，能夠讓教師獲得更多的經(jīng)驗和體會，在實踐教學(xué)中就會更有說服力。

三、結(jié)語

一體化教學(xué)模式特別適合于實踐性強的課程教學(xué)，在課程教學(xué)過程中，對于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識型、應(yīng)用型的技術(shù)人才發(fā)揮了前所未有的作用。今后，隨著對高等職業(yè)教育的進(jìn)一步深化，職業(yè)學(xué)校應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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