郭洪波

摘 要：隨著科技的高速發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，為滿足企業(yè)對員工技術(shù)、技能和綜合素質(zhì)的能力需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，培養(yǎng)“高精尖”的技能人才，技工院校大多采用新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，濟(jì)寧市工業(yè)技師學(xué)院在機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實踐教學(xué)中將其優(yōu)化為更有效的校企“雙師型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”。本文詳細(xì)分析了“雙師型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”的發(fā)展歷程，就如何創(chuàng)新校企一體化合作辦學(xué)班“雙師型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 雙師型學(xué)徒制 訂單式培養(yǎng)

一、校企一體化合作辦學(xué)班“雙師型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”實施的可行性

筆者通過企業(yè)調(diào)研、查閱資料等多種方式深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解到當(dāng)前機(jī)電行業(yè)的現(xiàn)狀以及企業(yè)對技能人才的需求，掌握企業(yè)發(fā)展動態(tài)，進(jìn)而確定機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展的前進(jìn)方向，為建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)崗位群提供方向，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

筆者通過前期調(diào)研，得知企業(yè)對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才的需求是很大的，同時要求人才擁有高超的技術(shù)水平。為滿足社會的需求，筆者所在學(xué)校主要針對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行校企一體化合作“雙師型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”試點改革，以社會發(fā)展對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才需求為著眼點，建立科學(xué)、完善、具有中職教育特色的教學(xué)體系。以功能性、層次性、可操作性為原則，幫助學(xué)生掌握機(jī)電設(shè)備的結(jié)構(gòu)、功能、原理、檢修等知識。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)采用新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)教學(xué)的層次性、整體性、嚴(yán)謹(jǐn)性和可操作性，這樣學(xué)生畢業(yè)時就能達(dá)到企業(yè)的用人要求。

二、校企一體化合作“雙師型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”的含義

校企一體化合作辦學(xué)“雙師型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”是指職業(yè)院校在以政府部門為主導(dǎo)的前提下，與企業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)與新入職員工培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新與專業(yè)服務(wù)、資源整合與共享等方面開展合作的一種新型學(xué)徒制模式。實施校企雙師帶徒的人才培育模式，通過校企雙師帶徒、工學(xué)一體化教學(xué)共同培養(yǎng)企業(yè)所需的專業(yè)人才。實行“入學(xué)即入企、入企可上崗、校企名師共同培養(yǎng)”的校企雙師型人才培養(yǎng)模式，有利于形成政府部門、企業(yè)和學(xué)校發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同推動復(fù)合型人才培養(yǎng)的良好局面，從而推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速、健康發(fā)展。

企業(yè)新型學(xué)徒制具有多重培訓(xùn)內(nèi)涵與價值。筆者所在學(xué)校開展工學(xué)一體化辦學(xué)多年，與蒂德精機(jī)、經(jīng)典重工、天意機(jī)械、太陽紙業(yè)、華勤集團(tuán)等很多企業(yè)簽約校企合作協(xié)議，共同探索和完善了“新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”，匯總了教學(xué)實踐中的相關(guān)經(jīng)驗。

筆者所在學(xué)校機(jī)械工程系與蒂德精機(jī)基于“互利共贏，共同發(fā)展”的初心，簽訂了校企合作協(xié)議，積極推廣訂單式培養(yǎng)，成立雙師型學(xué)徒制冠名班級——“蒂德班”。冠名班是指企業(yè)與學(xué)院簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，采用企業(yè)用人模式，根據(jù)學(xué)徒自愿的原則，通過面試選出學(xué)生組成一個定向班級，并冠以企業(yè)名稱的班級。針對班級教學(xué)、管理，校企雙方編寫了專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂了教學(xué)計劃，利用校企雙方的可利用資源，共同參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)前期制定培養(yǎng)目標(biāo)、后期由企業(yè)按照協(xié)議安排學(xué)生入職的目的。

學(xué)生對校企雙師型學(xué)徒制冠名班人才培養(yǎng)模式感興趣。采取這樣的培養(yǎng)模式，學(xué)生既知曉企業(yè)的情況，又熟悉企業(yè)的生產(chǎn)實際和工藝流程，促進(jìn)了學(xué)生崗位能力的提高。

三、校企一體化合作“雙師型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”的實踐

筆者所在學(xué)校與其他技工院校、兗州開發(fā)區(qū)和濟(jì)寧工業(yè)園區(qū)的多個機(jī)電企業(yè)組建專家指導(dǎo)委員會，形成政、企、學(xué)院緊密合作的“多種類、多層次、可操作性強”的培養(yǎng)模式，組建機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)群，共同培養(yǎng)、完善就業(yè)、共同發(fā)展。筆者所在學(xué)校為擴(kuò)大校企合作的范圍，先后與太陽紙業(yè)、華勤集團(tuán)、經(jīng)典股份、蒂德精機(jī)等多家當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽署了訂單式培養(yǎng)協(xié)議。現(xiàn)筆者所在學(xué)校在校外實習(xí)的學(xué)生數(shù)量突破600名，占實習(xí)學(xué)生總數(shù)的99%，完成企業(yè)新入職員工培訓(xùn)1 200人次。

采用校企一體化辦學(xué)“雙師型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”，筆者所在學(xué)校獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。學(xué)生獲得了入職企業(yè)的基本能力，結(jié)合學(xué)校理論知識學(xué)習(xí)與運用，提高了職業(yè)適應(yīng)能力。企業(yè)獲得了所需要的“高精尖”人才，取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和良好的社會效益。

根據(jù)近年來開展校企一體化辦學(xué)“雙師型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”的經(jīng)驗，筆者所在學(xué)校不斷完善“雙師型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”，總結(jié)經(jīng)驗，推廣成果。通過各種校級、校校之間的經(jīng)驗交流活動，將總結(jié)出來的人才培養(yǎng)模式傳播出去，通過資源共享實現(xiàn)院校共同發(fā)展。對于某些院校專業(yè)設(shè)置重疊現(xiàn)象嚴(yán)重、招生難等問題，加強校校之間的資源共享，促進(jìn)院校之間錯位發(fā)展、共同提高。進(jìn)行資源整合，打破院校間專業(yè)流動的障礙，強化資源共享，實現(xiàn)共同發(fā)展。在企業(yè)實行雙師型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，建立起中級工、高級工、預(yù)備技師、技師、高級技師等多層次的人才培養(yǎng)體系。

四、校企一體化合作“雙師型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”實踐中發(fā)現(xiàn)的問題

（一）校企合作不緊密

實施校企一體辦學(xué)“雙師型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”的目的在于解決人才培養(yǎng)和企業(yè)需求不匹配的問題，讓用人單位全程參與教學(xué)，在學(xué)生培養(yǎng)方面由被動接收變?yōu)橹鲃庸芾?，為用人單位培養(yǎng)“高精尖”的技能人才。用人單位與學(xué)校共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)專家作為外聘教師直接進(jìn)行專業(yè)教學(xué)。校企雙方合作建立實訓(xùn)基地，將生產(chǎn)需求帶入基地，學(xué)生在基地內(nèi)進(jìn)行車床的加工生產(chǎn)，基地就是課堂、上課即工作，使理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實際實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)可直接上崗。

校企一體化合作“雙師型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”在實踐過程中存在校企合作不順暢、企業(yè)參與合作的積極性普遍不高、人才培養(yǎng)過程沒有相應(yīng)的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)與監(jiān)督措施、校企關(guān)系定位不準(zhǔn)確、培養(yǎng)成果不明顯等各類問題。

（二）實訓(xùn)場地?fù)頂D、設(shè)備先進(jìn)性差

實訓(xùn)場地?fù)頂D，教學(xué)設(shè)施設(shè)備數(shù)量不能完全滿足學(xué)生實踐需求，學(xué)生實踐操作不多、熟練程度不夠，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實訓(xùn)設(shè)備的先進(jìn)程度與行業(yè)、企業(yè)相比存在較大差距，這在一定程度上阻礙了工學(xué)一體化教學(xué)的順利開展。

（三）教師教學(xué)水平有待提高

從事工學(xué)一體化教學(xué)的教師雖然擁有豐富的理論知識，但實踐操作水平有待提高，企業(yè)鍛煉時間短、實際生產(chǎn)操作經(jīng)驗少、學(xué)習(xí)調(diào)研不典型、企業(yè)調(diào)研論證不具體等問題普遍存在。就目前來看，既能滿足理論教學(xué)又能滿足實踐操作教學(xué)的教師數(shù)量較少，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。

五、下一步的改進(jìn)措施

（一）不斷完善校企合作機(jī)制

校企雙方應(yīng)主動了解行業(yè)發(fā)展趨勢，爭取多多引進(jìn)企業(yè)的軟硬件設(shè)施以及企業(yè)管理模式，以此滿足學(xué)生理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習(xí)、上崗就業(yè)的需求及教師輪崗實訓(xùn)、提升技能的要求。校企雙方健全合作機(jī)制，使校企合作有序、健康開展。

1.運行機(jī)制建設(shè)

學(xué)校要與用人單位簽訂訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議，完善合作模式，進(jìn)一步增強雙師型學(xué)徒制人才培養(yǎng)的效果。

2.保障機(jī)制建設(shè)

完善組織框架，健全校企合作管理制度，完善實習(xí)實訓(xùn)管理制度。

（二）加強學(xué)校教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)

一是學(xué)校與企業(yè)共同探討校企合作管理辦法，力爭滿足學(xué)校和企業(yè)共同的需求。

二是學(xué)校要加強校外實習(xí)學(xué)生反饋機(jī)制建設(shè)，根據(jù)企業(yè)反饋不斷完善教學(xué)，提高教學(xué)水平。

（三）統(tǒng)籌發(fā)展機(jī)制建設(shè)

筆者所在學(xué)校與各地區(qū)技工院校、兗州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)及濟(jì)寧高新區(qū)機(jī)械制造企業(yè)進(jìn)行合作，建立校企合作管理制度，在合作企業(yè)內(nèi)建立校外實訓(xùn)場所，在校內(nèi)建設(shè)專門的校內(nèi)實訓(xùn)基地，使學(xué)生提前了解企業(yè)的用人需求，明確學(xué)習(xí)的重點，使學(xué)生畢業(yè)時即能就業(yè)。

筆者所在學(xué)校總結(jié)多年與企業(yè)合作的經(jīng)驗，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。下一步努力和前進(jìn)的方向有以下幾個方面。

1.開展行業(yè)新技術(shù)培訓(xùn)

近年來，企業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速，企業(yè)需要的高技能、高素質(zhì)人才也越來越多，筆者所在學(xué)院與很多企業(yè)共同研討、交流，并最終制定人才培養(yǎng)方案，促使校企合作的順利開展。

2.進(jìn)一步提高師資水平

通過實施校企合作辦學(xué)班“雙師型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式”，教師學(xué)習(xí)了企業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)，提高了教師的教學(xué)實踐能力。

3.深化校企合作

通過校企合作，企業(yè)實現(xiàn)了生產(chǎn)要素的整合，能獲得企業(yè)急需要的專業(yè)型人才，學(xué)生畢業(yè)即可就業(yè)，進(jìn)一步提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，解決了企業(yè)人才短缺的問題，進(jìn)而提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。另外，這種模式也促使筆者所在學(xué)校進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式，使之能滿足企業(yè)的人才需求。

隨著校企合作成果的日益顯現(xiàn)，相信有更多的企業(yè)將參與進(jìn)來，共同為實現(xiàn)校企合作共贏添磚加瓦。

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（作者單位：濟(jì)寧市工業(yè)技師學(xué)院）