葉盛煌

【摘要】? 在當前高中數(shù)學教學情況看，有些教師依存在傳統(tǒng)的應試教學思維，多數(shù)教學時間用于理論知識的講授，學生自主探究的時間并不多，這會影響到數(shù)學課堂教學的效率和質量。因此，本文結合前人已有建議，并根據高中數(shù)學教學有關內容，就如何提升數(shù)學課堂教學效率展開對策的研究，以期利用有效的教學方式來提升數(shù)學課堂教學的效率和質量。

【關鍵詞】? 高中數(shù)學 課堂教學效率

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）09-060-01

一、結合多媒體教學工具，做好數(shù)學教學的課前導入工作

高中數(shù)學教學的課前導入工作十分重要，它直接影響到后續(xù)數(shù)學教學工作的開展。有效的課前導入工作能夠活躍學生的思維，調動學生的學習熱情，使得課堂氣氛變得十分的活躍。其中，教師可以結合多媒體教學工具來做好相關的數(shù)學課前導入工作。首先，教師需要針對數(shù)學課程教學的內容，選擇與課程內容相關的圖片、文字、聲音及動畫影像等教學素材。然后，利用多媒體教學設備直觀地呈現(xiàn)上述素材，并逐漸導入相關的課程教學內容，促使學生初步感知課程內容。最后，教師利用趣味的數(shù)學知識問答，向學生拋出學習問題，并鼓勵學生積極的回答問題，從而在數(shù)學課堂教學之初，盡可能調動學生的學習熱情，進而提升課堂教學的效率。

以高中數(shù)學“函數(shù)的單調性與最大（小）值”知識為例，在課前導入階段，教師可以選擇一些學生已學過的函數(shù)圖象，或者一些實際生活中的物體運動軌跡影像及圖片等教學資料，并利用多媒體教學設備播放有關內容，引導學生領悟“函數(shù)的單調性與最大（?。┲怠敝R內容。比如，教師可以導入學生已學過的二次函數(shù)圖象或者日常生活中學生扔鉛球時球體的運動軌跡圖片，如：

通過多媒體直觀展示這兩個圖象之后，教師引導學生仔細觀察兩個圖象，并詢問學生這兩組圖象的變化趨勢是怎樣的？分別存在哪些特征？然后，以搶答的方式來引導學生回答問題，從而調動學生的學習興趣和熱情，使得課堂問題更具趣味性。這時有些學生會發(fā)現(xiàn)f（x）=x2圖象是自左向右先下降后上升的，那么教師可以提示學生利用課程函數(shù)單調性知識來描述函數(shù)值的變化趨勢，讓學生初步了解和認知函數(shù)的單調性與最大（小）值的概念，同時學會判定一些簡單函數(shù)在給定區(qū)間上的單調性。

二、運用問題情境創(chuàng)設方式，引導學生走進具體的課堂教學氛圍

問題情境對激發(fā)學生的學習熱情起到重要的作用，學生會為了尋找問題的解決方案而不斷展開學習和探究，有利于促進學生思維的發(fā)展，從而提升學生的學習能力。在創(chuàng)設問題情境時，教師可以結合學生的日常生活，從日常生活中挖掘數(shù)學問題，并營造相關的教學情境來引出問題，引導學生走入到具體的問題研究氛圍之中。同時，教師還要根據學生的學習能力、知識基礎水平等方面，精心設計問題，從而讓學生在其能力范圍內展開問題的探索，進而發(fā)揮問題情境的引導作用，激發(fā)學生的探究欲望，提升課程教學的效率。

以高中數(shù)學“集合”知識為例，教師先引入一段日常生活的介紹短片，然后讓每位學生都簡單介紹一下自己及其在學校和家庭的情況，包括介紹自己的家庭成員情況、自己在哪個學校學習、在哪個班級、班級有哪些同學及老師等基本信息。同時，在自我介紹中，為了提升自我介紹活動的氛圍，教師可以播放一些輕松愉快的音樂來活躍課堂氣氛，從而營造良好的自我介紹情境。在此，“家庭”是一個社會生活的基本單位，包含了各種婚姻、血緣或收養(yǎng)關系，就像數(shù)學知識中的“集合”概念，“爸爸”、“媽媽”是“家庭”集合中的元素。因此，在分析這些詞匯的過程中，學生可以初步感知和體會集合中元素與集合的關系。

三、組織合作學習活動，培養(yǎng)學生的知識應用與實踐能力

數(shù)學知識理論性強，學生要通過一定的實踐與探究，才能真正理解和掌握數(shù)學知識。教師可以組織合作學習活動，來提高課堂教學的效率。在合作學習中，教師需要根據學生的能力及水平，按照基本目標——中層目標——發(fā)展目標的層次確定不同層次的合作學習目標。然后，將同一層次的學生歸為一組，共同完成同一層次的教學目標。同時，給予學生充足自由的學習時間展開學習，并要求學生們記錄合作學習的過程及心得體會。此外，還要鼓勵學生展開組內的合作互評，互相分析組內成員的學習情況，以提取出其中有用的學習想法，進而實現(xiàn)組內成員的共同進步。

以高中數(shù)學“柱、錐、臺、球的結構特征”知識為例，比如，基本目標是面向學習成績一般、學習能力較弱的學生。教師將這部分學生歸為一個層次，并展開分組合作學習，學習目標包括：讓學生感受大量空間實物及模型，然后概括出柱、錐、臺、球的結構特征。中層目標主要對學習能力處于中等水平、理解能力尚好的學生，這部分學生不僅要掌握幾何體的結構特征，還要引導學生學會根據幾何圖形的結構特征判斷物體屬于哪種幾何體。發(fā)展目標主要以發(fā)展學生的數(shù)學思維為目標，引入課外的探討案例，來強化學生對幾何體結構特征的認知。在分好組和確定好分層目標之后，教師可以例舉一些日常生活常見的物體，引導學生展開結構特征的學習，并分析是怎樣判斷物體屬于哪種幾何體的？以總結出相關的合作學習想法。

四、結語

綜上所述，教師可以利用多媒體技術、情境創(chuàng)設、合作學習等方式，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生產生數(shù)學學習的興趣，最終提升高中數(shù)學課堂教學的效率。