何憶媚

【摘要】? 在素質(zhì)教育的要求下，教育應(yīng)該面向全體學(xué)生。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該將教學(xué)注意力放在學(xué)生的差異上，根據(jù)學(xué)生對知識的接受能力、領(lǐng)悟能力的差距，在課堂上進(jìn)行區(qū)別對待，采取層次性的教學(xué)策略。真正照顧到每位學(xué)生的個性和差異，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)策略符合每位學(xué)生的發(fā)展要求，這對于構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂堂基于分層教學(xué)構(gòu)建高效課堂展開討論。

【關(guān)鍵詞】? 分層教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂構(gòu)建

【中圖分類號】? G623.5? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）09-055-01

分層教學(xué)這一新的教學(xué)思路是吸取了孔子因材施教的理論在新時期的實踐和發(fā)展。它是一種符合學(xué)生實際情況和思維模式的教學(xué)方法，更是遵循教學(xué)規(guī)律的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)填鴨式滿堂灌教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。尊重學(xué)生的個性差異，實現(xiàn)學(xué)生在其就近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得發(fā)展，有利于增強(qiáng)全體學(xué)生的知識體驗，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、何為分層教學(xué)

分層教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在充分了解學(xué)生們的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知差異、發(fā)展?jié)摿?、學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)興趣等方面把學(xué)生分成不同的層次并采取有針對性的教學(xué)措施，充分實現(xiàn)因材施教，從而開展具有針對性的教學(xué)活動，精心設(shè)計教學(xué)過程，這是一種新的教學(xué)思路，更是一種新時代下新的教育理念，更是符合學(xué)生差異，促進(jìn)每位學(xué)生得到不同程度發(fā)展的教學(xué)方法。分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)和運用是量體裁衣思想和因材施教理念的充分實現(xiàn)，它有助于促進(jìn)學(xué)生們的個性化發(fā)展，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種革新，對于構(gòu)建高效課堂具有重要意義。它能使得每名學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，以更堅定的態(tài)度投入到數(shù)學(xué)課堂中，真正實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、基于分層教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)措施

1.全面了解，科學(xué)分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行分層教學(xué)，關(guān)鍵是對學(xué)生進(jìn)行合理的分層。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是發(fā)展的主體，必須立足于學(xué)生的主體地位，展開分層教學(xué)。因此對學(xué)生進(jìn)行合理分層是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行分層教學(xué)的基礎(chǔ)。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的知識基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)興趣以及日常的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理的有效分組，從而在這樣合理分組的基礎(chǔ)上，才能對學(xué)生進(jìn)行更好地分層管理，更加有效地實施分層的教學(xué)策略，精心地設(shè)計教學(xué)過程，老師們可以將學(xué)生們分為四個層次：

第一層次：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，數(shù)學(xué)成績在90分到100分之間，除了獨立完成教材上的習(xí)題，還能對一些難題進(jìn)行解決;

第二層次：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，數(shù)學(xué)成績在80分到90分之間，能夠獨立并且正確地完成課本上的練習(xí)，對于一些難題只能做到理解題意，解決簡單的部分不能全部完成;

第三層次：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，數(shù)學(xué)成績在60到80分之間，只能獨立完成課本上的練習(xí)題;第第四層次：基礎(chǔ)差，成績在60分以下，課本上的習(xí)題需要經(jīng)過老師的指導(dǎo)才能解決。

將學(xué)生分為這四個層次，老師們才能針對學(xué)生的實際情況，采取因材施教的教學(xué)方法。

2.分層目標(biāo)，指引課堂

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，基于分層教學(xué)展開教學(xué)過程應(yīng)該重視分層目標(biāo)的設(shè)置，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的方向和指引，更是教學(xué)過程的關(guān)鍵所在。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為了實現(xiàn)分層教學(xué)構(gòu)建高效課堂，老師必須對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分層定制，針對四個層次的學(xué)生，合理的制定有層次的教學(xué)目標(biāo)，從而實施教學(xué)過程的指引。

3.課堂訓(xùn)練和作業(yè)設(shè)計分層

授之以魚不如授之以漁。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)方法的傳授。因此在課堂上進(jìn)行分層次教學(xué)，老師們應(yīng)該重視知識的鞏固和課堂練習(xí)在促進(jìn)不同層次學(xué)生發(fā)展進(jìn)步中的重要作用。根據(jù)將學(xué)生合理分成的四個層次，采取針對性的課堂訓(xùn)練和作業(yè)設(shè)計，從而使得每個層次的學(xué)生們都能得到相應(yīng)的提高。

例如：在《百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化》的作業(yè)布置中，對待第一層次的學(xué)生，除了完成對一些基礎(chǔ)知識的考查之外，還要進(jìn)行拔高題的訓(xùn)練，擴(kuò)展學(xué)生們的思維，提高他們的數(shù)學(xué)能力;對于第二層次的學(xué)生，考查課本基礎(chǔ)知識，并擴(kuò)展一些課外練習(xí)題，進(jìn)行知識的鞏固;對于第三層次的學(xué)生，讓他們完成課本練習(xí)題;對于第四層次的學(xué)生，讓他們完成課本較為簡單練習(xí)題;在這樣有層次的作業(yè)布置中，使得每個層次的學(xué)生都能完成自己能力之內(nèi)的練習(xí)題，實現(xiàn)他們的共同進(jìn)步。

4.評價分層，促進(jìn)發(fā)展

為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，老師必須注重對學(xué)生的分層評價.對于第一層次的學(xué)生，需要對他們嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)，使得他們能夠在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮出自己最好的水平;對于第二層次的學(xué)生要做到科學(xué)指導(dǎo)，引領(lǐng)他們自覺發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)缺點，并改正.向第一層次的學(xué)生看齊;第三層次的學(xué)生要做到客觀評價，鼓勵為主，既要幫助他們改善自身的缺點，又要使得他們看到老師對自己的期許，堅定學(xué)習(xí)信心。對于第四層次的學(xué)生，老師們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)重點關(guān)注，給予關(guān)心，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，針對他們的點滴進(jìn)步給予肯定和鼓勵。

結(jié)束語

分層教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育的要求，更符合核心素養(yǎng)的實踐需要。它是一種真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，更是生本理念和因材施教的教學(xué)實踐顯示。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視分層教學(xué)法的實施和應(yīng)用，注重每位學(xué)生不同的知識體驗和情感體驗，使得不同層次的學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂并提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度具有重要意義。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]林雯浩.關(guān)于分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].課程教育研究.2017（45.

[2]鄭麗兵.數(shù)學(xué)分層教學(xué)法實施策略淺析[J].中國校外教育.2016（S1）.

[3]張曉萍.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實施策略[J].山西青年.2016（02）.

[4]楊榮興.分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的實踐探討[J].學(xué)周刊.2018（12）.