【摘 要】高等院校近機(jī)類少課時(shí)《工程制圖》面臨著教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與教學(xué)課時(shí)相應(yīng)減少之間的矛盾，本文對(duì)少課時(shí)《工程制圖》課程進(jìn)行了一些改革嘗試，有效解決了這一矛盾。

【關(guān)鍵詞】少課時(shí)；工程制圖；課程改革

《工程制圖》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是機(jī)類和近機(jī)類專業(yè)的一門骨干課程。課程俗稱“工程語(yǔ)言”，是工程技術(shù)界的圖形文字，是每一位從事工程工作的專業(yè)人員必須掌握的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技能。

一些應(yīng)用型高等院校近年來(lái)對(duì)本科專業(yè)、高職專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新制定，基于專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、專業(yè)特色等方面考慮，提高了專業(yè)必修課份量，減少了一些學(xué)科基礎(chǔ)課課時(shí)。因此高?！豆こ讨茍D》課程面臨著教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與教學(xué)課時(shí)相應(yīng)減少之間的矛盾，特別是近機(jī)類專業(yè)的少課時(shí)《工程制圖》課程，這個(gè)矛盾愈加突出。本文針對(duì)少課時(shí)《工程制圖》課程改革談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)改革

隨著高校人才培養(yǎng)方案的確定，教學(xué)改革也在不斷深入的進(jìn)行。

1.1 建立新的課程體系，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)

把課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為培養(yǎng)學(xué)生的四種能力：（1）培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生將空間思維變成圖形的能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生把圖形變成模型的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形的能力（包括計(jì)算機(jī)繪制圖形的能力）。這四種能力實(shí)際上就是設(shè)計(jì)構(gòu)思、表達(dá)、讀圖、建模和繪制圖形的能力，它們充分體現(xiàn)在《工程制圖》課程教學(xué)的過(guò)程中。同時(shí)，在教學(xué)思想上，注入新形勢(shì)下的教學(xué)觀念，將工程制圖由過(guò)去的技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S方式的引導(dǎo)和創(chuàng)新意識(shí)與理念的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的教學(xué)。

1.2 提出新的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

一般來(lái)講，學(xué)生的繪圖能力有3種：尺規(guī)儀器繪圖能力、徒手草圖繪圖能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力。

無(wú)論是機(jī)類還是近機(jī)類高校學(xué)生的二維圖形都應(yīng)該在《工程制圖》課程中得到解決，其教材內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)都應(yīng)服務(wù)于后續(xù)課程的要求，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

近機(jī)類專業(yè)，由于其專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)圖形繪制一般要求掌握二維繪圖即可。由于沒(méi)有后續(xù)銜接課程，其接觸掌握計(jì)算機(jī)繪圖軟件只有在《工程制圖》課中。所以，近機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)《工程制圖》課程獲得了解和掌握繪圖軟件技能尤其重要。雖然由于課程體系的不同，要求掌握這一技能的深度也就不同，但作為未來(lái)的應(yīng)用型人才，計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)該是其必備的專業(yè)素質(zhì)之一。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中也廣泛采用計(jì)算機(jī)繪圖軟件生成圖紙。

2 課程教學(xué)內(nèi)容改革

《工程制圖》課程的學(xué)習(xí)目的，就是掌握工程圖的繪制原理和方法，能夠閱讀和繪制較復(fù)雜的工程圖。對(duì)于少課時(shí)專業(yè)的《工程制圖》課程，要完成傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容已不可能，為此，要根據(jù)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，側(cè)重于掌握工程圖的繪制原理和方法，能夠看得懂相關(guān)專業(yè)中等復(fù)雜程度的工程圖。

表1是80課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排，代表了大多數(shù)機(jī)類專業(yè)的《工程制圖》課程的教學(xué)安排，機(jī)類專業(yè)一般都有《計(jì)算機(jī)繪圖》課程作為它們的后續(xù)課程。表2是64課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排，代表了少課時(shí)近機(jī)類專業(yè)的《工程制圖》課程的教學(xué)安排。比較多課時(shí)和少課時(shí)課程教學(xué)計(jì)劃可知，在教學(xué)內(nèi)容有減有增的同時(shí)，課時(shí)做了較大的減少。

課時(shí)的減少，不僅是簡(jiǎn)單的壓縮內(nèi)容，確定課程的重點(diǎn)更為重要。對(duì)于一些理論性強(qiáng)、耗學(xué)時(shí)較多的內(nèi)容，該刪的堅(jiān)決刪掉，該簡(jiǎn)單介紹的簡(jiǎn)單介紹，要有側(cè)重點(diǎn)，不能面面俱到。例如，對(duì)直線、平面的投影特性進(jìn)行略講，對(duì)換面法刪除不講，對(duì)軸測(cè)圖課堂不講要求自學(xué)。對(duì)一些實(shí)際應(yīng)用中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，例如，對(duì)零件圖的識(shí)讀特別是技術(shù)要求要重點(diǎn)講，在零件圖和裝配圖中增加實(shí)際零件和裝配體的結(jié)構(gòu)、功用等的相關(guān)知識(shí)。

表1 80課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排

表2 64課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排

3 課程教學(xué)方法和手段改革

3.1 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

改變以教師為中心的單一傳授知識(shí)的教學(xué)觀，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變教學(xué)生學(xué)為教學(xué)生會(huì)學(xué)。將單一的課堂教學(xué)擴(kuò)大到課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、討論實(shí)踐等多種形式，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式。例如，直線、平面的投影，可以引導(dǎo)學(xué)生課堂參與；創(chuàng)意構(gòu)型設(shè)計(jì)，可以給學(xué)生的想象力插上翅膀，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而去分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題；機(jī)件表達(dá)方案的確定，可以讓學(xué)生自己去比較，選出最合理表達(dá)方案。通過(guò)這些啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交互式討論，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，擴(kuò)展了學(xué)生的思維。

3.2 采用多媒體教學(xué)為主，多種形式相結(jié)合的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)的使用，在增加課堂知識(shí)量和信息的同時(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象，直觀性比較好，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。但是任何先進(jìn)的教學(xué)手段都不能完全代替教師的教學(xué)活動(dòng)，尤其在制圖課程中，學(xué)生正是通過(guò)觀察、模仿、學(xué)習(xí)教師在課堂上的作圖過(guò)程來(lái)掌握繪圖技能的。工程制圖的教與學(xué)是以圖為中心，而作圖步驟是作圖的關(guān)鍵。因此，在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)以傳統(tǒng)教學(xué)方法——粉筆加黑板為主，便于學(xué)生看清作圖步驟，理解作圖過(guò)程。

3.3 利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件輔助教學(xué)

《工程制圖》課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，往往安排的都是大教室的合堂課。在多年的教學(xué)中，我們總結(jié)出一套合理的利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件輔助教學(xué)的教學(xué)方法。以幕布為黑板，以鼠標(biāo)為粉筆，通過(guò)二維計(jì)算機(jī)繪圖軟件，在幕布上畫(huà)出一條條的圖線。完成視圖的投影對(duì)正、尺寸標(biāo)注等等。通過(guò)三維計(jì)算機(jī)繪圖軟件，在幕布上演示零件的三維形狀、投影視圖、部件的拆卸裝配動(dòng)畫(huà)。增加學(xué)生對(duì)形體的直觀認(rèn)識(shí)，幫助他們想象空間立體。兩種計(jì)算機(jī)繪圖軟件的交叉使用，也帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的興趣。

一般課程教學(xué)中使用的CAI課件的設(shè)計(jì)比較龐大，許多動(dòng)畫(huà)自動(dòng)演示不能人工控制?！豆こ讨茍D》教學(xué)中，使用普通的PPT課件和計(jì)算機(jī)繪圖軟件完全可以取代CAI課件，更加靈活，隨講隨畫(huà)，并且教學(xué)效果更理想。

3.4 加強(qiáng)課堂練習(xí)

《工程制圖》 是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課時(shí)再少，也不能少了學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，不能取消學(xué)生的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)的使用，大量的動(dòng)態(tài)演示能幫助學(xué)生理理，但多媒體課件教學(xué)速度快、內(nèi)容多，學(xué)生接受能力參差不齊，使得相當(dāng)一部分學(xué)生消化不良，上課聽(tīng)得懂卻不會(huì)做習(xí)題，即使會(huì)做題，也不清楚做的是否正確。

在課堂教學(xué)中，可要求學(xué)生用較短的時(shí)間做一些有針對(duì)性的練習(xí)，重在分析作圖原理和技巧，以促使學(xué)生集中精力，勤于思考，同時(shí)教師也可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不足，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。

4 課程考核手段的改革

課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和手段的改革，都離不開(kāi)對(duì)教學(xué)對(duì)象的評(píng)價(jià)?？己巳允窃u(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)和檢驗(yàn)學(xué)科知識(shí)教學(xué)效果的重要方法。因此，有必要積極探索多樣化的考核方式和方法。變單一卷面考核為多元考核體系，形成多層次、多元化的考核模式，將卷面考核與實(shí)際的構(gòu)型能力、視圖表達(dá)能力等方面綜合考評(píng)。如增設(shè)了草圖繪制實(shí)際操作技能考試。改變“一卷定案”的做法，采用卷面成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)、創(chuàng)意構(gòu)型大作業(yè)成績(jī)、草圖繪制成績(jī)結(jié)合，全面評(píng)定學(xué)生課程總成績(jī)。促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5 結(jié)論

新形式下，應(yīng)用型高等院校本科近機(jī)類少課時(shí)《工程制圖》課程面臨著教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與教學(xué)課時(shí)相應(yīng)減少之間的矛盾，課程改革勢(shì)在必行。我們圖學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，本著為專業(yè)服務(wù)的指導(dǎo)思想，工程圖學(xué)課程的內(nèi)容和體系順應(yīng)相關(guān)的近機(jī)類專業(yè)課程體系的人才培養(yǎng)方案改革和發(fā)展，合理安排課程內(nèi)容和進(jìn)度，采用優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)繪圖軟件輔助教學(xué)、加強(qiáng)課堂練習(xí)等多種教學(xué)方法和手段，使少課時(shí)工程制圖教學(xué)中學(xué)時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾得以有效解決，培養(yǎng)合格的、掌握“工程語(yǔ)言”的人才。

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