【摘 要】“工學(xué)一體化”教學(xué)作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征已經(jīng)為大家普遍認(rèn)識(shí)。為了滿足技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的培養(yǎng)要求，最大限度地實(shí)現(xiàn)有效的職業(yè)學(xué)習(xí)，適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性和職業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具備良好職業(yè)能力的勞動(dòng)者，為此本文結(jié)合所從事的PLC實(shí)際教學(xué)情況，積極探索科學(xué)的、符合工學(xué)結(jié)合要求和學(xué)校實(shí)際情況的一體化教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)一體化;職業(yè)能力;PLC;探索;教學(xué)理念

【中圖分類號(hào)】G712 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0026-02

引言

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)工作在職業(yè)崗位第一線的技能型人才，其核心是以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此必須構(gòu)建一個(gè)符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的教學(xué)模式，教育部【2006】16號(hào)文件要求，各職業(yè)院校要“改革教學(xué)方法和手段，融‘教、學(xué)、做為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”。近年來，各大職業(yè)院校積極探索“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于教學(xué)中，取得了顯著效果。我校課程組對(duì)一體化教育理念、思想，以至內(nèi)容、方法的健康、正確性等方面進(jìn)行了一些研究和實(shí)踐，對(duì)《PLC及外圍電路安裝》實(shí)施了項(xiàng)目式教學(xué)做一體化教學(xué)方法，取得較好的成效。

一、教學(xué)模式改革

《PLC及外圍電路安裝》是電氣自動(dòng)化專業(yè)設(shè)備安裝與維修專業(yè)的核心課，具有實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用面廣的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生如何掌握這門專業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后應(yīng)用于工作實(shí)踐。這是對(duì)教學(xué)改革的一個(gè)挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)，《PLC及外圍電路安裝》課程已從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向全面提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，以達(dá)到適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，在教學(xué)中采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

《PLC及外圍電路安裝》課程“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式是基于職教規(guī)律、課程的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)PLC控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試與維護(hù)等崗位的知識(shí)與能力需求，以典型項(xiàng)目為主線，重構(gòu)課程體系，重定教學(xué)內(nèi)容，將授課的地點(diǎn)從教室搬到實(shí)訓(xùn)室。教學(xué)模式具有“老師集中講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，老師操作演示與學(xué)生實(shí)踐操作相結(jié)合，個(gè)人學(xué)習(xí)與小組配合相結(jié)合”三結(jié)合特點(diǎn)。學(xué)生在“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)環(huán)境下，較快理解并掌握PLC的基本結(jié)構(gòu)、工作原理、指令系統(tǒng)等基礎(chǔ)知識(shí)，獲得較強(qiáng)的PLC安裝、接線、調(diào)試能力，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能相融合。改變學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，在技能訓(xùn)練中掌握理論，在理論學(xué)習(xí)中提升操作技能。

二、工作項(xiàng)目任務(wù)的選擇

實(shí)施一體化教學(xué)法，先要整合課程教學(xué)內(nèi)容，打破原有的教材順序，將教學(xué)內(nèi)容模塊化，以項(xiàng)目模塊為單元，以工程項(xiàng)目為主線，通過設(shè)計(jì)不同的工程項(xiàng)目，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作融為一體。

在項(xiàng)目選擇上必須依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀來確定，由于目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差、要從入門學(xué)起，為此我們把PLC教學(xué)內(nèi)容分為初識(shí)PLC、利用PLC軟元件實(shí)現(xiàn)時(shí)間控制、自動(dòng)門與輸送帶的PLC控制、電機(jī)的PLC控制、順序控制、多種操作方式下的PLC控制、常用功能指令應(yīng)用六個(gè)模塊。以工作任務(wù)的開展與實(shí)施為教學(xué)主線，通過設(shè)計(jì)不同的工作任務(wù)，巧妙地將知識(shí)點(diǎn)和技能訓(xùn)練融于各個(gè)工作項(xiàng)目之中，各個(gè)項(xiàng)目按照知識(shí)點(diǎn)與技能要求循序漸進(jìn)編排。在具體選定工作任務(wù)和項(xiàng)目時(shí)，要把握三點(diǎn)：一是任務(wù)和項(xiàng)目選取盡量來源于生活、直觀形象能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是每個(gè)項(xiàng)目以某個(gè)軟元件的使用和重點(diǎn)指令的應(yīng)用為主線，應(yīng)用程序由簡單到復(fù)雜;三是項(xiàng)目的制定和本校學(xué)生的現(xiàn)狀及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件緊密聯(lián)系，以便更好地實(shí)施開展一體化教學(xué)。

三、教學(xué)過程的組織實(shí)施

在教學(xué)實(shí)施過程中，以實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室為第一課堂，實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教學(xué)實(shí)施工作過程分為項(xiàng)目情景展示-項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)-知識(shí)鏈接-工作任務(wù)實(shí)施-工作過程監(jiān)督與控制-檢查評(píng)價(jià)四步。

以項(xiàng)目五工作任務(wù)一氣動(dòng)機(jī)械手的PLC控制為例來說明教學(xué)的組織實(shí)施過程。

1.項(xiàng)目情景展示。

該環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過程的開始，教師介紹項(xiàng)目的應(yīng)用環(huán)境，注意事項(xiàng)、并將項(xiàng)目的要求講授給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題有的放矢聽課，項(xiàng)目如何實(shí)現(xiàn)由此引發(fā)疑問。創(chuàng)設(shè)情景，布置任務(wù)。老師首先提出問題：并用多媒體課件中典型的圖片演示，機(jī)械手是機(jī)電一體化設(shè)備或自動(dòng)化生產(chǎn)線系統(tǒng)常用的控制裝置，用于搬運(yùn)物件或代替人工完成某些操作，機(jī)械手的驅(qū)動(dòng)方式有哪些？能用PLC實(shí)現(xiàn)對(duì)它的控制嗎？怎么設(shè)計(jì)？

2.項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)。

羅列出該任務(wù)需要掌握的技能目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)出達(dá)到目標(biāo)所需的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生第一時(shí)間明確自己該做什么，怎么去做。

3.知識(shí)鏈接。

本環(huán)節(jié)需要通過教師適時(shí)適當(dāng)集中講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生能將完成任務(wù)所需的狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖的編程基本方法、結(jié)構(gòu)、編程特點(diǎn)一一掌握。

4.工作任務(wù)實(shí)施。

此環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)和做的過程。學(xué)生分析控制要求，繪制I/O分配表，根據(jù)題意繪制時(shí)序圖，編制程序，準(zhǔn)備材料，完成安裝接線，編寫規(guī)范的技術(shù)文件。

5.工作過程監(jiān)督與控制。

在此過程中，學(xué)生以小組形式互相討論，擬定設(shè)計(jì)方案，老師巡回指導(dǎo)檢查。

6.檢查評(píng)價(jià)。

在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生做好程序編制、安裝接線后，在實(shí)訓(xùn)室模擬調(diào)試，老師檢查調(diào)試結(jié)果，對(duì)于調(diào)試有問題的組指導(dǎo)學(xué)生修改程序，直到調(diào)試正確為止。最后要求學(xué)生上交項(xiàng)目實(shí)施的全部資料。包括I/O地址分配圖、I/O地址分配表、PLC外部接線圖、狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖程序。

工作任務(wù)結(jié)束后，老師對(duì)最終的學(xué)生成果展示，一方面引導(dǎo)歸納PLC程序設(shè)計(jì)的一般工作流程和該項(xiàng)目設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn);另一方面展示學(xué)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案及程序。根據(jù)學(xué)生的整個(gè)教學(xué)過程的表現(xiàn)考核打分（依據(jù)考核表），項(xiàng)目小組學(xué)生自我評(píng)價(jià)，定為過程考核成績。學(xué)生總結(jié)項(xiàng)目知識(shí)和整理資料。課后拓展或遷移知識(shí)和項(xiàng)目由學(xué)生獨(dú)立完成。

結(jié)束語

運(yùn)用一體化教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)統(tǒng)一整合后，課程教學(xué)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決問題和創(chuàng)新能力;以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、規(guī)范的操作技能、嚴(yán)肅的工作作風(fēng)、實(shí)事求是的做事態(tài)度，團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作能力，勇于開拓的創(chuàng)新精神;以典型工作任務(wù)為載體，提升學(xué)生專業(yè)技能及和職業(yè)崗位的融合，最終達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一體化教學(xué)模式的教學(xué)體系清晰，形式生動(dòng)靈活，是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法，理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué)，不但有利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”;教師既講解理論知識(shí)又傳授專業(yè)技能，與學(xué)生相處時(shí)間增加，更容易獲取每個(gè)學(xué)生掌握技能和知識(shí)的情況，便于及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

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