胡燕偉

【摘要】? 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是技工院校開(kāi)設(shè)的公共必修課程，具有極強(qiáng)的技能應(yīng)用性的一門課程。在新時(shí)期隨著課程改革的全面深入和發(fā)展，教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式和方法，對(duì)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，尤其是“工學(xué)一體化”教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新以及教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。本文主要是對(duì)技工院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課“工學(xué)一體化”教學(xué)模式的探索與分析，并且就其應(yīng)用策略提供了一些看法，希望可以起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】? 技工院校 工學(xué)一體化 課程改革 綜合素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】? G712? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）09-161-02

技工教育在黨和政府的高度重視與政策支持下，呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢(shì)，課程改革發(fā)展迎來(lái)新的契機(jī)，同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是其教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是技工院校與時(shí)俱進(jìn)的具體表現(xiàn)，在實(shí)踐中我們要對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析，找到影響其發(fā)展質(zhì)量的因素，針對(duì)其中存在的問(wèn)題，采取工學(xué)一體化教學(xué)策略，以此來(lái)提升課堂教學(xué)效率，為學(xué)生全面發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、工學(xué)一體化教學(xué)模式的簡(jiǎn)單分析

工學(xué)一體化教學(xué)模式是課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式和方法，在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了積極的影響，在實(shí)踐分析之后我對(duì)其作如下介紹：

1.1內(nèi)涵

工學(xué)一體化教學(xué)模式是新時(shí)期課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式和方法，對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，其主要是將教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。

1.2作用

工學(xué)一體化教學(xué)模式在教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中扮演著重要的角色，發(fā)揮著積極的作用，在實(shí)踐分析之后我對(duì)其作如下介紹：

1.2.1促使教學(xué)模式得到創(chuàng)新

工學(xué)一體化教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，其在課堂教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中對(duì)技工院校傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法產(chǎn)生了極大的沖擊，在教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中教學(xué)精神面貌發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)模式得到創(chuàng)新發(fā)展。

1.2.2提升教學(xué)參與者綜合素質(zhì)

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)工學(xué)一體化教學(xué)模式應(yīng)用的過(guò)程中，使得教學(xué)參與者個(gè)人綜合素質(zhì)發(fā)生了較大的變化。教師在教學(xué)中個(gè)人專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提升，同時(shí)其綜合素質(zhì)得到提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)與工作達(dá)到統(tǒng)一，教學(xué)質(zhì)量和課堂效率得到全面提升。

二、技工院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到現(xiàn)代社會(huì)的各行各業(yè)以及人們的日常生活中。技工院校開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程是時(shí)代的需要，勢(shì)在必行。在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行全面分析之后我對(duì)其開(kāi)展現(xiàn)狀作如下介紹：

2.1《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇

在工作中我們發(fā)現(xiàn)隨著計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用不斷深入發(fā)展。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)受到技工院校的高度重視。隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式和方法，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的開(kāi)展提供了新的途徑和方式。此外，新時(shí)期技工院校為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，面對(duì)新的社會(huì)需求，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程成為重要課程之一?？傊队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。

2.2《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展受到一些阻礙

雖然說(shuō)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展取得了一定的成就，但是在其實(shí)踐發(fā)展的過(guò)程中不可否認(rèn)的是仍然存在一些阻礙因素，對(duì)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。在實(shí)踐分析之后我對(duì)其中存在的阻礙因素作如下介紹：

2.2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過(guò)程中傳統(tǒng)教學(xué)觀念仍然發(fā)揮著影響，新的教學(xué)觀念沒(méi)有得到應(yīng)用和發(fā)揮，比如說(shuō)教師占據(jù)著課堂主導(dǎo)地位，采用滿堂灌式教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐操作，不利于學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，也不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升。

2.2.2教師綜合素質(zhì)的影響

在新的歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐提出了新的要求，需要教師具備更高水平的專業(yè)素質(zhì)以及綜合素質(zhì)來(lái)滿足實(shí)踐發(fā)展的需要，但是在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)教師個(gè)人綜合素質(zhì)與實(shí)踐發(fā)展要求不相符合，對(duì)新模式和新方法的應(yīng)用不到位，對(duì)新設(shè)備的使用效果不佳，導(dǎo)致教師在教學(xué)中發(fā)揮的引導(dǎo)作用比較小，不利于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2.3學(xué)生個(gè)人因素的影響

學(xué)生是教學(xué)的主體，是教育主要服務(wù)的對(duì)象。技工院校學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)相對(duì)比較低這是不爭(zhēng)的事實(shí)，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)其重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中個(gè)人積極性和主動(dòng)性比較差，而且不少學(xué)生存在錯(cuò)誤的思想態(tài)度，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、工學(xué)一體化教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中應(yīng)用分析

工學(xué)一體化教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用是技工院校教學(xué)變革的重要表現(xiàn)，是課程改革的必然要求，在實(shí)踐中我對(duì)其應(yīng)用作如下介紹：

3.1工學(xué)一體化教學(xué)模式應(yīng)用的重要性

工學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用有利于課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)教學(xué)發(fā)展提供了一條新的途徑。工學(xué)一體化教學(xué)模式有利于提高教師綜合素質(zhì)，在教學(xué)中教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和聯(lián)系逐漸增強(qiáng)，同時(shí)教師面對(duì)新的要求，不斷學(xué)習(xí)，使得個(gè)人綜合素質(zhì)得到全面的提升。此外，工學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用有利于學(xué)生全面發(fā)展，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐之中，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)在實(shí)踐操作的過(guò)程中學(xué)生動(dòng)手操作能力得到提升，使得學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)得到全面提高。

3.2工學(xué)一體化教學(xué)模式應(yīng)用的必要性

工學(xué)一體化教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用有其必要性，在實(shí)踐分析之后我對(duì)其必要性作如下介紹：

3.2.1技工院校發(fā)展的內(nèi)在要求

工學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用符合技工院校辦學(xué)宗旨，其應(yīng)用是技工院校發(fā)展的內(nèi)在要求。在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生實(shí)踐操作能力，多方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)實(shí)踐發(fā)展需要。

3.2.2《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程有其獨(dú)有的特點(diǎn)，不僅需要學(xué)生具備專業(yè)理論知識(shí)，還需要學(xué)生掌握實(shí)踐操作能力，而且在一定程度上對(duì)學(xué)生實(shí)踐的要求更高。工學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用使得理論聯(lián)系實(shí)踐成為現(xiàn)實(shí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著顯著的作用。

四、工學(xué)一體化模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中應(yīng)用策略分析

在工學(xué)一體化模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用重要性和必要性，以及對(duì)二者進(jìn)行全面分析之后我認(rèn)為實(shí)現(xiàn)二者融合可以從以下幾個(gè)方面入手：

4.1創(chuàng)新宣傳手段，奠定思想基礎(chǔ)

技工院校在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)工學(xué)一體化教學(xué)模式進(jìn)行全面的分析和介紹，使得教學(xué)參與者充分認(rèn)識(shí)到《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)面臨的新形勢(shì)，并且對(duì)新模式和新方法有更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而掃清思想障礙，減少傳統(tǒng)教學(xué)模式的阻礙，為工學(xué)一體化模式的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

4.2重視師資建設(shè)，提供方向指導(dǎo)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)發(fā)展的過(guò)程中技工院校要高度重視教師的作用，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，提升教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)水平，為教學(xué)發(fā)展提供智力支撐。同時(shí)院校要引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，在教學(xué)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，努力提升教師綜合素質(zhì)，使得教師更加符合實(shí)踐發(fā)展的需要，為工學(xué)一體化模式的應(yīng)用提供方向保證。

4.3堅(jiān)持以生為本，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一

工學(xué)一體化教學(xué)模式在教學(xué)的過(guò)程中要尊重學(xué)生的地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變思想觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從個(gè)人實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，以興趣入手，積極主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，將理論知識(shí)于實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“知”“行”有機(jī)統(tǒng)一。

4.4完善激勵(lì)制度，形成監(jiān)督機(jī)制

技工院校開(kāi)展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的過(guò)程中要充分利用相關(guān)制度，對(duì)教學(xué)具體環(huán)節(jié)進(jìn)行約束，在實(shí)踐中充分利用制度的引導(dǎo)和規(guī)范作用，引導(dǎo)教學(xué)參與者積極參與理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，約束教學(xué)參與者行為，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)要利用監(jiān)督機(jī)制，對(duì)各項(xiàng)策略的落實(shí)情況進(jìn)行有效的制約，促使各項(xiàng)政策落到實(shí)處，提高工學(xué)一體化教學(xué)模式效率。

4.5夯實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)，引入信息技術(shù)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中需要有完善的基礎(chǔ)設(shè)備作為支撐，尤其是學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中需要有練習(xí)設(shè)備的保障。在實(shí)踐中技工院校要對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備進(jìn)行全面的摸底排查，及時(shí)更換陳舊設(shè)備，維修壞損設(shè)備，及時(shí)引進(jìn)新的信息技術(shù)設(shè)備，為工學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.6緊隨課改潮流，加強(qiáng)教學(xué)交流

工學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用需要有相應(yīng)的教學(xué)模式和方法作為輔助。新時(shí)期面對(duì)課程改革深入的現(xiàn)狀，要從中汲取營(yíng)養(yǎng)，比如說(shuō)合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以合作為形式學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐操作，在合作中學(xué)生相互幫助，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的交流和總結(jié)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，為工學(xué)一體化教學(xué)模式保駕護(hù)航。

小結(jié)

新時(shí)期技工院校在面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)，在實(shí)踐中要積極主動(dòng)的對(duì)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析和探究，對(duì)“工學(xué)一體化”教學(xué)模式要進(jìn)行全面的深入探究，從實(shí)踐入手找到這一模式與教學(xué)發(fā)展的契合點(diǎn)，結(jié)合課程改革過(guò)程中出現(xiàn)的新模式和新方法，將這一模式進(jìn)行全面的完善，促使新模式和新方法發(fā)揮作用，完善《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為符合社會(huì)實(shí)踐發(fā)展要求的新型人才，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]雷鳴.內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式改革研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011年.

[2]李曉紅.技工《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》校本課程實(shí)施研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué);2014年.

[3]劉洋.基于微信的技工《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》移動(dòng)學(xué)習(xí)微平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用[D].寧夏大學(xué)，2015年.

[4]鄧佳.技工《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》精品課程網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D].華中師范大學(xué)，2011年.

[5]張美玲.中職?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》分層教學(xué)實(shí)踐的研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2013年.

[6]黃孟遙.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[D].湖南師范大學(xué)，2014年.

[7]張俊杰.技工計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程分層教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué);2013年.